夢想視野
博士作為高學歷人才，到高校工作是很多人的選擇，但是，高校的工作對青年教師來說壓力並不比一些企業小，反而面對著“非升即走”的政策時，壓力不是一般的大。剛入職的博士，如果沒有突出的成績，一般都要從講師做起，承擔教學任務是必不可少的，即便到了教授，也要承擔本科教學任務，很慶幸的是領導還是重視教學的，學生還是認真學習的，很不幸的是被嘲諷能力不行，雖然教師自身存在問題，但嘲諷就有些過分了，如何破解？觀察號的建議還是人盡其才，物盡其用，不要勉強，結合身邊的例子，談談看法。
一、如果是以科研為主
現在高校職稱評聘制度越來越完善，以觀察號所在學校的職稱評聘制度為例，可以按照教學型、教學科研型以及科研型三種聘任條件申報，對於教學方面的要求，教學型副教授最高，科研型相對較低。
因此，如果該教師科研能力較強，以後可以走科研型，因為教學能力這件事，有些人可以通過學習提高，有些人就是屬於茶壺煮餃子，雖然肚子裡有貨，但是很難讓別人理解，所以我們經常會聽到有人說，自己學得好不代表一定能教好，也確實有的博士屬於這種類型，所以對於公共基礎課，這類教師並不適合，可以學時較少的本科生的專業課，或者是研究生的一些課程，可能效果會好一些。
二、如果是以教學為主
對於本身受聘崗位就是教學型的老師，教學這關是必須要過的，如果學校的教學督導和學生經常反饋教學效果差，那麼你的職位可能就不保了。所以一定要通過教學這一關。對於學校和學院的領導，需要做的不是嘲諷博士嘲諷教師，而是要想辦法幫助他儘快成長；對於學生來說，也應該給老師一定的包容，但學生不是小白鼠，作為教師一定要儘快提高自己的教學能力和水平。但由於缺乏教育教學的實踐經歷和經驗，因此要從以下幾個方面提高：
1. 多學習
首先肯定是從書本中學習，一方面要鑽研教材，熟悉教材的內容和知識結構，另一方面，要廣泛涉獵相關書籍，現在不論是知識更新速度還是科技發展速度都非常之快，一定要拓展自己專業知識的深度和廣度，將前沿、熱點內容補充到教學中來。
其次，要向老教師學習，這一點，觀察號認為是在短時間內提升教學水平的最好方法之一，觀察號在入職之後的一年時間裡，認真聽了兩位校級教學名師的課，堅持了一年，收穫非常大，因為老教師對於教學內容的安排、處理教學各環節之間的關係以及如果解決教學重難點都已經十分成熟，是非常寶貴的學習資源。
2. 多思考
首先，在課前一定要認真備課。因為只有備好課才能把課上好，如何實現教學目標，如何講解教學重難點都是需要具體、細緻的準備。觀察號的一位同事，已經將近20年的教齡，每次上課前仍然堅持備課，其實按照她的能力，這些內容早已爛熟於心，但每次聽她的課都會有新的收穫。
其次，課後要多總結。現在與學生溝通交流的方法有很多，可以通過多種途徑實現教學反饋，上課結束後，對教學過程進行反思，多聽取學生的意見，站在學生的角度換位思考，哪怕是通過一次課解決了一個教學中的小問題，對於青年教師來說也是一次提高。
寫在最後：博士到高校任教，面臨著教學和科研的雙重壓力，領導要在培養青年教師方面尋找更多的方法，與其嘲諷，不如多花時間思考如何讓青年教師更快的提高，作為青年教師，在教學方面更要虛心求教，多參加教學實踐，以期獲得更好的發展。
聊大學生活，談考研考博，教育觀察號在頭條等你。
教育觀察號
博士剛上課的時候幾乎都很差，除非以前當過老師，這是一種比較正常的現象。
一、博士的從教前的主要精力在科研上面。博士在學習的時候，幾乎所有精力都放在了科研上。特別是畢業所要求的資格論文就足夠他們頭痛一陣子了。忙完資格論文，還有大論文，著實頭痛。特別是小論文與大論文關聯度不高，需要重新開闢領域的話，更是痛苦。所以，博士在入高校任職前，幾乎是沒有教學經驗的，完全是一張白紙。
二、剛入校任職博士正處於從學生向老師的角色轉換階段。博士前幾個月還是學生，現在畢業了就已經是老師了。身份轉變如此之快，可能他們自己都還沒意識到。在工作中，往往還是以學生的思維思考問題。特別是在大學課堂上，面對一群年輕人，可能根本不知道怎麼辦。也就是說他的角色轉換還沒有完成，或者自己也還沒意識到，這也是一個過程。
三、嘲笑的人是出於一種酸葡萄心理。那些嘲笑博士的人幾乎都是出於一種酸葡萄心理。說實話地方院校正兒八經的博士都是很少，大部分是工作後在職讀的。特別是前幾年博士還不是抓得很嚴，他們怎麼畢業的，只有他們自己知道。而現在的博士大部分都是有真才實學的，有較強的科研學術水平，並且引進的待遇還特好。他們自己沒拿到過，就會有一點點嫉妒。然後就抓住博士一點兒缺點不放。
四、博士要認真備課、說課。博士在這種情況下，要把自己當作一張白紙，從寫教案開始，認真努力備課。從教學目標、教學內容、教學技巧等入手，先從理論上把自己該掌握的東西搞懂。教案、教學設計要多次修改，並請帶自己的老教師過目。學院一般會進行傳幫帶。
五、正式上課之前，找教室練習三遍以上。正式上課前，博士要進行練習。找一個空教室練習幾遍，並且對自己的教姿教態要嚴格把握。正式上課前檢查著裝大方得體，男的注意鬍鬚要刮。女老師儘量漂亮一些，但要符合教師身份。同時，儘量課後與學生溝通交流，詢問改進的地方，不斷磨鍊，不斷進步。
所以，青椒老師不用擔心，暫時不理會那些閒言碎語。等你拿到了全省或者全國的教學名師獎，加上你的科研能力，他們肯定又是另一種態度了。
熱心有責任的教育人
課堂教學和科研相關但不等同，需要專門的摸索和學習。一般依次分為六個層次：
1、講授正確（不能講錯了）；
2、邏輯性強（邏輯無斷裂，次序無顛倒。否則雖然局部知識點講授並無錯誤，但學生依然是一頭霧水）；
3、難點知識化繁為簡（善用比喻，深入淺出，這樣方能引導學生登堂入室）；
4、藝術性強（激發學生的好奇心，不僅講授知識，更要講出故事，講出歷史，講出趣味，否則學生要睡著）；
5、上升到哲理層次（舉一反三，從特殊案例到一般抽象，從技術到方法論，啟迪思維，探索自然奧秘）；
6、教書育人（改變學生的人生軌跡）。
大學精神的本質，並不是為了讓我們變得深奧，而恰恰是恢復人類的天真。天真的人，才會無窮無盡地追問關於這個世界的道理。關於自然、關於社會。
真正的人文教育，是引領一群孩童，突破由事務主義引起的短視，來到星空之下，整個世界，政治、經濟、文化、歷史、數學、物理、生物、心理，象星星一樣在深藍的天空中閃耀，大人們手把手地告訴兒童，那個星叫什麼星，它離我們有多遠，它又為什麼在那裡。
Victor19901028
上課效果差的原因是多方面的，你不妨從幾個方面查找原因，只有找出原因，才能有針對性地改變教學方法，收到使學校領導和學生滿意的效果。
一、自身因素
自身原因可以從備課的質量（包括ppt的邏輯、資料的詳實、ppt的製作效果等）、教學方法（包括課堂互動、案例分析等）、教學態度（對待學生和學校領導的態度等），通過分析，可以找出問題的癥結，如果不存在上述原因，則分析其它原因。
二、學生的原因
學生的原因可從學生年齡結構、知識水平、
大學年級、文科還是理科生、男女比例、性格特徵等方面分析，不同的方面，他們所表現出來的特徵是不一樣的，只有符合這些學生特徵的教學，才會受到他們的歡迎。
三、環境的原因
環境影響到教學效果。如學校學習的風氣、班級的學風、學校管理、校園周圍環境等都有可能影響效果。
只有在分析上述原因的基礎上，才能找到存在的問題。這種方法，管理學上叫魚刺圖法。如果你覺得回答對你有所幫助，你不妨試試。
迴歸本真1898
不要著急，靜下心來，分析一下產生這種狀況的原因。
教師工作的特殊性在於，面對的是性格迥異，有各自的思想，而且接受能力也有差別的團體對象。所以，即使擁有了高學歷，儲備了豐富的知識，也不一定能獲得學生的認可。
要想在教學中取得較好的效果，方法和經驗是非常重要的，特別是對於高校的學生。多閱讀一些名家撰寫的關於教育教學方法的書籍，比如畢淑敏，魏書生等。在平時的課堂教學過程中，認真觀察分析學生喜歡什麼樣的教學風格。一般來說，高校學生更喜歡知識豐富，幽默風趣的老師。不斷總結積累經驗，形成自己獨特的教學模式。
當然，向前輩學習和徵求學生的建議也是促進自己改變方法，提高教學水平的很好的途徑。聆聽口碑好的同行的建議，或者直接走入他的課堂，認真傾聽記錄，然後把好的方法運用於自己教學中。讓學生給你提建議，哪些需要多講，哪些可以少講，站在學生的角度去傳道授業解惑，更能引起師生的共鳴。
所以，不要一味懷疑自己能力不行。多學習，改變方法，總結經驗，就一定會提升課堂教學效果，讓學生滿意，更讓領導滿意。
暗香如舊
上課效果差無非就是互動少，過於嚴謹。絕大多數學生想要的是上了扯犢子，講的簡單明瞭。
換句話說就是多講些大家感興趣的事或者段子，不要講的太深奧，多下結論，要讓學生有的記。
這樣一節課下來，學生聽了喜歡的段子，有才藝的也展示了自己，筆記本上也記了筆記，考前再畫畫重點，每個人都輕鬆通過，他們就會說你好了。
我大學時候有門衛星定位的課，如果那個教授光講概念這些東西那和其他課沒什麼區別，但是他講的主要是算法，根本就聽不懂，那課上效果就特別差，大部分人根本就聽不懂也插不上話，教授在臺上賣力的解釋算法，我們在下面玩手機。這不是教授的問題，這是我們的問題。
一隻大鴿子
博士畢業，去高校任職，上課效果差，得不到院系領導以及學生的好評，到底怎麼處理？
首先，分析一下原因，其實這個問題不是個例，從博士自己的情況看，主要是讀博期間，主要的任務在於考研和論文，其實很多的博士研究生在讀博期間，幾乎是沒有實際的科研實踐項目的，在這種情況下，還要滿足畢業的要求，那論文數目尤其SCI數量就成了他們的主要任務，學校不要求做什麼項目，但必須要發表高水平的論文，甚至於有相當一部分大學，只拿發表SCI數量作為可以博士畢業的要求。
其次，從實際的就業來看，博士期間只需要研究自己的課題，不需要把自己的思想方法論述出來，畢業之後到了企業和高校，有科研能力還是不夠的，畢竟到了高校要評職稱，必須要上課，還要有科研進項，哪一方面達不到都是沒辦法職稱晉級的，反過來要是不評職稱，那可能連科研項目都沒資格參與競標。所以很多時候有想法講不出來，或者有能力不能合理表達，也就成了現目前部分博士就業之後的苦惱。
最後，怎麼解決，其實這個花點時間去努力一下，應該可以解決，能讀到博士畢業，說明自身的學習能力還是很強的，如果是課上的不好，現在網絡資源很多，那就去研究學習一下那些精品課老師他們的上課風格以及思路，不要求自己做到跟他們完全一致，那從優秀老師那裡取取經還是可以做到；再者，放下自己的學歷優勢去跟那些可能連碩士學位都沒有但上課上的很好的老師溝通一下，請教學習，多去他們的課堂聽課，多請教他們，把自己身邊可以利用的各種校園資源都利用起來，自己一定可以得到提升。始終記住自己是在大學裡，是學習資源最豐富的地方，只要自己肯花心思，一定就會有提高和收穫。
15年737
這只是新手上路而已
對於一個新人，能要求多少？
理論與實踐是有差距的
不否認有的人能無縫連接理論與教學
但這畢竟是少數
要不也不用新老師旁聽了其他老師講課了
要不也不用做教案了
新老師都需要一個成長的過程
自己懂和教學生是兩個概念
如果讓博士與博士討論問題，那麼會有人覺得能力不足嗎？
但給學生講課需要把知識轉化成學生能聽懂、願意聽的課堂化教學，這就是一門新的技能了
再說學校裡面老師有那麼低的情商嗎？
其他老師諷刺新老師能力差…
都是從新老師過來的
即使其他老師情商低，真的諷刺也是偷偷諷刺，不會讓新老師聽見的
如果當面諷刺，那真的不知道說什麼好了
一般能博士畢業的人，心裡承受能力還是有的
因為博士是給導師“打工”的
那個都能熬過來，這些問題就更不叫事了
阿阿阿杰
現在高校招聘動輒要博士學歷，尤其是教學崗位，更是非博士莫屬。但是，講課是門藝術，需要語言表達能力和技巧，這可不是高學歷就能達到的。有些博士學歷的人其實更適合搞研究，並不擅長教學；有的人方言口音很重，講課甚至學生都聽不懂。
建議不擅長語言表達的博士，應聘學校研究崗位，揚長避短，更好發揮自己的特長；建議高校更加註重老師的講課效果，不要在選拔老師的時候只看學歷，把好老師擋在課堂以外……
wenyingniao
看你對什麼樣的學生，像985、211那種學生，你到底有沒有水平自己清楚；普通學校的學生，若是專業課的話，雖然博士畢業你還真不一定能講好，教書育人不是你自己明白就行的，需要將你的知識輸送給學生。博士研究生研究的比較專，或許你進學校的時候學校看重的壓根就不是你的學識和研究，而是你的名牌大學的學歷。普通本科教學，最好用通俗易懂的語言講述，不要太高大上，學生能聽懂並且有興趣來上課，上課時間能聚精會神那就很不錯了！每年的學生評教就是你真實上課水平的寫照，當然不排除你講課一般但科研工作很牛！
