劉路出生在一個非常普通的知識分子家庭，從小學到高長，全科成績都一直平平，但他從小喜歡數學，喜歡一個人關在房間裡研究數學難題，連吃飯、走路都在思考，一心沉迷於數學，英語和語文卻總是亮紅燈。
2008年參加高考，他超常發揮還是拼命的考取了中南大學的數學系，他開始接觸困擾了許多數學家十餘年之久的西塔潘猜想，劉露卻當它是一個有趣的遊戲，靈感爆發，連夜將證明寫出，併發布在國際權威雜誌上。
美國芝加哥大學的教授為此拍案叫絕，困擾一些數學大家十多年的難題，給一個普通的20歲學生解決了，中國科學院的三位院士聯名為其上書，23歲被正式破格錄用為正教授。
對偏學的孩子，家長學校都要積極予以關注。人生苦短，窮其人的一生，能夠搞出點成績的時間，也只有三~四十年。而許多科學知識卻需要幾代人的努力，才能夠解答。所以，對孩子學習的關注，不一定全科成績出類拔萃，求全責備不是關注人才的好辦法！
什麼西塔潘猜想、哥德巴赫猜想，都是現代數學題，這兩個問題一個成就了大家陳景潤，一個成就了劉路，值得驕傲！但是，說起數術中國有幾個幾千年的數學題，那就是易經中的易圖：太極圖、河圖洛書、八卦九宮等，只可惜幾千年來不知道有多少大家、相戀者都望洋興嘆，解不了，難道天下真沒有可解之人，可把這問題推薦給你們知道的人，如這裡面的劉路。
大中華人才輩出，陳景潤解出了歌德巴赫猜想1+2，劉路二十歲解出世界數論難題，成就已超前輩，了不起中國最年輕的數學家！
我們看到有網友出題來跟大家互動：是一道小學數學難題，請數學教授及大家共同討論：在小學二年級時老師說過：乘法是加法的簡便計算方法，兩者是完全可以相互轉化的兩種數學方法。例如：2+3=5 ,這是運用加法法則進行計算的算式，同樣可以用乘法法則進行計算：2+3=（1+1）+（1+1+1）=1×5=5 。
而到小學高年級又出現了與此相悖的數學現象：一個長方體的體積是它的長度、寬度和高度三者相乘的結果，如果乘法與加法之間是可以相互轉化的話，那麼，就應該也可以單純用加法法則表達其體積與長度、寬度和高度之間的數學關係。事實上，用加法絕對不可能表達這種數學關係。那麼，加法與乘法到底能不能相互轉化？
劉路二十三歲就名副其實地成為中南大學正級教授；攻破了世界級幾十年無人能解的數學難關，成為震驚舉世聞名的年輕數學大家。但他從小學到高中一路學業並不超凡出眾，也沒能入籍清華北大深造；就是這樣一位平凡學生，卻在數學裡攀到世界級的寶塔尖尖。從中認識到，人，很難做到完美；教人，育人，不應預設圈圈；學習，不能面面俱到，但要找到愛好，攻其不懈；用人，要人盡其才，人盡其能；社會，處處可以發光，處處可以輝煌。
劉路是數學奇才，也是一個幸運兒，論文得到伯樂的賞識。 77歲的張彧典用40年破解了四色猜想人工證明，發表的論文《四色猜想的創新證明》何時能得到伯樂的認可？他堅信有劉路那樣的幸運！
攻克數學難題，無關乎年齡大小，越年輕越好，否則，三十歲以前沒成就，三十歲以後再想有所建樹是根本不可能的，數學家是小孩子，歷史上比比皆是，無須驚歎。
在唯文憑、學歷為上的當今現實，劉路的脫穎而出，堪稱是近幾十年來中國人才認定方式變化的破冰之舉！ 人才的構成本身就具有多樣性，但是，近幾十年來中國唯一以文憑、學歷論人才的浪潮，托起了多少被海濤泛起的沙質之材，而多少擠不過泥沙的真金之才，卻沉戟在海洋之深溝……
慶幸不拘一格降人才的古訓又泛起了微光，讓這個微光如暴風驟雨般的來的在猛烈些吧，星星之光，可以燎原！中國之夢終將實現！
由此可見，實行普通高中義務教育是很重要的，事實說明：在初、高中學習成績不什麼好的孩子，就不是人才，往往人才就是他（她）們！所以國家在普通高中畢業後分流職業和知識文化教育，是最好的。
劉路是幸運的，首先是中南大學，博士生導師侯振挺教授瞭解劉路的情況後，立即將他收為自己的徒弟，並千方百計為他創造條件，鼓勵他參加有代表性的學術會議。
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