T哥娘亲
上过幼小衔接班的孩子，三年级以后的成绩如何？回答这个问题前我们要明白世上没有一劳永逸的事，幼小衔接最多也是让孩子比较容易适应小学一年级的学习生活，熟悉一年级的知识。和以后的成绩没有太大关联。
朋友的孩子没有幼小上衔接班，原因是朋友发现幼小衔接班学的知识比一年级上期还难，作业比一年级还多。但是孩子的年龄比一年级孩子还小一岁呀！这样一比较会发现，幼小衔接班的孩子学习负担还是比较重的。于是果断上了一年级。一年级上册十以内加减法没有难为住孩子，拼音倒是让孩子哭了鼻子，第一次语文测验72分！好在孩子有较好的阅读习惯，阅读、识字、写字都不费劲，就那样学着后面的复习前面的，拼音慢慢也“混了个脸熟”，期中考试孩子名列前茅了。从这个例子得知：三年以后成绩如何，还是要看孩子的“后劲”是不是“足”。
1、有负责人的家长“保驾护航”，孩子后劲足。有负责任的家长，有愿意和孩子一同成长的家长，是孩子成长的第一法宝。孩子很小许多习惯尚未养成，在学校有老师督促，在家有父母指正，孩子在大人的关照下成长是一件幸福的事。有了负责任的家长，不论孩子出现什么问题，家长都会尽可能想办法解决。孩子后劲十足。
2、上课知道认真听课，孩子后劲足。课堂上许多孩子还坐不住，一会玩橡皮，一会看窗外的飞鸟，而有的孩子已会端坐专注听讲了。老师讲的都记在心上，不时还会举起小手和老师互动。
3、有好的阅读习惯，孩子后劲足。有良好的亲子阅读习惯的孩子，学习汉字、课文都能很快接受，并且不容易写错别字，不轻易遗忘。对别人来说是第一次见，第一次写，对于他来说一个个汉字却像一位位老友——天天在书里见到的朋友。
幼小衔接班可以不上，上学的心理准备还是要做好，这样孩子一样会胜出！上幼小衔接班，看的是短期的效用；不上幼小衔接班，有的是培养孩子“后劲”的勇气与眼光！尽在家长的选择！
春风绿梦田
我觉得上可能好一些，小孩早一点进入学习状态，上小学时就容易跟上老师的上课节奏。
我儿子三岁不到上的幼儿园，本应上小小班，但我个人坚决反对，所以只上了一个学期小班就进中班。一年中班，一年大班，一年学前班，六岁半入小学。我们平时忙于工作，没空管他，他到了大班时都还没做过一次作业，上课又坐不住，不听老师的。幼儿园老师也从没表扬过他。有次去开家长会，老师直接说我儿子不是有多动症，就是智力有缺陷。我当天晚上回家，气得把儿子打了餐饱的，并就那么一晚上两小时左右，把一百以内加减法进退位给他教会了。后来他每次作业按时完成，心算也很快，顺利完成了学前班的学习！
入学后，他一年级学习很轻松，因为幼儿园都学过了。我也大意，没注意他学习方面的事。谁知有次数学考试突然从班上第一降到班上倒数第一，着实把我吓坏了。所以，过早学小学知识也是有弊端的，小孩容易骄傲，上课不那么专注。之后，我便开始督促其学习，端正其学习态度！还好他二，三，四年级成绩一直都还不错，尽管他都不像班上其它同学那样从一年级开始就补课，学奥数什么的，给我们省了不少钱！
小孩从入学一年级起，就成绩比较好，受老师表扬多，那么老师也会相应地关注他/她的学习。他也会给自己在班上定个位，向那些成绩好的同学找差距！儿子数学成绩低于95，语文跌落班上前十五名，老师就会打电话给我，批评我不重视孩子学习。他们班是重点小学的重点班，班里很多同学的爸妈不是出重金给孩补课，就是人家父母是某大学老师，教授，某企业干部，文职人员……我们家什么都不是，也什么都没搞，就是给他搞了个学前班，让他在一年级入学面试时就比较出众，从而进了个好班，遇到了好老师。这样我们做父母的，也自然事半功倍，少花冤枉钱啦！
文子75282
我是左右思虑好久，才决定让她上大班的
小区对面的学前班本来已经报名了但后来又决定不去了原因是：
1.报名前办公室会给你展示正在学学生的作业，不得不说写得真是很规整的，英语，拼音，数学等内容超出了我的想象，当时就很冲动就报名了，觉得别人的孩子都已经那么强大了而我的孩子123还跟鬼画符似的。
2.之后我偷偷的透过玻璃观察班级发现学前班的老师要求真的是很严格的，他们是有戒尺的，孩子站一排每人背诵昨天的作业，错了的就会打手心，尽管看着打得不是很重但作为家长也会心疼。
3.回家后就跟老公商量要不要去学前班，老公执意说不要去了，不舍得孩子过早的去承受压力来满足我们家长的虚荣心。
4.再后来我又去幼儿园办公室了解大班的上课模式，主任跟我讲了好多，说大班也会涉及到拼音数学古诗等，不过是用蒙氏法来学习，让学生切实感受到数学是怎么一个过程，会有奥尔夫音乐课程等，直接上小学是没有问题的。
5.老娘为孩子也真是下功夫了，又去找朋友咨询小学老师，老师说他们不会提前讲课会跟着大纲一步步教学，因为这是教育局的规定一学期只能学这些内容，不会说一带而过的现象，小学就是学习习惯的养成，知识点不多都会跟着老师的节奏走，差别在于考试，学前班的孩子可能二十分钟就会做完得满分，那没有上过学前班的可能需要更多时间去完成，但是得分也很好，只是速度慢。
我个人觉得三年级之前没有成绩好坏差别，成绩分水岭会出现在四五年级，甚至是初中开始，男孩有时是在高中成绩突飞猛进，因为四五年级后是考验孩子多方面的能力，空间感知力，想象力，知识点的接受能力等方便，三年级之前没什么区别，因为大部分会是满分，差的也能得到七八十分，这些在以后会迅速追平。所以我们选择了大班，只要每天让她养成看书读书的习惯就好！
sshzyh
其实我自己也不反对上幼小衔接班，给小孩打好基础总比以后要很吃力的跟上脚步
我小孩现在准备上中班，在小班时自己在家让他学认字，学拼音，学点英语单词，现在他自己可以认识160几个字，我每天都要他自己学过的字都要重新再学过，不然几天没读就会忘了几个字
上过幼小的其实孩子的习惯和自觉性要做好，不能学过就不复习，那到三年级后成绩肯定是下降的，每天都要给让孩子复习课本，这样才能加深的记在脑袋里，所以这跟上过幼小的都没什么关系，看个人自己
小雅全职妈妈
不用等到三年级，其实上过一学期就可以得出答案了。
我们在一年级下学期开家长会的时候，老师就语重心长的提倒了这个问题，大致意思是有几位同学上个学期成绩优异，是因为上过幼小衔接。但是状态没能保持，在幼小衔接的知识用完之后，不仅没有进步，反而退步，被其他同学赶超了。
为什么上了幼小衔接，效果不长久呢，问题就在幼小衔接的内容上。
所谓幼小衔接，就是从幼儿园跨入小学前接受的培训。她的培训内容不是带启发性的，她纯粹就是提早学习！试想小孩子在幼小衔接里已经学过部分知识，再到学校又要重新“炒一次冷饭”，很有可能就助长了“这些知识好简单，我很聪明”的错觉，从而导致正式进入小学后反倒不认真学习的情况。这种现象其实还挺多的，所以幼小衔接还是要慎重。
虽然幼小衔接有一定弊端，但不可否认，对于一些孩子，幼小衔接还是很有必要的。
想上幼小衔接无非就想培养2种能力：1、上课纪录；2、提早学习知识
拿我家孩子和朋友的女儿来说。
我家孩子因为从中班开始学习围棋，到大班已经拿下一段。拿下段位后，上课就从2个小时变成了一个上午4个小时，中间休息3、4次，和小学的作息时间非常类似。虽然一周只有一次上课，但已经基本能够判断我家娃是能够遵守上课纪录的。至于知识量，每天晚上的亲子阅读让她掌握了大量的生词，我们也给他作了些题目测试，知识面也还可以。我们于是决定不上幼小衔接。
事实证明，我们是对的，虽然刚开始学习拼音比较困难，但是等学完拼音，再经过1、2个月的反复练习，就基本没问题了。节奏完成能够跟得上老师。
我也帮朋友分析过他的女儿。她女儿最大的问题就是学龄偏小，8月底出生的很多孩子，虽然上了一年级，但实际上很多能力还停留在幼儿园阶段。而且，朋友曾经奉行快乐教育，幼儿园除了唱歌、画画几乎没有上过明显具有挑战性的培训班，小孩子的畏难情绪有点强；而且知识阅读量也不够，这个时候我劝应该去上，可以提前让孩子适应较为规律的生活以及系统的和颇有点难度的学习。事实证明，原本弱小的孩子，到了一年级也能跟得上进度，学习一直能够保持在中上水平。
所以，上过幼小衔接的孩子，到了三年级是否有好成绩，其实也是因人而异的。
10克拉
三年级的成绩和孩子是否上过幼小衔接没有直接关系，但是有着间接的关系。间接关系是前期她比一般孩子多温故了小学知识，相对而言基础会更扎实，但也不排除，孩子厌学不好好学，因为学过所以不爱听。
上过幼小衔接的孩子如果好好学，基础扎实，上小学后，前期基础会比较好，学习成绩相对比较稳定，但是如果在幼小衔接时，孩子本身就不好好学习，基础也差，父母也没引导孩子大量阅读绘本，知识量少，识字量也少，上小学重新开始学，有些不好的习惯，有时候难以改变，所以之所以不怎么提倡幼小衔接，真的需要幼小衔接，建议父母找好一点的幼儿园，专业的老师，一步到位。
三年级四年级是孩子学习的分水岭，想要后期孩子学习不吃力，前期一定要让孩子养成独立思考、独立完成作业、独立自觉自律去按老师的进程走，三年的成绩一般不会太差，我家孩子从幼儿园到现在四年级，我都很少管，不会时，我会教她如何去解决问题，比如查字典、查百度、问老师等，一般我都不检查孩子的作业，检查的话，哪里错了也不会直接告诉她，让她自己去找出错误的地方，实在找不到就让她明天带着去学校让孩子讲解帮她。
还是那句话，书非借不能读，借来的书孩子爱读而且会着急看完，自己买的书推着有时候也不爱看，在孩子看不下书时建议陪读，买绘本类的书籍让孩子自己读，看，或者假装人陪读，让孩子养成每天阅读的习惯，教会孩子生活中各种常识，让孩子去各种尝试，不要总觉得孩子小，孩子们的能力比咱们想象的还要强很多。
2019育儿经
上过幼小衔接班的孩子，三年级以后表现怎么样？
孩子上过幼小衔接班的话，是否提早进行了枯燥的拼音、算数学习呢？是否提前学习了小学一年级的课本？
如果楼主答案是肯定的，那么三年级以后，孩子的学习兴趣或学习成绩极可能会出现下滑现象。这不是危言耸听，而是根据德国一项研究得出的结论。
提前进行文化科目的学习，孩子在一两年内可能会超越没有提前学习的孩子，因为这些知识已经学习过，轻车熟路。三年级以后，文化科目开始涉及大量以前幼小衔接没学过的内容，课程引导孩子的思维方式进行转变，由具体形象思维向抽象逻辑思维转变。而幼小衔接中掌握大量知识点全靠死记硬背，孩子还在一二年级中成绩考前，品尝到了提前学习的甜头，没有积累足够的具体形象思维经验，放弃了其他思考和学习方式，自然也就跟不上三四年级以后的学科要求，成绩大多会下滑，严重打击孩子的学习兴趣。学习单靠死记硬背很难提升。
那些没有进行幼小衔接背诵太多知识的孩子，在一二年级会稍微落后。但是在三四年级以后，学习兴趣和思维潜能都得到了足够多的具体形象思维经验，转变为抽象逻辑思维方式更为迅速，接受类似知识更加得心应手，成绩开始提升，变成黑马。基于这样的研究结论，德国出台法律，命令禁止幼儿园孩子提前学习。
国内情况大相径庭，很多家长为幼儿园不教写字、数数而退班，很多家长以为死记硬背能够保证所有阶段学业成功，更有许多家长逼迫孩子去提前学习，以便提前起跑，超越其他同龄人。其实不恰当的提前教育对孩子有害，一不留神就会造成孩子长时间厌学。为了一两年的成绩优异，放弃了孩子一生都需要的学习兴趣，这是自讨苦吃！
考虑到这样不良后果，如果孩子已经进行幼小衔接的科目学习，并且学习方式是死记硬背，那么家长在后面一二年级的学习中，要多引导孩子反思总结，帮助孩子锻炼抽象逻辑思维，进而帮助孩子度过三四年级的低谷期。希望我的回答能对你有点益处。
梦中霞光
首先我们来分析一下：
幼小衔接影响：很多家长在孩子升入大班后，都选择去幼小衔接班，而不是继续留在幼儿园。原因一来是让孩子顺利升入小学，能够快速适应小学的学习节奏;二来可以说是从众心理，担心其他孩子学了，我的孩子不学，孩子会有心理落差，跟不上。而幼小衔接授课内容，就是为孩子正是开启小学一二年级的课程，可以说在短短一年的时间，孩子学习完成一二年级的学习，在升入小学后，所有的内容已经学过，孩子再学一遍可以说非常轻松了，而升入三年级后，孩子没有了之前的学习优势，重新在一个起点学习，成绩自然会有起伏。
学习难度增大：不得不说孩子学习内容的难度是在不断增加的，升入新的年级，难度也升了一级，这是正常现象，不同孩子的适应程度不同，但在短时间内还是可以适应的。
学习习惯不佳：可能是上过幼小衔接班，升入小学后，重新学习，发现内容都学过，就放松自己，只管“吃老本”，而且孩子会发现自己不需要多努力，也可以学得很好。因而并没有养成良好的学习习惯，在面对新的课程，会不知所措，成绩自然会下滑。
总结：无论选择上不上幼小衔接班，培养孩子良好的习惯，积极的心态，这些功课终归是要家长来补课的，什么班也难以替代。父母是孩子最好的老师。
幼师有话说
上过幼小衔接班的孩子与三年后的成绩进行对比，这个跨度有点大，不能说没关系，也不能说有直接或者主要关系，就好像你上过幼小衔接班和你能不能读博士这样的问题一样，这样的问题你是回答能还是不能呢！所以我简单说说我的一些看法：
首先，幼小衔接班教育的是小学一年级的内容，语文的拼音字母，数学的简单加减，看上去是没有问题的，但是这个年龄的孩子本不应该接受这些知识的，也就是说的年龄未到，就好像你要七个月的婴儿学走，可能吗？不可能。这个时期的婴儿干什么，七坐八爬，是说七个月的时候差不多学坐，八个月差不多学爬。还有学说话，也是有年龄限制的，有的孩子说话早，有的说话晚。那么回到孩子上幼小衔接班的问题，其实是一样的，这个年龄的孩子应该很多的是通过玩乐感应认知学习，而不是教授硬性的知识，把思维定格，这个时候的孩子最大的特点就是想象力丰富，天马行空，各种问题来问你，十万个为什么一样，但是你让他大部分时间学习小学知识，告诉他，就是这样，那么这个孩子就不会去想为什么，也不会有很有创意的想法意见，因为他觉得这些都有答案，他们会告诉我的。
其次，三年级以后，知识更多的是开放性，需要逻辑想象的，那么这个时候，幼儿时期锻炼的能力就排上了用场，这些孩子们就能更好的去想象去推理，而幼小衔接班的孩子，可能只会等待老师告诉他一个标准答案，而不是通过自己的思考，所以到后面，就会朝着两个方向发展，一个越来越好，一个越来越古板。
最后，希望家长们注意，孩子什么年纪接受什么事，不能让孩子去做这个年龄不应该做的事情，不能拔苗助长，最后的结果相信大家也看过拔苗助长的故事，就是那样的结果。所以，不要着急，不要担心，不是你的孩子比不过别的孩子，只是时候未到，而且孩子的发展是有规律的，我们不能跳过一个幼儿园直接读小学，也不能跳过高中直接读大学。
谢老师数学课堂
关于“上过幼小衔接班的孩子，三年级以后的成绩如何”，其具体结果我们不好判断，但我们可以从发展心理学角度谈一谈这个阶段的学生学习兴趣的发展。这个阶段的学生学习兴趣的发展将表现出下面几种趋势的变化：
1.从外部活动的兴趣到学习内容的兴趣 刚入学的时候，小学生主要对课堂集体活动的形式感兴趣。随着年级的升高，将逐渐对各学科的内容产生兴趣。
2.从游戏因素起作用过渡到成就动机起作用 小学低年级学生把学习活动看作是种新型的游戏，在游戏中完成任务和争取优胜，即使失败也不太在意。中高年级以后，学习成绩逐渐拉开，成绩较好的学生体验到一种荣誉感，为了维持这种感觉，他们会投入更大的努力。
3.从不分化的学习兴趣到学科分化的学习兴趣 低年级学生往往表现出对各科相似的喜好程度，随着年级的升高，有的学生可能变得喜欢数学而不喜欢语文，有的学生可能变得喜欢阅读而不喜欢写作。
4.从对具体事实的兴趣发展到对抽象问题的兴趣 随着儿童认知水平的提高，他们从喜欢了解“这是什么”之类的问题逐渐发展到探索询问“为什么”之类的规律性问题。
