阿德勒學派心理學家魯道夫 德雷克斯在《孩子：挑戰》這本書中說過：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要睡，沒有鼓勵，他們倆就無法生存。”
現實生活中有這樣的兩種的父母：第一種：不願意表揚孩子把鼓勵孩子的話埋在心裡。另一種：過分吹捧孩子反而誤導孩子，讓孩子覺得自己不努力依然會很優秀。
前幾天在家長群裡，看到了一位母親和老師的聊天記錄。那位母親說自己孩子在小學的時候成績很優秀，升初中之後學校換到了離家比較遠的地方。正好他奶奶近，所以每天在那邊寫作業，下班再去接孩子。
期中考試成績下來了，下降了很多。奶奶還在一個勁地誇獎孩子，說已經很棒了，至少後面還有不少人呢。以前週末孩子會提前把作業做完再玩，現在就等最後一個晚上突擊。那位母親有疑問：“奶奶的鼓勵確實能讓孩子的心理輕鬆，但這樣真的是正確的教育嗎？”
育兒知識滿天飛的今天，我們隨便打開手機都能找到各種教育方法。很多父母想給孩子更正確的教育，一定了解過“鼓勵教育”。可鼓勵並不是一味地吹捧孩子，應該實事求是的誇獎，過度吹捧對孩子發展並不利。想要了解“鼓勵教育”還需從著名的“羅森塔效應”開始，使用科學的方法鼓勵孩子成長。
一、“羅森塔效應”在孩子身上的體現
羅森塔效應（又叫皮格馬利翁效應）是指：我們做一件事情懷著熱切期望時，一般會產生積極的效應。
此效應最初的起源是一群阿爾卑斯山的神，看到了塞浦路斯國王在雕刻一座魅力的象牙少女像。國王把自己所有的精力都放在這個雕像上，像對待妻子一樣付出情感。後來他向神乞求把雕像變成自己的妻子，雕像這才被賦予生命，和國王結為夫妻。由此誕生了“皮格馬利翁效應”。
人們起初只是把此效應比喻人對藝術的執著追求的精神，後來哈佛大學的羅森塔爾教授把它用在了心理學上。
他和雅格布森在一所學校，從校方提供的名單中隨機抽取了一部分學生，把部分學生的姓名給了校方，並且稱這些學生經過了測試，發現他們天分很高，但暫時表現不明顯。後來經過跟蹤調查發現，名單中的學生年末考試成績明顯要高出其他學生，並且在其他興趣、師生關係等方面也變化很大。研究結果出來後，此效應就被稱為“羅森塔爾效應”。
其實不少孩子小時候也接受過這種教育，比如，父母覺得你有畫畫的天分，你就會逐漸顯露出這樣的優點；認為孩子聰明，上學的時候就會成績很優異。這都和家長的心理暗示有關，對孩子有所期待，他將來就會朝著這個方向發展。
二、“羅森塔效應”有何教育原理？
學校雖是秘密的讓老師得到了這批天才孩子名單，但老師在心理已經對他們刮目相看。會不知不覺在平時的教學中特意關照這部分孩子，儘量給他們提供最好的教育。
通過實驗數據顯示，這部分孩子課堂被提問的次數明顯比之前多了不少，有的老師還曾對他們專門輔導。老師的教育態度發生改變，也影響了孩子的學習成績。平常家長的教育也是同理，原因在於兩方面的改變：
1.對孩子態度的轉變
鄰居是個聰明的媽媽，孩子不愛洗澡、洗頭，說教他又不聽，於是改變了教育方法。每次遇到熟人就說自家孩子愛乾淨，而且能獨立洗澡，大家都誇孩子習慣好。從那之後孩子真的開始主動要求洗澡、換衣服，一改之前邋遢的習慣。
鄰居從原來的貶低教育改成鼓勵教育，從內改變的是對孩子有了信心，而從外改變的是對孩子的語言、行為。這些積極的改變，讓孩子覺得自己本就是個愛乾淨的人，所以才會有改變自己的動力。可見，鼓勵教育真的很有效。
2.行為上的肯定
表姐之前對侄子是獎懲分明的，時間久了卻覺得與孩子之間的感情疏遠了。有次侄子把她的化妝鏡打破了，侄子站在原地等著表姐的訓斥，結果表姐卻說：“沒事吧，孩子？你沒傷著就好，我相信你不是調皮把鏡子打破的，這只是個意外。”侄子瞬間被感動，哭著承認自己的錯誤。
現如今孩子的情商普遍比較高，每次犯錯後知道必定會受到父母的責怪，心理早就有了準備。但父母如果反其道而行之，就會讓孩子心理有反差，從而被感化。所以說“羅森塔爾效應”比激烈的批評，教育效果會更好。
鼓勵教育能更穩妥的引導孩子積極成長，其好處有很多，父母應該多加了解，以便於能分辨各種情況，正確運用在教育中。
三、“鼓勵教育”對孩子有何積極影響？
1.不會刺激到孩子
激將法、批評教育、打罵教育等方法，在使用過程中極易造成相反的教育結果。並一定每個孩子都能經受住家長的打擊，所以教育結果會有兩種。
一是孩子受到激勵變得更奮發圖強，二是接受不了打擊變得破罐子破摔。我們難以保證孩子會變成第一種，當他變成第二種時，則會慌了神。
而鼓勵教育則會更穩妥，在鼓勵中孩子一定會獲得自信，最壞的結果無非是讓他過於自滿。但只要我們注意鼓勵程度，就能避免。
2.使孩子富有責任感
在“羅森塔爾效應”下，孩子就會提早獲得一個積極的目標，比如，聰明、講衛生、愛勞動等等，各種正面的標籤。
日常生活中會更有方向感，在標籤的影響下，讓孩子提早進入一個更積極的角色中，也提前承擔著此標籤的責任。他們的自信心由此增強，做事情的時候隨時承載著積極角色的榮譽感。
教育方法雖好，但實際運用最重要，使用不當也容易造成文章開頭那種失敗的案例。一切教育方法應該講一個度，這才能發揮最大的教育意義。
四、如何正確運用“羅森塔爾效應”開展教育？
1.多鼓勵孩子的優點
生活中不少人喜歡使用謙虛教育，總是不提孩子的優點。去同學家做客的時候，他下廚做了紅燒肉。他端著肉想到父親那裡要誇獎，結果父親只說了一句：“比我還差點。”然後走開了。我見他很沮喪就過去安慰，他說已經習慣了，從小自己就是這麼長大的。
很多家長不愛承認孩子的優點，而且經常提及他的缺點。會導致孩子只記住自己的缺點，然後把優點全部忽視。多給他鼓勵才能讓孩子更積極的成長，也會因此樹立自信。鼓勵時實事求是，也不要太過於誇大其詞，避免誤導。
2.學會放手
家長跟風幫孩子決定報很多特長班，最後逼得他不愛學任何東西。不如一開始讓孩子自己選擇，找他愛學的特長報名，這樣起碼可以讓孩子有一樣學精的技能。
但過程中要和孩子講好規則，在完成學業的情況下開展特長。如果完全放手，孩子則會因為自制力太差反而影響了教育效果。
3.適當的物質獎勵很有效
再多的語言鼓勵，也不如滿足孩子一個小願望。實際的獎勵對孩子來說更有動力，也許使用時比較偏時效性，不如心理教育更持久。但是這種段時間的改變，是心理教育所不及的。
使用時需合理，不要把獎勵過大化，應讓孩子明白自己的目標是好好學習或者養成好習慣，獎勵只是輔助。
鼓勵教育能調動孩子的情緒，讓他朝著積極的方向發展。這種由內而外的改變教育效果很明顯，但實際生活中家長應該結合實際，瞭解孩子的性格特點適時使用鼓勵教育。
今日話題：你曾經使用過鼓勵教育方法嗎？效果如何？可以在下方留言，和我們一起討論。
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