谭敏
刚看了这则“小学老师拿书扇脸、罚跪地写作业”的视频，说实话，小徐老师看了五六遍，一边看一边想，你说这老师图啥啊，这脑子是不是有病？为什么要如此狠整学生？几乎每天都在三番五次地宣讲的“严禁体罚和变相体罚学生”“师德问题零容忍”等教育理念难道就没有一两句刮进这老师的耳朵，真是奇了怪了。
视频中显示，一个貌似40多岁的中年教师，在办公室对一名年纪大约五六年级模样的女生大声训斥，
其间还用手捏脸推搡，并用书使劲扇了一下女生的右脸，原因是因为该女生多次不完成作业。
之后，该女生一直用手捂着脸，被该老师训斥完后，又被罚和办公室的几名男生一起跪地写作业。之所以跪地写作业，是因为孩子身边既没有桌子，也没有凳子，要想作业只能身体成跪姿趴在地上。
此视频被爆料人偷拍发到网上后，引起当地教育局的高度重视，如今已成立调查组，正在做进一步的核实和处理。相信无论是出于什么原因，该老师过分体罚学生、有失师德的行为性质已定，等待她的一定是当地教育部门的严惩。
今年9月份，教育部发布相关文件，要求各级部门积极配合老师的教育活动，并着手将老师的惩戒权写进《教师法》，明确规定，老师拥有一定的惩戒权，是教师管理教育学生的必然职责所在，但是惩戒权并非体罚权，任何时候过分体罚学生都是有失师德的。
一、惩戒权和严禁体罚学生并不冲突。
1、惩戒是以达到“教育”的目的为主，让学生感受到老师的“严之爱”，要让学生在接受惩戒的同时心服口服。而体罚从某种意义上来说，是老师的一种泄愤，学生无法感受到老师“爱”，相反感受到的是“厌恶”“唾弃”，甚至是“恨”。如此体罚教育根本起不到教育学生的目的，反而使师生矛盾无法调和。
小徐老师当年上小学时，曾遇到一个老教师，特别爱打人骂人，对班上调皮、不爱学习的男生 ，动辄就是一顿胖揍，并兼以言语讽刺，虽然那些年，学生因惧怕他的威力，学习成绩全乡最好，但没有一个学生感恩他，在我们心里，他就是一个施暴者，而不是一个教育者。
2、教育是心与心的呼唤，是情感与情感的碰撞， 任何惩戒都要给学生以力量和希望为目的，而不是摧毁他的自尊心，简单粗暴地让学生变成学习机器。
对教育者来说，对学生真正的教育在于唤醒教育，而不是强制教育，唤醒学生的学习动力，通过言语劝导和教育，必要时辅以惩戒，让学生感到羞愧，懂得感恩，能知耻而后勇，激发唤醒内心的力量，才能达到教育的目的。而简单粗暴的体罚学生只能让学生更讨厌老师，更讨厌学习，一个不“亲师信师”的学生，其教育的效果等同于零。
二、老师有权督促学生认真完成作业，但没有权利对不完成作业的学生进行言语或体罚侮辱。
在旧的教育理念中，老师有绝对的权威对不完成作业或者上课违纪的学生进行过分惩戒，而新的教育理念中，学生作为拥有独立人格权利的个休，他们无论作业是否完成，甚至是否违反课堂纪律，老师都不得侮辱其人格，像言语谩骂，讽刺，体罚或变相体罚等行为，都无法让学生体会到老师对自己的“爱”，因此只能加重师生矛盾，不可取。
三、学生不完成作业，有诸多原因，不能简单的归为懒惰，甚至是品性恶劣等，要找学生谈心，了解他不完成作业的原因，慢慢疏导他，包容他，给他空间等他一步步追上来。
小徐老师曾遇到很多不爱写作业的学生，特别是一些任性的，意志薄弱的小学生，有时候因作业太多，有了畏难情绪而无法完成作业；有的是对自己失去信心，破罐子破摔不完成作业；有的是对老师有意见，故意气老师；还有的是迷恋手机、电视节目或者家庭环境恶劣，影响了孩子写作业等等情况不一。
作为老师不能面对孩子不完成作业的行为，就把学生定性为“坏学生”，一棍子打死，而应该问明原因，想办法对症下药。
总之，师者应该有一颗父母心——如果是自己的孩子被老师这样体罚，你心里会怎么想？
中年教师大多已为人父母，要以父母的心来对待学生，学生再笨再懒再调皮，在父母眼里也是唯一，容不得他人作践自己孩子。所以作为老师要摆正自己的心态，不能为了分数就不把学生当人看。
指尖教育帝国
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
无论老师还是家长，惩戒不应有恶念。
何为恶念，就是违背了惩戒的初衷，在言行惩戒的过程中包含了情绪.
在你自以为是为孩子好，但也许你只是是在发泄自己的情绪，咆哮自己的愤怒。
这种惩戒，往往本质发生了变化，不再是督促教育为目的，而是对孩子人格的侮辱。
孩子在承受身体痛楚的过程中，心理也会受到严重的创伤。
惩戒首应怀以善念
魏巍在《我的老师》 中对小学时候的女教师蔡芸芝先生这样描写：
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
为父母，为老师，首先应爱自己的孩子。
去发现孩子身上的优点，予以赞扬鼓励；
去发现孩子身上的不足，宽容以待，谆谆教导。
惩戒有之未曾不可，但惩戒之言行中应时时洋溢着你的爱，你的善。
孩子们是善于观察这一点，并深深铭记于心的。
你的爱也许会在他们心中生根发芽，长成参天大树，摇曳着晶莹剔透的温暖。
过度的爱会成溺爱，适当的惩戒是规矩方圆的保证。
那么，我们如何温柔以待的去“惩戒”呢？
先立规矩，画出底线
为什么你的惩戒往往不起作用，总觉得孩子不怕你们，不尊重你们。
因为你本身就没有给孩子立好规矩，画好底线。
孩子总是不明白他哪里错了，或者以为自己的错只是小毛病。
孩子们慢慢不会去思考自己行为的底线，而是去试探性揣摩你的容忍极限。
所以，我们要结合实际情况，给孩子立下规矩：什么是好的，什么不应该做，原因是什么；
给孩子画出底线：做事情必须有红线，不能逾越。否则，就要自行承担后果。自己必须对自己的言行负责。
“事不过三”才请惩戒之行
我们首先要包容孩子的缺点。
回往自己的童年，谁身上没有小缺点呢？
写字马虎，字迹不工整，写作业爱磨蹭，总是完成不了作业，偶尔抄抄作业，打碎学校的玻璃，和同学玩耍中磕磕碰碰……
谁也有过童年，谁也犯过错，你做的不一定有孩子做的好。
所以，对于孩子的“犯错”，应该先去教育，去引导。
同时，应义正言辞地申明：事不过三。
即给孩子一个改正错误的时间，又给孩子画出了做事的底线。
孩子们心中会自我感觉，言行中去自我规范，习惯也会慢慢培养出来。
应该让孩子明白你惩戒的目的
不要总是觉得，你的千言万语和苦口婆心不计于事。
实际上孩子们的耳朵会真的去听，心里会真的去想——你说的有没有道理。
要让孩子们明白，你对他们的好在这个世界上是最无私的。
即使打骂，本质上也是出于“恨铁不成钢”，希望他上进成长，出发点上没有一点恶意。
让他们从心底接受你的惩戒，明白做错事就要承当责任，去坦然的接受你的督促，接受你的好。
此时，惩戒不再是惩戒。
惩戒以达目的为准
惩戒不一定打骂，其实有很多种：
轻轻敲敲桌子，点点他的名字，“指桑骂槐”式的提醒，“事不过三”的警告，善意的“恐吓”，用笔轻轻地打下手背，用手轻轻地拍下头……
一切达到惩戒的目的即可，不要放大孩子的错，也不要“当头棒喝”。
温柔以待，巧然化之。
严慈相济
我们应该严格要求孩子，在这个过程中逐渐树立自己的威信，这样才能保证温柔以待的惩戒有效果。
如果你的惩戒，过度地体现着温柔，那就是溺爱。
这样的惩戒会慢慢失去效果，孩子们会觉得你只是关爱地和他们玩闹，并不是在惩戒他们。
他们会处于感情地答应你好好学习，但是，童年的天性还是会让他们无度地骄纵自己。
“享乐”是每个人的天性本能，“反思”他们的年龄还不具备。
所以，我们有时候需要绷紧脸，露出严肃的表情，去惩戒他们；
甚者，我们应该罚站或者拿尺子打打手，但不应过力过度。
只要他们露出悔意，或者认识到自己的错误，我们就应该适可而止。
万事善为首，在学校和家里“课堂结束”的铃声响起时，我们应包含深情地露出微笑。
让孩子们觉得你是爱他们的，让孩子们觉得你是相信他们的，让孩子们觉得你是和他们一路前行的。
即使惩戒，若温柔以待，你爱他们，他们也会爱你！
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
考证之
无论老师还是家长，惩戒不应有恶念。
何为恶念，就是违背了惩戒的初衷，在言行惩戒的过程中包含了情绪.
在你自以为是为孩子好，但也许你只是是在发泄自己的情绪，咆哮自己的愤怒。
这种惩戒，往往本质发生了变化，不再是督促教育为目的，而是对孩子人格的侮辱。
孩子在承受身体痛楚的过程中，心理也会受到严重的创伤。
惩戒首应怀以善念
魏巍在《我的老师》 中对小学时候的女教师蔡芸芝先生这样描写：
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
为父母，为老师，首先应爱自己的孩子。
去发现孩子身上的优点，予以赞扬鼓励；
去发现孩子身上的不足，宽容以待，谆谆教导。
惩戒有之未曾不可，但惩戒之言行中应时时洋溢着你的爱，你的善。
孩子们是善于观察这一点，并深深铭记于心的。
你的爱也许会在他们心中生根发芽，长成参天大树，摇曳着晶莹剔透的温暖。
过度的爱会成溺爱，适当的惩戒是规矩方圆的保证。
那么，我们如何温柔以待的去“惩戒”呢？
先立规矩，画出底线
为什么你的惩戒往往不起作用，总觉得孩子不怕你们，不尊重你们。
因为你本身就没有给孩子立好规矩，画好底线。
孩子总是不明白他哪里错了，或者以为自己的错只是小毛病。
孩子们慢慢不会去思考自己行为的底线，而是去试探性揣摩你的容忍极限。
所以，我们要结合实际情况，给孩子立下规矩：什么是好的，什么不应该做，原因是什么；
给孩子画出底线：做事情必须有红线，不能逾越。否则，就要自行承担后果。自己必须对自己的言行负责。
“事不过三”才请惩戒之行
我们首先要包容孩子的缺点。
回往自己的童年，谁身上没有小缺点呢？
写字马虎，字迹不工整，写作业爱磨蹭，总是完成不了作业，偶尔抄抄作业，打碎学校的玻璃，和同学玩耍中磕磕碰碰……
谁也有过童年，谁也犯过错，你做的不一定有孩子做的好。
所以，对于孩子的“犯错”，应该先去教育，去引导。
同时，应义正言辞地申明：事不过三。
即给孩子一个改正错误的时间，又给孩子画出了做事的底线。
孩子们心中会自我感觉，言行中去自我规范，习惯也会慢慢培养出来。
应该让孩子明白你惩戒的目的
不要总是觉得，你的千言万语和苦口婆心不计于事。
实际上孩子们的耳朵会真的去听，心里会真的去想——你说的有没有道理。
要让孩子们明白，你对他们的好在这个世界上是最无私的。
即使打骂，本质上也是出于“恨铁不成钢”，希望他上进成长，出发点上没有一点恶意。
让他们从心底接受你的惩戒，明白做错事就要承当责任，去坦然的接受你的督促，接受你的好。
此时，惩戒不再是惩戒。
惩戒以达目的为准
惩戒不一定打骂，其实有很多种：
轻轻敲敲桌子，点点他的名字，“指桑骂槐”式的提醒，“事不过三”的警告，善意的“恐吓”，用笔轻轻地打下手背，用手轻轻地拍下头……
一切达到惩戒的目的即可，不要放大孩子的错，也不要“当头棒喝”。
温柔以待，巧然化之。
严慈相济
我们应该严格要求孩子，在这个过程中逐渐树立自己的威信，这样才能保证温柔以待的惩戒有效果。
如果你的惩戒，过度地体现着温柔，那就是溺爱。
这样的惩戒会慢慢失去效果，孩子们会觉得你只是关爱地和他们玩闹，并不是在惩戒他们。
他们会处于感情地答应你好好学习，但是，童年的天性还是会让他们无度地骄纵自己。
“享乐”是每个人的天性本能，“反思”他们的年龄还不具备。
所以，我们有时候需要绷紧脸，露出严肃的表情，去惩戒他们；
甚者，我们应该罚站或者拿尺子打打手，但不应过力过度。
只要他们露出悔意，或者认识到自己的错误，我们就应该适可而止。
万事善为首，在学校和家里“课堂结束”的铃声响起时，我们应包含深情地露出微笑。
让孩子们觉得你是爱他们的，让孩子们觉得你是相信他们的，让孩子们觉得你是和他们一路前行的。
即使惩戒，若温柔以待，你爱他们，他们也会爱你！
好师为父
“拿书本扇脸，罚跪地写作业”，这是典型的体罚学生行为。长春一小学老师，这种暴行激起众怒，作为家长绝不能容忍孩子的老师，以这种简单粗暴的方式教育孩子。这位老师已经违反了《教师法》和《未成年人保护法》，不仅体罚学生，还侮辱学生人格，摧残了学生的身心健康，社会影响恶劣，应依法予以处罚。
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几年前我去农村学校支教，也曾遇到过这样的老师，他管理班级很严格，要求学生上课认真听讲，老师没让发言，不许说话，做错题也会面对面辅导，同时会厉声训斥学生，做错事就更惨了，少不了拳脚相加、恶语咒骂，班上调皮捣蛋的学生，在他面前都惶恐不安，班级纪律超级好，几乎每周被评优秀，校长赞不绝口，号召其他班主任向他学习，年年他被评为优秀教师。
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我很震惊，农村的孩子真可怜呀!遇上这种无知的校长和这样施暴的老师，这种典型的体罚行为，居然被当做模范学习。如果老师都以这样的方式管理教育学生，恐怕学校成了扼杀孩子灵性的屠场，成了掐灭智慧火焰的囚场，再也培育不出有创新精神的人才。
私下我也找了部分学生了解情况，学生都说很害怕这位老师，怕被打骂，每天都在惊恐中表现得乖巧、听话。有部分家长反映，孩子做作业很认真，怕写不好，被老师打骂，还有个别学生产生厌学情绪，家长百般劝说才使学生重归校园。由此可见体罚对学生造成了巨大的身心伤害，是任何教育都挽救不了的过失。对于小学生来说，不敢挑战权威是普遍性，这时候家长就应该挺身而出，保护孩子。
学高为师，德高为范，教师以教书育人为己任。教师在传授知识的同时，也要以德树人，以培育具有新时代创新精神身心健康的人才为目标。禁止体罚为何屡禁不止？说明有法可依，执法不严。校长只要成绩，只看结果，不管教师采取什么手段，只要管理好学生，就是优秀教师。禁止体罚学生，从校长抓起，从老师抓起，深刻反思、自查自纠，经常开展批评与自我批评，让文明教书成为新时代教育的口号。
潇潇雨歇引路人
我个人认为这位老师的做法是有点过头了，但我也希望家长能理解这位老师的良苦用心。
作为同行我真的认为这位老师太负责任了，就现在的中国家长对孩子教育的认识，一般老师不会去当众体罚学生，也不会去罚学生跪地写作业。一是保护自己，二是尊重学生，只有太认真的老师会这样做。
当然，作为同行，我希望这位老师能改变自己的管理方法，想法引导孩子兴趣学习，同时也要多和家长沟通交流，和家长一起来管理学生，不要使用家长讨厌的管理方法。
梅花111111
视频出来以后，一看就知道视频中的老师存在明显的体罚学生的现象。
学生没有按规定完成作业，这可能是导致老师生气动手的直接原因。就算学生有错，你也不应该动手打人，学生犯错不是你也跟着犯错的理由。
教育部明令禁止老师体罚或变相体罚学生，违反这一条，直接就是师德不合格，当年不允许参评各种荣誉职称。可见师德是红线，一定不能碰。
车卜先生
您好，我作为一名教育爱好者，我的观点如下:
1.我觉着体罚学生是教学的一种误入，这样学生可能会从老师的身上学会了戾气和暴力。
2.老师和同学们应该相互尊重，老师就是传道授业解惑的，老师传授的不仅是知识，更应该先传授学生为人处世之道。
3.学生犯错可以批评教育加以引导。
4.老师和家长多沟通反应孩子的问题，要从多方面，多角度教育孩子。
MUMU课堂
虽然我认为老师应该有适当的惩戒权，这样有利于班级的管理、有利于树立老师的威信、有利于提高学生的抗压能力。但是度要把握好，如果对学生进行言行侮辱，拿书扇脸，逼迫学生下跪等这就有点太过了，属于体罚。我一般认为学生犯错了，可以批评沟通，实在不行哪怕打屁股、罚写作业都可以，但是不能太过了。
蓝潇
对教师来说，把学生赶出教室，罚站，包括体罚学生是一件很容易做到的事情，不过，这样做的效果如何？有几个学生在受到体罚之后得到改正，变得热爱学习了，甚至尊重、感谢老师的？没有引导，只有训斥，没有温情，只有严厉，没有关爱，只有冷漠，这样的教育不可取。
湘云水一天
我是一名老师，这个老师的教育方式十分粗暴，可以说真的没必要。教育，是教书育人，动不动就武力暴力。
我认为当代的老师从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者，从教学和研究的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者，从学校和社区来看，教师应该是开放的教师，要注重教育的方式和方法，以及教育的内容。一切为了每一个学生的发展而努力。关爱学生爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权利，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或者表现体罚学生。
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
