三湘都都市报10月30日讯（记者 黄京 刘镇东 通讯员 沈红艳）从“鹧鸪塘中学”到“白马中学”再到“白马学校”，建校58年来，长沙市高新区白马学校虽地处偏远、面临发展困惑，但也取得了不错的办学成绩——荣获长沙市依法治校示范学校、省勤工俭学先进单位、省“十五”课改实验基地、长沙市安全文明校园、湖南省园林式单位等荣誉称号；近几年在长沙市教育局发展性综合素质测评中成绩也十分突出。
这所九年一贯制学校如何破解老师年龄结构偏大、管理不够精细、学校核心文化尚未提炼等瓶颈问题？近日，曾庆桂校长工作室第十一次集中研修活动在白马学校举行，多位校长齐聚一堂为白马学校的发展来了场“头脑风暴”。
【师资】 关注教师专业二次发展
作为一所农村学校，白马学校目前有市级骨干教师2人，区级骨干教师10人。该校校长徐敏介绍，狠抓师风师德建设是打造高素质教师队伍中的重要一环。“坚持三会一课和政治业务学习，通过学习交流提高教师的政治意识。同时通过树立身边的典型榜样，发挥其引领作用。”另外加大教师业务培训力度，在与师大附中高新实验中学的“捆绑发展”中，实现了教研和教师的互动。但徐敏表示，目前教师发展也面临“年龄结构偏大、缺编严重、教师创新意识不够”等问题。
在长郡梅溪湖中学校长刘欣看来，优秀教师的发展一般可以分为三个重要时期——一次发展期---高原期---二次发展期。“进入高原期的老师往往会出现专业发展停滞、创新意识和创新能力相对不足的情况”，刘欣认为，一是要变要求为养成。比如教师读书问题，如果只是要求老师完成若干字的读书笔记或读书心得，有可能很多老师就会各种应付了事。但如果能帮助老师养成通过读书思考问题、解决问题的习惯，也是潜移默化地促进了老师的专业发展。二是要变被动为能动，增强教师职业责任，让老师从课堂中收获尊重和获得感。同时还要根据学校教师队伍实际情况，建立相应的激励政策，细化教师专业发展目标，建立教师专业成长梯度，加强优秀教师队伍建设尤其是教师二次发展，强化对他们二次发展的组织领导、加强宣传力度，以专项经费支持等形式鼓励教师向名优特教师不断发展。“作为校长，要深入细致地研究他们的所思、所求、所困。让我们的激励手段和管理措施走进老师的心里，帮助他们走进专业发展的第二个春天。”
长沙市外国语学校副校长蒋春华认为，要鼓励老师去当学校的主人，有更多的机会去当学校发展的设计师。同时，学校的发展要有持续新的亮点，让老师能够看到这所学校是有变化、有发展的。“尽量让所有的老师去当运动员，少做裁判员，不当观众。”
【管理】精细化管理让学校实现高质量发展
现场，白马学校的教学工作和教育管理，也得到了与会名校长们的肯定。徐敏介绍，该校克服师资困难积极建设了多门校本课程，同时坚持教育教学常规工作督查，每学期集中督查达10次。经常开展校本教研，从日常教育教学中寻找问题，对身边发现的问题进行研究。另外，通过开展阳光艺体活动，引导学生学会健体，打造阳光校园。不过，作为九年一贯制学校，徐敏表示，离制度化管理、精细化管理还有一定距离。
对此，长沙市第十一中学校长聂庭芳指出，目前在农村学校及集团化办学托管的县、区域学校中，九年一贯制学校越来越多。这些学校的“九”来源多元化，有新建的、有拼凑的。“从目前很多学校来看，无论是育人还是育分都没有实现一体化的学生培养模式，九年一贯制减负高质之路任重道远。”聂庭芳认为，九年一贯制学校要实现精细化管理，需精细化设计学校管理统一目标、学校一贯的课程体系、教师队伍管理平台、教学质量统整体系、学生习惯养成和个性化发展。以教师队伍管理为例，学校搭建中小学段教师之间良性互动的平台。“可以以学科为单位开展大学科的主题研讨活动，中小学老师相互听课，相互评课，相互了解阅读教学的教学要求、教学方法。”此外，课程与教学的贯通是九年一贯制学校的核心特征。聂庭芳建议，学校不妨打破小学与初中的界限，从教育环境、课程设置、教学方法、教学管理、辅导形式等方面进行统一设计。
【文化】涵养学校核心文化，实现“文化育人”
摆在徐敏面前还有一个难题，那就是，尽管学校在2016年提出了“忠、勇、健、行”的学生培养目标，明确了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师发展目标，提出了“理念新、特色明、个性显、环境美”办学愿景。同时还取“忠、勇、健、行”四字，作为白马学校的精神。“但学校核心文化、办学思路还不够清晰，还缺乏整体设计，缺乏课程支撑。基于现状学校办学思想核心文化如何提炼？”
为此，长沙铁路第一中学校长曾庆桂以长铁一中办学理念重塑为例，分享了自己关于“文化育人”的思考和观点。在曾庆桂看来，提炼学校办学理念体系要“以人为本”，他将长铁一中的办学理念：“为学生的成长奠基”。“目前社会上存在的急功近利、浮躁、盲目跟风现象，但学生正处在人生观、价值观形成阶段，应当引导他们从小踏踏实实，一步一个脚印地走好人生每一步。‘明理诚信’是立身之本。”于是，“明理诚信”也成为长铁一中校训。
在提炼学校办学理念体系中，曾庆桂认为“尊重规律”也是必须要遵从的原则。“基础教育不能以‘好高骛远培养精英’为目标，要尊重青少年成长规律，尊重学生差异。”因此，长铁一中将育人目标定位为“培养合格公民”。他还建议，提炼学校办学理念体系要挖掘校史、集思广益、面向未来。“教育要面向未来，因为我们是为未来培养人，学校都需要思考自己未来的发展方向。”
如何实现“文化育人”？曾庆桂认为，需要途径与载体，环境、制度、宣传、活动等，都能成为载体。“文化是无形的，办学理念不能只停留在墙壁上和报告中，要深入到每位管理者和师生的行动及思想里，就需要有形的制度来体现，去落地、去涵养。”长铁一中率先在湖南省实施学生成长导师制，按照双向选择的原则，为每个学生配备成长导师。确保学生人人有导师、个个受关爱。为了发展教师和学生个性，该校甚至取消了“优秀教师”和“三好学生”评比，实行多元评价制度。“只要教师在某项上有突出成绩，就能评选为教师之星；只要学生在某项上有突出发展，就能评为校园之星。”
学校文化是一个持久涵育的过程，曾庆桂强调，学校文化管理的出发点和归宿点应立足于“人”，着眼于文化化人。“白马学校在学校文化的提炼中，可以着眼本土文化，讲好白马故事，让‘白马’精神成为校园精神。”
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