T哥孃親
上過幼小銜接班的孩子，三年級以後的成績如何？回答這個問題前我們要明白世上沒有一勞永逸的事，幼小銜接最多也是讓孩子比較容易適應小學一年級的學習生活，熟悉一年級的知識。和以後的成績沒有太大關聯。
朋友的孩子沒有幼小上銜接班，原因是朋友發現幼小銜接班學的知識比一年級上期還難，作業比一年級還多。但是孩子的年齡比一年級孩子還小一歲呀！這樣一比較會發現，幼小銜接班的孩子學習負擔還是比較重的。於是果斷上了一年級。一年級上冊十以內加減法沒有難為住孩子，拼音倒是讓孩子哭了鼻子，第一次語文測驗72分！好在孩子有較好的閱讀習慣，閱讀、識字、寫字都不費勁，就那樣學著後面的複習前面的，拼音慢慢也“混了個臉熟”，期中考試孩子名列前茅了。從這個例子得知：三年以後成績如何，還是要看孩子的“後勁”是不是“足”。
1、有負責人的家長“保駕護航”，孩子後勁足。有負責任的家長，有願意和孩子一同成長的家長，是孩子成長的第一法寶。孩子很小許多習慣尚未養成，在學校有老師督促，在家有父母指正，孩子在大人的關照下成長是一件幸福的事。有了負責任的家長，不論孩子出現什麼問題，家長都會盡可能想辦法解決。孩子後勁十足。
2、上課知道認真聽課，孩子後勁足。課堂上許多孩子還坐不住，一會玩橡皮，一會看窗外的飛鳥，而有的孩子已會端坐專注聽講了。老師講的都記在心上，不時還會舉起小手和老師互動。
3、有好的閱讀習慣，孩子後勁足。有良好的親子閱讀習慣的孩子，學習漢字、課文都能很快接受，並且不容易寫錯別字，不輕易遺忘。對別人來說是第一次見，第一次寫，對於他來說一個個漢字卻像一位位老友——天天在書裡見到的朋友。
幼小銜接班可以不上，上學的心理準備還是要做好，這樣孩子一樣會勝出！上幼小銜接班，看的是短期的效用；不上幼小銜接班，有的是培養孩子“後勁”的勇氣與眼光！盡在家長的選擇！
春風綠夢田
我覺得上可能好一些，小孩早一點進入學習狀態，上小學時就容易跟上老師的上課節奏。
我兒子三歲不到上的幼兒園，本應上小小班，但我個人堅決反對，所以只上了一個學期小班就進中班。一年中班，一年大班，一年學前班，六歲半入小學。我們平時忙於工作，沒空管他，他到了大班時都還沒做過一次作業，上課又坐不住，不聽老師的。幼兒園老師也從沒表揚過他。有次去開家長會，老師直接說我兒子不是有多動症，就是智力有缺陷。我當天晚上回家，氣得把兒子打了餐飽的，並就那麼一晚上兩小時左右，把一百以內加減法進退位給他教會了。後來他每次作業按時完成，心算也很快，順利完成了學前班的學習！
入學後，他一年級學習很輕鬆，因為幼兒園都學過了。我也大意，沒注意他學習方面的事。誰知有次數學考試突然從班上第一降到班上倒數第一，著實把我嚇壞了。所以，過早學小學知識也是有弊端的，小孩容易驕傲，上課不那麼專注。之後，我便開始督促其學習，端正其學習態度！還好他二，三，四年級成績一直都還不錯，儘管他都不像班上其它同學那樣從一年級開始就補課，學奧數什麼的，給我們省了不少錢！
小孩從入學一年級起，就成績比較好，受老師表揚多，那麼老師也會相應地關注他/她的學習。他也會給自己在班上定個位，向那些成績好的同學找差距！兒子數學成績低於95，語文跌落班上前十五名，老師就會打電話給我，批評我不重視孩子學習。他們班是重點小學的重點班，班裡很多同學的爸媽不是出重金給孩補課，就是人家父母是某大學老師，教授，某企業幹部，文職人員……我們傢什麼都不是，也什麼都沒搞，就是給他搞了個學前班，讓他在一年級入學面試時就比較出眾，從而進了個好班，遇到了好老師。這樣我們做父母的，也自然事半功倍，少花冤枉錢啦！
文子75282
我是左右思慮好久，才決定讓她上大班的
小區對面的學前班本來已經報名了但後來又決定不去了原因是：
1.報名前辦公室會給你展示正在學學生的作業，不得不說寫得真是很規整的，英語，拼音，數學等內容超出了我的想象，當時就很衝動就報名了，覺得別人的孩子都已經那麼強大了而我的孩子123還跟鬼畫符似的。
2.之後我偷偷的透過玻璃觀察班級發現學前班的老師要求真的是很嚴格的，他們是有戒尺的，孩子站一排每人背誦昨天的作業，錯了的就會打手心，儘管看著打得不是很重但作為家長也會心疼。
3.回家後就跟老公商量要不要去學前班，老公執意說不要去了，不捨得孩子過早的去承受壓力來滿足我們家長的虛榮心。
4.再後來我又去幼兒園辦公室瞭解大班的上課模式，主任跟我講了好多，說大班也會涉及到拼音數學古詩等，不過是用蒙氏法來學習，讓學生切實感受到數學是怎麼一個過程，會有奧爾夫音樂課程等，直接上小學是沒有問題的。
5.老孃為孩子也真是下功夫了，又去找朋友諮詢小學老師，老師說他們不會提前講課會跟著大綱一步步教學，因為這是教育局的規定一學期只能學這些內容，不會說一帶而過的現象，小學就是學習習慣的養成，知識點不多都會跟著老師的節奏走，差別在於考試，學前班的孩子可能二十分鐘就會做完得滿分，那沒有上過學前班的可能需要更多時間去完成，但是得分也很好，只是速度慢。
我個人覺得三年級之前沒有成績好壞差別，成績分水嶺會出現在四五年級，甚至是初中開始，男孩有時是在高中成績突飛猛進，因為四五年級後是考驗孩子多方面的能力，空間感知力，想象力，知識點的接受能力等方便，三年級之前沒什麼區別，因為大部分會是滿分，差的也能得到七八十分，這些在以後會迅速追平。所以我們選擇了大班，只要每天讓她養成看書讀書的習慣就好！
sshzyh
其實我自己也不反對上幼小銜接班，給小孩打好基礎總比以後要很吃力的跟上腳步
我小孩現在準備上中班，在小班時自己在家讓他學認字，學拼音，學點英語單詞，現在他自己可以認識160幾個字，我每天都要他自己學過的字都要重新再學過，不然幾天沒讀就會忘了幾個字
上過幼小的其實孩子的習慣和自覺性要做好，不能學過就不復習，那到三年級後成績肯定是下降的，每天都要給讓孩子複習課本，這樣才能加深的記在腦袋裡，所以這跟上過幼小的都沒什麼關係，看個人自己
小雅全職媽媽
不用等到三年級，其實上過一學期就可以得出答案了。
我們在一年級下學期開家長會的時候，老師就語重心長的提倒了這個問題，大致意思是有幾位同學上個學期成績優異，是因為上過幼小銜接。但是狀態沒能保持，在幼小銜接的知識用完之後，不僅沒有進步，反而退步，被其他同學趕超了。
為什麼上了幼小銜接，效果不長久呢，問題就在幼小銜接的內容上。
所謂幼小銜接，就是從幼兒園跨入小學前接受的培訓。她的培訓內容不是帶啟發性的，她純粹就是提早學習！試想小孩子在幼小銜接裡已經學過部分知識，再到學校又要重新“炒一次冷飯”，很有可能就助長了“這些知識好簡單，我很聰明”的錯覺，從而導致正式進入小學後反倒不認真學習的情況。這種現象其實還挺多的，所以幼小銜接還是要慎重。
雖然幼小銜接有一定弊端，但不可否認，對於一些孩子，幼小銜接還是很有必要的。
想上幼小銜接無非就想培養2種能力：1、上課紀錄；2、提早學習知識
拿我家孩子和朋友的女兒來說。
我家孩子因為從中班開始學習圍棋，到大班已經拿下一段。拿下段位後，上課就從2個小時變成了一個上午4個小時，中間休息3、4次，和小學的作息時間非常類似。雖然一週只有一次上課，但已經基本能夠判斷我家娃是能夠遵守上課紀錄的。至於知識量，每天晚上的親子閱讀讓她掌握了大量的生詞，我們也給他作了些題目測試，知識面也還可以。我們於是決定不上幼小銜接。
事實證明，我們是對的，雖然剛開始學習拼音比較困難，但是等學完拼音，再經過1、2個月的反覆練習，就基本沒問題了。節奏完成能夠跟得上老師。
我也幫朋友分析過他的女兒。她女兒最大的問題就是學齡偏小，8月底出生的很多孩子，雖然上了一年級，但實際上很多能力還停留在幼兒園階段。而且，朋友曾經奉行快樂教育，幼兒園除了唱歌、畫畫幾乎沒有上過明顯具有挑戰性的培訓班，小孩子的畏難情緒有點強；而且知識閱讀量也不夠，這個時候我勸應該去上，可以提前讓孩子適應較為規律的生活以及系統的和頗有點難度的學習。事實證明，原本弱小的孩子，到了一年級也能跟得上進度，學習一直能夠保持在中上水平。
所以，上過幼小銜接的孩子，到了三年級是否有好成績，其實也是因人而異的。
10克拉
三年級的成績和孩子是否上過幼小銜接沒有直接關係，但是有著間接的關係。間接關係是前期她比一般孩子多溫故了小學知識，相對而言基礎會更紮實，但也不排除，孩子厭學不好好學，因為學過所以不愛聽。
上過幼小銜接的孩子如果好好學，基礎紮實，上小學後，前期基礎會比較好，學習成績相對比較穩定，但是如果在幼小銜接時，孩子本身就不好好學習，基礎也差，父母也沒引導孩子大量閱讀繪本，知識量少，識字量也少，上小學重新開始學，有些不好的習慣，有時候難以改變，所以之所以不怎麼提倡幼小銜接，真的需要幼小銜接，建議父母找好一點的幼兒園，專業的老師，一步到位。
三年級四年級是孩子學習的分水嶺，想要後期孩子學習不吃力，前期一定要讓孩子養成獨立思考、獨立完成作業、獨立自覺自律去按老師的進程走，三年的成績一般不會太差，我家孩子從幼兒園到現在四年級，我都很少管，不會時，我會教她如何去解決問題，比如查字典、查百度、問老師等，一般我都不檢查孩子的作業，檢查的話，哪裡錯了也不會直接告訴她，讓她自己去找出錯誤的地方，實在找不到就讓她明天帶著去學校讓孩子講解幫她。
還是那句話，書非借不能讀，借來的書孩子愛讀而且會著急看完，自己買的書推著有時候也不愛看，在孩子看不下書時建議陪讀，買繪本類的書籍讓孩子自己讀，看，或者假裝人陪讀，讓孩子養成每天閱讀的習慣，教會孩子生活中各種常識，讓孩子去各種嘗試，不要總覺得孩子小，孩子們的能力比咱們想象的還要強很多。
2019育兒經
上過幼小銜接班的孩子，三年級以後表現怎麼樣？
孩子上過幼小銜接班的話，是否提早進行了枯燥的拼音、算數學習呢？是否提前學習了小學一年級的課本？
如果樓主答案是肯定的，那麼三年級以後，孩子的學習興趣或學習成績極可能會出現下滑現象。這不是危言聳聽，而是根據德國一項研究得出的結論。
提前進行文化科目的學習，孩子在一兩年內可能會超越沒有提前學習的孩子，因為這些知識已經學習過，輕車熟路。三年級以後，文化科目開始涉及大量以前幼小銜接沒學過的內容，課程引導孩子的思維方式進行轉變，由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變。而幼小銜接中掌握大量知識點全靠死記硬背，孩子還在一二年級中成績考前，品嚐到了提前學習的甜頭，沒有積累足夠的具體形象思維經驗，放棄了其他思考和學習方式，自然也就跟不上三四年級以後的學科要求，成績大多會下滑，嚴重打擊孩子的學習興趣。學習單靠死記硬背很難提升。
那些沒有進行幼小銜接背誦太多知識的孩子，在一二年級會稍微落後。但是在三四年級以後，學習興趣和思維潛能都得到了足夠多的具體形象思維經驗，轉變為抽象邏輯思維方式更為迅速，接受類似知識更加得心應手，成績開始提升，變成黑馬。基於這樣的研究結論，德國出臺法律，命令禁止幼兒園孩子提前學習。
國內情況大相徑庭，很多家長為幼兒園不教寫字、數數而退班，很多家長以為死記硬背能夠保證所有階段學業成功，更有許多家長逼迫孩子去提前學習，以便提前起跑，超越其他同齡人。其實不恰當的提前教育對孩子有害，一不留神就會造成孩子長時間厭學。為了一兩年的成績優異，放棄了孩子一生都需要的學習興趣，這是自討苦吃！
考慮到這樣不良後果，如果孩子已經進行幼小銜接的科目學習，並且學習方式是死記硬背，那麼家長在後面一二年級的學習中，要多引導孩子反思總結，幫助孩子鍛鍊抽象邏輯思維，進而幫助孩子度過三四年級的低谷期。希望我的回答能對你有點益處。
夢中霞光
首先我們來分析一下：
幼小銜接影響：很多家長在孩子升入大班後，都選擇去幼小銜接班，而不是繼續留在幼兒園。原因一來是讓孩子順利升入小學，能夠快速適應小學的學習節奏;二來可以說是從眾心理，擔心其他孩子學了，我的孩子不學，孩子會有心理落差，跟不上。而幼小銜接授課內容，就是為孩子正是開啟小學一二年級的課程，可以說在短短一年的時間，孩子學習完成一二年級的學習，在升入小學後，所有的內容已經學過，孩子再學一遍可以說非常輕鬆了，而升入三年級後，孩子沒有了之前的學習優勢，重新在一個起點學習，成績自然會有起伏。
學習難度增大：不得不說孩子學習內容的難度是在不斷增加的，升入新的年級，難度也升了一級，這是正常現象，不同孩子的適應程度不同，但在短時間內還是可以適應的。
學習習慣不佳：可能是上過幼小銜接班，升入小學後，重新學習，發現內容都學過，就放鬆自己，只管“吃老本”，而且孩子會發現自己不需要多努力，也可以學得很好。因而並沒有養成良好的學習習慣，在面對新的課程，會不知所措，成績自然會下滑。
總結：無論選擇上不上幼小銜接班，培養孩子良好的習慣，積極的心態，這些功課終歸是要家長來補課的，什麼班也難以替代。父母是孩子最好的老師。
幼師有話說
上過幼小銜接班的孩子與三年後的成績進行對比，這個跨度有點大，不能說沒關係，也不能說有直接或者主要關係，就好像你上過幼小銜接班和你能不能讀博士這樣的問題一樣，這樣的問題你是回答能還是不能呢！所以我簡單說說我的一些看法：
首先，幼小銜接班教育的是小學一年級的內容，語文的拼音字母，數學的簡單加減，看上去是沒有問題的，但是這個年齡的孩子本不應該接受這些知識的，也就是說的年齡未到，就好像你要七個月的嬰兒學走，可能嗎？不可能。這個時期的嬰兒幹什麼，七坐八爬，是說七個月的時候差不多學坐，八個月差不多學爬。還有學說話，也是有年齡限制的，有的孩子說話早，有的說話晚。那麼回到孩子上幼小銜接班的問題，其實是一樣的，這個年齡的孩子應該很多的是通過玩樂感應認知學習，而不是教授硬性的知識，把思維定格，這個時候的孩子最大的特點就是想象力豐富，天馬行空，各種問題來問你，十萬個為什麼一樣，但是你讓他大部分時間學習小學知識，告訴他，就是這樣，那麼這個孩子就不會去想為什麼，也不會有很有創意的想法意見，因為他覺得這些都有答案，他們會告訴我的。
其次，三年級以後，知識更多的是開放性，需要邏輯想象的，那麼這個時候，幼兒時期鍛鍊的能力就排上了用場，這些孩子們就能更好的去想象去推理，而幼小銜接班的孩子，可能只會等待老師告訴他一個標準答案，而不是通過自己的思考，所以到後面，就會朝著兩個方向發展，一個越來越好，一個越來越古板。
最後，希望家長們注意，孩子什麼年紀接受什麼事，不能讓孩子去做這個年齡不應該做的事情，不能拔苗助長，最後的結果相信大家也看過拔苗助長的故事，就是那樣的結果。所以，不要著急，不要擔心，不是你的孩子比不過別的孩子，只是時候未到，而且孩子的發展是有規律的，我們不能跳過一個幼兒園直接讀小學，也不能跳過高中直接讀大學。
謝老師數學課堂
關於“上過幼小銜接班的孩子，三年級以後的成績如何”，其具體結果我們不好判斷，但我們可以從發展心理學角度談一談這個階段的學生學習興趣的發展。這個階段的學生學習興趣的發展將表現出下面幾種趨勢的變化：
1.從外部活動的興趣到學習內容的興趣 剛入學的時候，小學生主要對課堂集體活動的形式感興趣。隨著年級的升高，將逐漸對各學科的內容產生興趣。
2.從遊戲因素起作用過渡到成就動機起作用 小學低年級學生把學習活動看作是種新型的遊戲，在遊戲中完成任務和爭取優勝，即使失敗也不太在意。中高年級以後，學習成績逐漸拉開，成績較好的學生體驗到一種榮譽感，為了維持這種感覺，他們會投入更大的努力。
3.從不分化的學習興趣到學科分化的學習興趣 低年級學生往往表現出對各科相似的喜好程度，隨著年級的升高，有的學生可能變得喜歡數學而不喜歡語文，有的學生可能變得喜歡閱讀而不喜歡寫作。
4.從對具體事實的興趣發展到對抽象問題的興趣 隨著兒童認知水平的提高，他們從喜歡瞭解“這是什麼”之類的問題逐漸發展到探索詢問“為什麼”之類的規律性問題。
