沐尢
加V的方式有三種，一是個人認證，二是興趣認證，三是企業認證！就這三種來說，興趣認證通過是最容易的，當然，你不介意暴露你的單位等較私密信息！
要通過問答獲得黃V認證，有兩個步驟不要做，一是選擇你所在領域並在30天內答題獲得四個優質，很多人都卡在第一關，其實這個不難，只要你靜心去答題，多回答點，不怕麻煩，專注於你特別熟悉的領域，基本獲得優質問答是問題不大！
優質問答通過後，還有最後一關就是連續在一個領域有原創文章。這個就比較麻煩，連續一個月，天天必須發，很難堅持，畢竟大家都是有工作的人，而且每天都要做原創，確實累！我就卡在這裡！
最後，做自媒體不要想著賺錢，心態要好，自己寫東西高興就好！
標標說法
一般以下三種形式都可以加黃V：
1、優質文章可加黃V
什麼樣的文章是優質文章，以及優質的文章應該怎麼寫，上文都已經提到過了。接下來，就需要你自己去實踐了。
2、優質問答可加黃V
問答指的就是悟空問答，一篇優質的問答都會包含以下幾點：
①內容原創首發悟空問答。問答內容必須未在任何平臺發表過，即使是頭條文章裡寫過的內容也不行。一不小心，內容重疊就會影響推薦，甚至會判定為抄襲。
②問答內容特質與文章一樣，要能給讀者帶來收穫，有自己的獨特見解。回答一個問題時，弄清楚提問者是想要方法論還是見解，對症下藥。
③一篇問答至少500字，和文章一樣，要有簡潔、美觀的排版以及配圖。
④多去回答開放性、有價值的問題，回答的領域要與自己的文章領域一致，不要一味地追求熱度高的問題。
3、優質微頭條可加黃V
優質的微頭條一定也包含以下幾點要素：
①內容原創，有信息增量，創作領域與文章一致。
②微頭條的寫作結構一般採取“故事+觀點”的形式，字數一般在150—1000字。
③排版簡潔、美觀。微頭條的排版和問答、文章的排版不一樣，打字框裡無法插入任何符號，也無法重點加粗。
為了使讀者有良好的閱讀體驗，每段差不多二至四行，段落之間空一行。這樣，讀者用手機閱讀的時候才不會感覺疲勞。
沒翅膀的小鳥很想飛
一般以下三種形式都可以加黃V：
1、優質文章可加黃V
什麼樣的文章是優質文章，以及優質的文章應該怎麼寫，上文都已經提到過了。接下來，就需要你自己去實踐了。
2、優質問答可加黃V
問答指的就是悟空問答，一篇優質的問答都會包含以下幾點：
①內容原創首發悟空問答。問答內容必須未在任何平臺發表過，即使是頭條文章裡寫過的內容也不行。一不小心，內容重疊就會影響推薦，甚至會判定為抄襲。
②問答內容特質與文章一樣，要能給讀者帶來收穫，有自己的獨特見解。回答一個問題時，弄清楚提問者是想要方法論還是見解，對症下藥。
③一篇問答至少500字，和文章一樣，要有簡潔、美觀的排版以及配圖。
④多去回答開放性、有價值的問題，回答的領域要與自己的文章領域一致，不要一味地追求熱度高的問題。
3、優質微頭條可加黃V
優質的微頭條一定也包含以下幾點要素：
①內容原創，有信息增量，創作領域與文章一致。
②微頭條的寫作結構一般採取“故事+觀點”的形式，字數一般在150—1000字。
③排版簡潔、美觀。微頭條的排版和問答、文章的排版不一樣，打字框裡無法插入任何符號，也無法重點加粗。
為了使讀者有良好的閱讀體驗，每段差不多二至四行，段落之間空一行。這樣，讀者用手機閱讀的時候才不會感覺疲勞。
k孔小靜
這個回答必須需要通過自己的實際經驗或者各方面的收集資料總結出來的結果，不是亂回答的
錦繡8
⒈增加知識儲備，培養興趣的基礎
知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養某種興趣，就應有某種知識的積累，如要培養寫詩的興趣，就應先接觸一些詩歌作品，體驗一下詩歌美的意境，瞭解一點寫詩的基本技能，這樣就可能誘發出詩歌習作的興趣來。可以說，知識越豐富的人，舉也越廣泛；而知識貧乏的人，興趣也會是貧乏的。
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⒉開展有趣活動，培養直接興趣
所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特徵發生的興趣。是學生對新鮮的事物或內容在感官上產生的一種新異的刺激。這種刺激反應表現為強烈但比較短暫。我們每上一堂新授課時，學生往往表現為極大的興趣，而且也較容易激發，但自上了複習課起，學生的興趣就大不如前，有的甚至隨著教學的深入，難度的增加，導致失去興趣。直接興趣是對活動本身感興趣，因而要培養這種直接興趣，應使活動本身豐富而有趣。例如，有趣的遊戲活動，能引起幼兒參與群體活動，體驗社會角色的興趣；新穎的教學內容和有興趣的教學方法，能激起學生學習知識的興趣；生動的課外實踐活動，能培養學生學習實踐操作、動手動腦、發明創造的興趣；開展勞動競賽、體育比賽、文體活動，能激發學生對勞動、學習、體育、文體活動等的熱情與興趣。
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⒊明確目的意義，培養間接興趣
所謂間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有著明確認識之後所產生的興趣。這種興趣是由於認識到學習的意義和價值而引起了求學的狀態，既有理智色彩，與個人的指向密切連帶，既有遠景行，又持久的定向作用，且不會偶遇挫折便輕易悔改。在教學中我們也不難發現這樣的情形：教一個班的學生籃球，剛開始學大家一樣的表現出很高的熱情，但遇到相對枯燥一點的練習，有點學生在表現出不耐煩的樣子，注意力開始不集中，感覺籃球也沒有那麼好玩，而參加過籃球訓練，經歷過重要籃球比賽洗禮的學生則並不因此感到無趣，相反對他來說學起來更有挑戰性，更能提高自己球技而感到有意義。這就是直接興趣和間接興趣的最大區別。間接興趣是對活動的結果或意義感興趣，因而，要培養人們間接的穩定的興趣，就應讓人們明確活動的目的與意義。
需要指出的是，我們要直接興趣與間接興趣，我們應當追求的是哪種興趣呢？毫無疑問是後者了。我們在教學中其實很多人並沒有認識到興趣的真正內涵。一般只是發展了學生的直接興趣，這種興趣更多的考學生的本能，老師不需要花太多的功夫就能激發的，他靠得是一種
