題記：

《少年的你》最近上映，這部影片受到了全社會的廣泛關注，再次撩撥起了人們的敏感神經。導演曾國祥用細膩而飽滿的筆觸把“校園欺凌”搬上熒幕，不誇張，不造作，卻每分每秒都牽動著觀眾的視線，觸動著我們的心絃。

熒幕開啟，胡小蝶不忍“凌辱”，從教學樓一躍而下，結束了自己年輕的生命；熒幕落下，陳念為愛救贖，被關進大牢，將在獄中蹉跎著四年的青春歲月。

憤慨、唏噓、感動之餘，卻留給了我們無盡的思考。

家庭教育餘毒之一——生而不養

小北，《少年的你》中最具悲情色彩的人物。我們被他“你保護世界，我保護你”的純真和執著所感動，也為他孤苦無依的身世所惜閔。

是什麼讓本該在校園裡快樂讀書的他混跡街頭？是什麼讓他聽到一句“你疼不疼”就感動的淚流滿面？又是什麼讓他寧願坐牢，也不願苟活於世？

或許，你會說是因為小北的純真、至善和眷愛。但是，他身上明亮的一面卻掩飾不了一個至關重要的原因，那就是——原生家庭的黯淡。

小北自幼生活在單親家庭，而他的母親也在他13歲時另嫁他人，這樣小北就成了一個孤兒。俗話說，“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。”失去了父母的庇護，失去了母親的疼愛，小北就像顆野草一樣瘋長。

他打架鬥毆，似乎只有這樣才能彰顯自己的“青春激情”，否則只能是路也茫茫，心也茫茫；他自甘墮落，幻想著用墮落來對抗命運的不公，來對抗“生而不養”的父母，來對抗毫無希望的未來......

有人說：“看不到希望，心便會很快枯萎。”

小北把這句話詮釋的淋漓盡致，其實何止是小北，所有像他一樣“生而不養”的孩子，都在掙扎著、混沌著、迷茫著，總想走出這“泥潭”，卻終究是抵擋不了生活的“狂風驟雨”。

生，是父母的權利。養，又何嘗不是父母的職責。

不由地想起《何以為家》中，那句震撼人心的吶喊——“我要起訴我的父母，因為他們生了我。”

影片中的小主人公贊恩，他的父母給了他生命，卻又殘忍地毀掉了他的一生。因為父母的“生而不養”，贊恩就像小北一樣遇到困難自己扛，遭受挫折自己撐，面對嘲諷自己忍，所有的傷口都要自己去默默舔舐。

就像這個影片的名字《何以為家》，家對所有人來說是遮風擋雨的地方，是一顆疲憊的心的棲息港灣。家的含義不僅僅是一處容身之所，而是努力為孩子營造一個健康明亮的成長環境。是責任，是溫暖，更是愛的棲息地。

有位哲人說：

“幸運的人，用童年治癒一生；不幸的人，用一生治癒童年。”

那些被父母“生而不養”的孩子註定是不幸的！缺少愛的滋養，他們的心裡會滋生很多陰暗面，孤僻、自卑、冷漠，甚至是誤入歧途，鋃鐺入獄。

無論是《少年的你》中的小北，還是《何以為家》中的贊恩，都在給我們以警醒。生就要養，“生而不養”就是對生命的踐踏，也是對人性美好的褻瀆！

家庭教育餘毒之二——養而不教

如果說，“生而不養”毀掉的是孩子的一生。那麼，“養而不教”可能危害的是整個社會。

為人父母，生而養只是最最基本的責任。養而教，才是合格的父母。我們經常看到一些“熊孩子”搞一些惡作劇，孩子不懂事的背後反應得是家長的素養和教育水平。

還記得，那個上小學的孩子從背後狠狠地推了孕婦一把，只為了想看看她摔倒後會不會像電視裡一樣流產；

還記得，貴州一位10歲的小男孩因為嫌樓外施工太吵，妨礙自己看動畫片，在8樓割斷了施工者的安全繩；

這樣的例子真是舉不勝舉，每一個驕橫無禮，任意妄為的“熊孩子”背後，都站著一對寵溺孩子，或是“養而不教”的父母。

就像《少年的你》中的魏萊，她媽媽對她及其寵溺。面對警察的盤問，她說：“我們家魏萊絕對不會做出霸凌的事，那個跳樓的學生太玻璃心。”魏萊同樣是如此。在得知被自己的凌辱逼得走向絕路的胡小蝶一躍而下的時候，她不僅沒有一絲悔過，甚至冷冰冰地說：“胡小蝶跳樓是她自己心裡素質差，與我無關。”這種高高在上，缺乏愛心的行為，都是“養而不教”的後果。

“子不教，父之過”，當我們習慣了拿“他只是個孩子，其實心眼不壞”、“孩子不懂事，長大了自然就會好了”、“不用大驚小怪，就是個孩子嘛”......，作為開脫的藉口時，其實是在害孩子。從小不去教育孩子養成正確的價值觀、人生觀，長大後再想去糾正可就難了。有句話說，“勿以惡小而為之”，今天的“小惡”或許會鑄成明天的“大惡”。“慣子如殺子”，遲早有一天孩子會被父母的“養而不教”推入深淵。

教育專家珍妮曾說：“孩子身上存在缺點並不可怕，可怕的是，作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。”

父母雖然不用考試就可以上崗，但是當我們拿到這張上崗證時，當我們做了人家的父母時，身上就有了一份責任，肩上就多了一份擔子。這份責任和擔子就是引領孩子養成積極向上的性格，樂善好施的品行和遇到挫折不氣餒，碰到問題不慌張的秉性。

孩子本來就是一張白紙，從善良到冷漠，從誠實到撒謊，從樂於助人到事不關己高高掛起，從乖巧到暴躁，這所有的黑點都是後天逐漸加上去的，或是受到周邊環境的侵染，或是因為父母的“養而不教”。所以，當父母發現孩子身上的這些“黑點”時，決不能心慈手軟，一味姑息。而應該及時地幫助孩子分析這些“黑點”可能帶來的不良後果，並積極地尋找切實可行的辦法幫助孩子把這些“黑點”慢慢地從身上抹去。

我們常說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一間課堂。

孩子就是父母的影子，父母的一言一行都藏著孩子的未來。在孩子成長的路上，父母是第一領路人。孩子這顆幼苗，怎麼長，能長多高，長得直不直溜，父母起著至關重要的作用。

如果我們做父母的自身就是“一點就著”的脾氣，又如何要求孩子遇事要平心靜氣；

如果我們做事就喜歡磨蹭拖拉，又如何培養孩子只爭朝夕的良好品格；

如果我們習慣了瞻前顧後，又如何塑造孩子的果敢勇毅。

如果說，“生而不養”枉為父母。那麼，“養而不教”註定不是一個合格的父母。

《硝煙》中寫道：“樹不修不成材，兒不育不成人。”

深以為然！

家庭教育餘毒之三——教而不善

有位哲人說過：

“真正優秀的父母，都是孩子生命中不動聲色的擺渡人。”

在這些優秀的“擺渡人”身上，我們可以發現一個共同的特點，就是教子有方，育子有道。

何為教育？

許慎在《說文解字》中作過註解：“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。意義就是說，在教的過程中，父母要以身作則；在育的過程中，要培育孩子向善的品性。

《少年的你》中，陳唸的膽小怯懦，魏萊的趾高氣昂，都是教而不善的後果。陳唸的母親被人逼債，為了逃避責任，東多西藏。每當陳念哭著給她打電話時，她只會對女兒說：“就算有人上門，他們看你還是個孩子，也不能拿你怎麼樣。”久而久之，陳念在面對魏萊的欺凌時，只是一味的隱忍不敢反抗。在誤把魏萊推下樓梯致死時，她選擇了逃避，默許了小北為自己頂包。可以說，陳唸的身上藏著母親的影子，膽小怯懦，缺乏擔當和抬起頭的勇氣。

有一種孩子，叫“別人家的孩子”，我們常常羨慕的不得了。為什麼別人家的孩子“學習好，性格好，情商好，氣質好，教養好”，而自己的孩子卻是“五差”。

你有沒有想過，“五好”變“五差”的真正原因是什麼？

難道自己的孩子天生就比別人家的孩子差嗎？難道這一切都是孩子自己的原因造成的嗎？難道我們做父母的就沒從自己身上查找過不足嗎？

一些父母從不願意去學習和接受更加科學的教育理念，也更加不會改變自己。他們藉著愛的名義，固執地以過來人的人份將自我推崇的價值觀強加於孩子。甚至不惜用暴力、冷漠、恐嚇等方式要挾孩子按照自認為的“完美方式”成長。

美國著名教育學家杜蘭特說過：

“教育的過程，就是逐步發現自己無知的過程。”

其實，在教育孩子的過程中，父母也在不斷髮現自己身上的缺點，不斷成長。哪個父母不想自己的孩子成為別人羨慕的“別人家的孩子”。可是，“別人家的孩子”背後必定有著“別人家的父母”。

於我看來，普通的父母只會要求孩子“這麼做”，優秀的父母會教孩子“怎麼做”。一個字的差異，培養出來的卻是截然不同的兩類孩子。前者或許習慣了按部就班，缺乏創造力；後者則學會了分析、理解和融會貫通，當然也更加有主見。

所以，當我們習慣於“拿來主義”，直接拿起“別人家的孩子”這塊牌子去要求自己的孩子時，可否認真地查擺一下自身存在的缺點？可否也拿起“別人家的父母”這面鏡子好好地照照自己？

• 如果，在孩子犯了錯誤時，你能夠做到不翻舊賬，不把負面情緒過度強調和延伸。從而心平氣和地跟孩子講道理，分析原因，幫助他認識錯誤，改正錯誤；

• 如果，在孩子成績下降時，你能夠做到不去大聲指責，或是實施冷暴力
  。從而多去鼓勵，多去發現孩子成績下降的原因，幫助他找到差距，迎頭趕上；

• 如果，在孩子叛逆犯倔時，你能夠做到不去“以倔制倔”，或是強行扭轉。從而積極的予以安撫和引導，幫助其更快地度過叛逆期，遇見更加優秀的自己。

那麼，你的孩子也一定會變成他人口中“別人家的孩子”。可見，每一個“別人家的孩子”背後都站著一對“別人家的父母”。

正如前文所說，真正優秀的父母，都是孩子生命中不動聲色的“擺渡人”。承載孩子夢想的小船能行多遠，能否披荊斬棘，揚帆遠航，父母這個擺渡人起著非常重要的作用。

其實，父母這個“擺渡人”在擺渡了孩子的同時，也在擺渡自己。培養了優秀的孩子，也便遇見了更加優秀的自己！