梦想视野
博士作为高学历人才，到高校工作是很多人的选择，但是，高校的工作对青年教师来说压力并不比一些企业小，反而面对着“非升即走”的政策时，压力不是一般的大。刚入职的博士，如果没有突出的成绩，一般都要从讲师做起，承担教学任务是必不可少的，即便到了教授，也要承担本科教学任务，很庆幸的是领导还是重视教学的，学生还是认真学习的，很不幸的是被嘲讽能力不行，虽然教师自身存在问题，但嘲讽就有些过分了，如何破解？观察号的建议还是人尽其才，物尽其用，不要勉强，结合身边的例子，谈谈看法。
一、如果是以科研为主
现在高校职称评聘制度越来越完善，以观察号所在学校的职称评聘制度为例，可以按照教学型、教学科研型以及科研型三种聘任条件申报，对于教学方面的要求，教学型副教授最高，科研型相对较低。
因此，如果该教师科研能力较强，以后可以走科研型，因为教学能力这件事，有些人可以通过学习提高，有些人就是属于茶壶煮饺子，虽然肚子里有货，但是很难让别人理解，所以我们经常会听到有人说，自己学得好不代表一定能教好，也确实有的博士属于这种类型，所以对于公共基础课，这类教师并不适合，可以学时较少的本科生的专业课，或者是研究生的一些课程，可能效果会好一些。
二、如果是以教学为主
对于本身受聘岗位就是教学型的老师，教学这关是必须要过的，如果学校的教学督导和学生经常反馈教学效果差，那么你的职位可能就不保了。所以一定要通过教学这一关。对于学校和学院的领导，需要做的不是嘲讽博士嘲讽教师，而是要想办法帮助他尽快成长；对于学生来说，也应该给老师一定的包容，但学生不是小白鼠，作为教师一定要尽快提高自己的教学能力和水平。但由于缺乏教育教学的实践经历和经验，因此要从以下几个方面提高：
1. 多学习
首先肯定是从书本中学习，一方面要钻研教材，熟悉教材的内容和知识结构，另一方面，要广泛涉猎相关书籍，现在不论是知识更新速度还是科技发展速度都非常之快，一定要拓展自己专业知识的深度和广度，将前沿、热点内容补充到教学中来。
其次，要向老教师学习，这一点，观察号认为是在短时间内提升教学水平的最好方法之一，观察号在入职之后的一年时间里，认真听了两位校级教学名师的课，坚持了一年，收获非常大，因为老教师对于教学内容的安排、处理教学各环节之间的关系以及如果解决教学重难点都已经十分成熟，是非常宝贵的学习资源。
2. 多思考
首先，在课前一定要认真备课。因为只有备好课才能把课上好，如何实现教学目标，如何讲解教学重难点都是需要具体、细致的准备。观察号的一位同事，已经将近20年的教龄，每次上课前仍然坚持备课，其实按照她的能力，这些内容早已烂熟于心，但每次听她的课都会有新的收获。
其次，课后要多总结。现在与学生沟通交流的方法有很多，可以通过多种途径实现教学反馈，上课结束后，对教学过程进行反思，多听取学生的意见，站在学生的角度换位思考，哪怕是通过一次课解决了一个教学中的小问题，对于青年教师来说也是一次提高。
写在最后：博士到高校任教，面临着教学和科研的双重压力，领导要在培养青年教师方面寻找更多的方法，与其嘲讽，不如多花时间思考如何让青年教师更快的提高，作为青年教师，在教学方面更要虚心求教，多参加教学实践，以期获得更好的发展。
聊大学生活，谈考研考博，教育观察号在头条等你。
教育观察号
博士刚上课的时候几乎都很差，除非以前当过老师，这是一种比较正常的现象。
一、博士的从教前的主要精力在科研上面。博士在学习的时候，几乎所有精力都放在了科研上。特别是毕业所要求的资格论文就足够他们头痛一阵子了。忙完资格论文，还有大论文，着实头痛。特别是小论文与大论文关联度不高，需要重新开辟领域的话，更是痛苦。所以，博士在入高校任职前，几乎是没有教学经验的，完全是一张白纸。
二、刚入校任职博士正处于从学生向老师的角色转换阶段。博士前几个月还是学生，现在毕业了就已经是老师了。身份转变如此之快，可能他们自己都还没意识到。在工作中，往往还是以学生的思维思考问题。特别是在大学课堂上，面对一群年轻人，可能根本不知道怎么办。也就是说他的角色转换还没有完成，或者自己也还没意识到，这也是一个过程。
三、嘲笑的人是出于一种酸葡萄心理。那些嘲笑博士的人几乎都是出于一种酸葡萄心理。说实话地方院校正儿八经的博士都是很少，大部分是工作后在职读的。特别是前几年博士还不是抓得很严，他们怎么毕业的，只有他们自己知道。而现在的博士大部分都是有真才实学的，有较强的科研学术水平，并且引进的待遇还特好。他们自己没拿到过，就会有一点点嫉妒。然后就抓住博士一点儿缺点不放。
四、博士要认真备课、说课。博士在这种情况下，要把自己当作一张白纸，从写教案开始，认真努力备课。从教学目标、教学内容、教学技巧等入手，先从理论上把自己该掌握的东西搞懂。教案、教学设计要多次修改，并请带自己的老教师过目。学院一般会进行传帮带。
五、正式上课之前，找教室练习三遍以上。正式上课前，博士要进行练习。找一个空教室练习几遍，并且对自己的教姿教态要严格把握。正式上课前检查着装大方得体，男的注意胡须要刮。女老师尽量漂亮一些，但要符合教师身份。同时，尽量课后与学生沟通交流，询问改进的地方，不断磨炼，不断进步。
所以，青椒老师不用担心，暂时不理会那些闲言碎语。等你拿到了全省或者全国的教学名师奖，加上你的科研能力，他们肯定又是另一种态度了。
热心有责任的教育人
课堂教学和科研相关但不等同，需要专门的摸索和学习。一般依次分为六个层次：
1、讲授正确（不能讲错了）；
2、逻辑性强（逻辑无断裂，次序无颠倒。否则虽然局部知识点讲授并无错误，但学生依然是一头雾水）；
3、难点知识化繁为简（善用比喻，深入浅出，这样方能引导学生登堂入室）；
4、艺术性强（激发学生的好奇心，不仅讲授知识，更要讲出故事，讲出历史，讲出趣味，否则学生要睡着）；
5、上升到哲理层次（举一反三，从特殊案例到一般抽象，从技术到方法论，启迪思维，探索自然奥秘）；
6、教书育人（改变学生的人生轨迹）。
大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。关于自然、关于社会。
真正的人文教育，是引领一群孩童，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界，政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，象星星一样在深蓝的天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。
Victor19901028
上课效果差的原因是多方面的，你不妨从几个方面查找原因，只有找出原因，才能有针对性地改变教学方法，收到使学校领导和学生满意的效果。
一、自身因素
自身原因可以从备课的质量（包括ppt的逻辑、资料的详实、ppt的制作效果等）、教学方法（包括课堂互动、案例分析等）、教学态度（对待学生和学校领导的态度等），通过分析，可以找出问题的症结，如果不存在上述原因，则分析其它原因。
二、学生的原因
学生的原因可从学生年龄结构、知识水平、
大学年级、文科还是理科生、男女比例、性格特征等方面分析，不同的方面，他们所表现出来的特征是不一样的，只有符合这些学生特征的教学，才会受到他们的欢迎。
三、环境的原因
环境影响到教学效果。如学校学习的风气、班级的学风、学校管理、校园周围环境等都有可能影响效果。
只有在分析上述原因的基础上，才能找到存在的问题。这种方法，管理学上叫鱼刺图法。如果你觉得回答对你有所帮助，你不妨试试。
回归本真1898
不要着急，静下心来，分析一下产生这种状况的原因。
教师工作的特殊性在于，面对的是性格迥异，有各自的思想，而且接受能力也有差别的团体对象。所以，即使拥有了高学历，储备了丰富的知识，也不一定能获得学生的认可。
要想在教学中取得较好的效果，方法和经验是非常重要的，特别是对于高校的学生。多阅读一些名家撰写的关于教育教学方法的书籍，比如毕淑敏，魏书生等。在平时的课堂教学过程中，认真观察分析学生喜欢什么样的教学风格。一般来说，高校学生更喜欢知识丰富，幽默风趣的老师。不断总结积累经验，形成自己独特的教学模式。
当然，向前辈学习和征求学生的建议也是促进自己改变方法，提高教学水平的很好的途径。聆听口碑好的同行的建议，或者直接走入他的课堂，认真倾听记录，然后把好的方法运用于自己教学中。让学生给你提建议，哪些需要多讲，哪些可以少讲，站在学生的角度去传道授业解惑，更能引起师生的共鸣。
所以，不要一味怀疑自己能力不行。多学习，改变方法，总结经验，就一定会提升课堂教学效果，让学生满意，更让领导满意。
暗香如旧
上课效果差无非就是互动少，过于严谨。绝大多数学生想要的是上了扯犊子，讲的简单明了。
换句话说就是多讲些大家感兴趣的事或者段子，不要讲的太深奥，多下结论，要让学生有的记。
这样一节课下来，学生听了喜欢的段子，有才艺的也展示了自己，笔记本上也记了笔记，考前再画画重点，每个人都轻松通过，他们就会说你好了。
我大学时候有门卫星定位的课，如果那个教授光讲概念这些东西那和其他课没什么区别，但是他讲的主要是算法，根本就听不懂，那课上效果就特别差，大部分人根本就听不懂也插不上话，教授在台上卖力的解释算法，我们在下面玩手机。这不是教授的问题，这是我们的问题。
一只大鸽子
博士毕业，去高校任职，上课效果差，得不到院系领导以及学生的好评，到底怎么处理？
首先，分析一下原因，其实这个问题不是个例，从博士自己的情况看，主要是读博期间，主要的任务在于考研和论文，其实很多的博士研究生在读博期间，几乎是没有实际的科研实践项目的，在这种情况下，还要满足毕业的要求，那论文数目尤其SCI数量就成了他们的主要任务，学校不要求做什么项目，但必须要发表高水平的论文，甚至于有相当一部分大学，只拿发表SCI数量作为可以博士毕业的要求。
其次，从实际的就业来看，博士期间只需要研究自己的课题，不需要把自己的思想方法论述出来，毕业之后到了企业和高校，有科研能力还是不够的，毕竟到了高校要评职称，必须要上课，还要有科研进项，哪一方面达不到都是没办法职称晋级的，反过来要是不评职称，那可能连科研项目都没资格参与竞标。所以很多时候有想法讲不出来，或者有能力不能合理表达，也就成了现目前部分博士就业之后的苦恼。
最后，怎么解决，其实这个花点时间去努力一下，应该可以解决，能读到博士毕业，说明自身的学习能力还是很强的，如果是课上的不好，现在网络资源很多，那就去研究学习一下那些精品课老师他们的上课风格以及思路，不要求自己做到跟他们完全一致，那从优秀老师那里取取经还是可以做到；再者，放下自己的学历优势去跟那些可能连硕士学位都没有但上课上的很好的老师沟通一下，请教学习，多去他们的课堂听课，多请教他们，把自己身边可以利用的各种校园资源都利用起来，自己一定可以得到提升。始终记住自己是在大学里，是学习资源最丰富的地方，只要自己肯花心思，一定就会有提高和收获。
15年737
这只是新手上路而已
对于一个新人，能要求多少？
理论与实践是有差距的
不否认有的人能无缝连接理论与教学
但这毕竟是少数
要不也不用新老师旁听了其他老师讲课了
要不也不用做教案了
新老师都需要一个成长的过程
自己懂和教学生是两个概念
如果让博士与博士讨论问题，那么会有人觉得能力不足吗？
但给学生讲课需要把知识转化成学生能听懂、愿意听的课堂化教学，这就是一门新的技能了
再说学校里面老师有那么低的情商吗？
其他老师讽刺新老师能力差…
都是从新老师过来的
即使其他老师情商低，真的讽刺也是偷偷讽刺，不会让新老师听见的
如果当面讽刺，那真的不知道说什么好了
一般能博士毕业的人，心里承受能力还是有的
因为博士是给导师“打工”的
那个都能熬过来，这些问题就更不叫事了
阿阿阿杰
现在高校招聘动辄要博士学历，尤其是教学岗位，更是非博士莫属。但是，讲课是门艺术，需要语言表达能力和技巧，这可不是高学历就能达到的。有些博士学历的人其实更适合搞研究，并不擅长教学；有的人方言口音很重，讲课甚至学生都听不懂。
建议不擅长语言表达的博士，应聘学校研究岗位，扬长避短，更好发挥自己的特长；建议高校更加注重老师的讲课效果，不要在选拔老师的时候只看学历，把好老师挡在课堂以外……
wenyingniao
看你对什么样的学生，像985、211那种学生，你到底有没有水平自己清楚；普通学校的学生，若是专业课的话，虽然博士毕业你还真不一定能讲好，教书育人不是你自己明白就行的，需要将你的知识输送给学生。博士研究生研究的比较专，或许你进学校的时候学校看重的压根就不是你的学识和研究，而是你的名牌大学的学历。普通本科教学，最好用通俗易懂的语言讲述，不要太高大上，学生能听懂并且有兴趣来上课，上课时间能聚精会神那就很不错了！每年的学生评教就是你真实上课水平的写照，当然不排除你讲课一般但科研工作很牛！
