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四季

文本分析：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共4個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便於學生仿說。所配4幅插圖，色彩明麗，形象優美，便於學生觀察和想象，是發展學生觀察、想象能力的媒介。

教學目標：

1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是”3個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步瞭解四季的特徵，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

教學重點：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.認識折文等3個偏旁；會寫“天、四、是”3個字。

教學難點：初步瞭解四季的特徵，感受四季的美麗。

課時安排：2課時

【第一課時】

【課時目標】

1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁。

2.初讀課文，瞭解課文內容。

【要點把握】

初步瞭解四季的特徵，感受四季的美麗。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件出示兒歌）教師朗讀，配上拼音，學生拼讀、自由讀。

四 季 歌

春天到，布穀叫，桃花梨花眯眯笑。夏天到，知了叫，石榴荷花開得好。

秋天到，大雁叫，桂花菊花香氣飄。冬天到，北風叫，紅梅蠟梅雪裡俏。

2.引導學生交流：兒歌中四季的景色各是怎樣的？

3.板書課題（板書：四季），補充知識。

（1）什麼是季節。季節指一年中天氣和環境相差比較大的幾個時間段，並且每年都會重複出現。

（2）四季的劃分標準。

二、初讀課文，學習生字

過渡：（教師配樂朗誦，學生閉上眼睛）“天氣轉涼，一片片樹葉換上黃色的外套，飄飄悠悠從樹上掉下來，鋪滿門前的水泥路。屋後的田野裡一片金黃，清風吹過，湧起層層浪花，送來好聞的香氣。屋旁的籬笆外，菊花綻放，像一個個可愛的小姑娘。”同學們，聽完老師的朗誦，你們知道這是什麼季節的景色嗎？（生答：秋季。）一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（生答：春季、夏季、冬季。）今天，我們一起走進四季，欣賞四季美景。

1.（課件出示四季美景圖）教師播放課文音頻，學生注意朗讀節奏，圈畫出要求會認的字。

2.學生自主拼讀課文，遇到不會拼讀的字，向同學或老師請教。

3.學生自由讀，教師巡視，隨機指導。

注意：課文中，“著、子、地”讀輕聲；“一”的調要讀準；疊詞“尖尖、圓圓、彎彎”要讀得有韻律；注意翹舌音和平舌音、前鼻音和後鼻音、整體認讀音節。

4.多種方法識字。

尖 可以通過加一加的方法識記。如，小+大=尖。還可以通過提供草芽尖尖的圖片或是削好的鉛筆頭，讓學生領會上小下大就是“尖”。

說 根據偏旁表義的特點了解字義，如“說”的偏旁是言字旁，表示說話的意思。還可以通過組詞識記：說話、勸說、說個不停。

注意：言字旁是由“言”字演變而來的，表示說話的意思。這樣的字還有：講、評、話。

春 可以通過加一加的方法識記。如，三+人+日=春。還可以通過春天生機勃勃的圖片或視頻，引導學生明白“春”表示“生機、生意”。

青 教師出示綠草圖，點明“青”的本義是草木的顏色。還可以出示青蛙、青菜、青稞等的圖片，體會“青”的含義。

蛙 可以通過加一加的方法識記。如。蟲+土+土=蛙。教師還可以播放青蛙蹦跳的視頻，引導學生理解“蛙”字。

注意：蟲字旁一般和昆蟲有關，可以再現以前學過的“蟲”字來幫助識記。

夏、冬 教師出示夏天、冬天的景色圖，引導學生說一說夏天、冬天的區別，通過建立圖文聯繫識記漢字。還可以通過組詞識記：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。

注意：學習折文時，可以和生字教學相結合，先一起出示“夏、冬”兩個字，引導學生觀察相同點。

彎 提供彎彎的月兒、彎彎的穀穗圖片，建立文字和圖片的聯繫，還可以準備軟銅絲或細電線，折一折，扭一扭，做動作幫助學生識記。

就 採用隨文識字的方法識記。教師讓學生閱讀第4小節，出示詞語“就是”，讓學生用“就是”說話，如：“我就是小魚。”“這就是我的小書包。”“他就是喜歡看書。”

小結：識記生字，不要死記硬背，要通過各種方法，如圖片、語境、表演等方法，靈活識記。

5.教師任意出示一張寫有生字的卡片，學生搶讀，看誰讀得又快又準。

三、朗讀課文，理解課文

1.教師配樂朗讀，學生仔細傾聽，然後練讀。

朗讀指導：（1）讀好疊詞“草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎”。（2）讀好人（事）物說的話。最後一節要變換語調，帶著動作、神態，演一演，讀一讀，讀出不同季節事物的不同語氣。春天的句子要讀得歡快一點，夏天的句子要讀出熱鬧的感覺，秋天的句子要讀出穀穗彎腰有禮貌的感覺，冬天的句子要讀出可愛的感覺。

2.結合對課文的初步認識，師生互說，如：

師：春天裡，草芽是怎樣的？——生：草芽尖尖的。師：草芽會對小鳥說什麼？——生：我是春天。

3.師生合作朗讀，說說課文寫了四季的哪些景物，分4個小組接讀，比一比哪組讀得好。

春天：草芽、小鳥；夏天：荷葉、青蛙；秋天：穀穗；冬天：雪人。

4.選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

四、活動鞏固，作業設計

1.活動。

準備草芽、荷葉、穀穗、雪人的頭飾，分發給4名同學，再找2名同學扮演小鳥和青蛙，然後按照課文中草芽、荷葉、穀穗、雪人的動作、語言，上臺表演。學生表演完之後，教師可以提出改進意見，或者在學生彩排時，教師提出改進意見，學生再上臺表演。

2.完成本課對應訓練。

【第二課時】

【課時目標】

1.會寫“天、四、是”3個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.瞭解四季的特徵，發現四季的美，激發對大自然的喜愛之情。

【要點把握】

藉助多媒體課件，圖文結合，讀懂課文，能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1.想一想，猜一猜，下面描繪的是哪個季節？

（1）池塘水清清，荷葉綠瑩瑩，青蛙叫呱呱，夏天來到了。

（2）陽光燦爛稻穀黃，穀穗點頭把歌唱。今年又獲大豐收，農民伯伯秋收忙。

（3）太陽公公笑開顏，柳樹長出綠辮辮，水中小魚遊得歡。哇！這是美麗的春天。

（4）門口有個雪娃娃，張著嘴巴不說話。我拿蘋果去餵它，吃完回去找媽媽。這是冬天。

小結：小朋友很注意地聽，抓住每個季節景物的特徵，準確地猜出了四季，也說明小朋友們平時就注意觀察身邊的事物了。

2.激情談話。

示例：小朋友們，大自然給我們送來了美好的四季，我們就在四季的交替中慢慢長大。在我們的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎樣的呢？

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1小節

1.（課件展示課文圖一）聽第1小節的錄音。

2.第一小組讀這一節，大家找一找春天的特徵。

（1）草芽為什麼是“尖尖”的？

（草芽是剛從地裡長出來的，尖尖的、嫩嫩的，這是春天的特徵。）

（2）引導學生說一說：春天裡，除了草芽尖尖的，還有哪些事物也是尖尖的？

（柳葉、麥苗、竹筍。）

（3）“他”指的是誰？（草芽。）“我”又指的是誰？（草芽。）

（4）草芽本不會說話，可為什麼文中卻寫草芽對小鳥說呢？學生討論得出，這是把草芽當人寫，使我們讀起來有趣。

（5）引導學生想象：尖尖的草芽在跟小鳥說話的時候是怎樣的表情？會用怎樣的語氣來說？（高興、自豪的語氣。）

（6）指名朗讀、分組讀、齊讀，把草芽高興、自豪的語氣讀出來。

3.隨機學寫生字“天、四、是”。

（1）教師播放動漫筆順，學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的發現。

（2）教師在黑板上的田字格中範寫，並講解書寫要領，學生觀察並書空。

（3）隨堂書寫，教師巡視指導，挑選優秀作品投影，學生自評、練寫。

（二）學習第2小節

過渡：春天，草芽尖尖，小鳥自在飛翔，多美呀！四季中，其他三季的風光也別有一番情趣，我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

1.學生自由讀，說說不明白之處。（如，荷葉為什麼對青蛙說“他”是夏天？）

2.引導學生結合生活經驗，交流：夏天有哪些特有的景物？

提示：教師可以根據學生的回答出示相關的圖片。

3.（課件出示《江南》一課的水墨畫）聯繫學過的課文，說一說：還有什麼是“圓圓的”？（如，露珠、太陽、皮球。）

4.指名說從哪些地方知道夏天來了。（荷葉、青蛙。）

5.引導學生想象：荷葉還會和青蛙說些什麼呢？

示例：荷葉對青蛙說：“青蛙，夏天可真熱鬧呀！”

6.指名朗讀第1、2小節，說一說發現。

提示：這兩個小節中，都有“我是……”的句式。教師可以指導學生用這樣的句式練習說話。

（三）學習第3、4小節

1.同桌對讀，交流：為什麼穀穗說“他”是秋天，為什麼雪人說“他”就是冬天呢？

2.學生自學並彙報。

（1）結合學生彙報，出示秋天的圖片，感受秋天的美麗。

①板貼“穀穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

②指名說出穀穗的動作（鞠著躬。），再請學生表演，學生從中理解到：穀穗在秋天成熟，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

③引導學生交流：生活中，你還見過哪些彎彎的東西？

④引導學生想象：農民伯伯看到彎彎的穀穗，心情會怎麼樣？（喜悅。）

⑤教師播放彎彎的穀穗隨風搖擺的視頻，讓學生感受秋天是豐收的季節。

（2）結合學生彙報，播放視頻：冬天大雪紛飛，小朋友在雪地裡堆雪人、打雪仗。

①全班齊讀。

指導：“地”是一個多音字。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。

②聯繫生活，說一說冬天的快樂，如堆雪人的快樂、打雪仗的快樂。

③板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

④指名上臺表演“大肚子一挺、頑皮地說”，讓學生感受雪人的可愛。

⑤引導學生想象：雪人還會說些什麼？

3.學生齊讀，說說第1、2小節和第3、4小節在表達上的不同。

學生通過比較發現：第1、2小節是什麼對什麼說，第3、4小節是什麼怎麼樣說。

4.自編新詩。

提示：引導學生說一說自己最喜歡哪個季節，然後仿照課文，用什麼對什麼說或什麼怎麼樣說的表達方式說一說。

示例：柳葉青青，他對雨點兒說：“我是春天。”柿子圓圓，他紅著臉說：“我是秋天。”

5.交流自編的詩歌。

可以嘗試一人一個季節，按春、夏、秋、冬的順序，合作編成一篇《四季新編》，然後全班交流。教師還可以對學生的詩作進行指點，然後編輯成冊，打印出來，人手一本。

6.表演背誦。

（1）四人一組合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生藉助板書，按照四季的順序，邊做動作邊背誦課文。

三、說寫結合，學有收穫

1.在這一課裡，我們學會了把草芽當人來寫的方法（擬人法），你還能從課文中舉例說一說嗎？

示例：穀穗彎彎，他鞠著躬。（因為穀穗飽滿，壓彎了秸稈，就像人鞠躬一樣。）

2.找一找描寫四季的小詩讀一讀，並把它介紹給自己的小夥伴。

3.完成本課對應訓練。

【板書設計】

【教學重點片段實錄】

◆理解課文，拓展創新（教學重點）

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？

（生自由回答）

師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給大家吧。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文，給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎麼編就怎麼編。

（生交流並做準備）

師：誰願意在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

師：桃花在春天開放，小燕子在春天從南方飛回來，編得真好！誰也來試試？

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”

師：真棒！青蛙是夏天的一種標誌，聽到青蛙呱呱叫，我們就知道夏天來啦。

生3：玉米成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

師：你真有創意，想到玉米對農民伯伯說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們去放風箏。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

賞析：在這個教學片段中，教師在學生讀好課文的基礎上，開放性地使用教材，讓學生自編詩歌，張揚了學生的個性，培養了他們的創新能力。同時，讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。

【教學反思】

《四季》是一首源於生活又高於生活的富有童趣的兒童詩。教師要通過教這首兒童詩，讓學生了解，自然美、生活美無處不在，需要自己從身邊的事物中去發現、去觀察。在本課的教學中，因4個小節結構一樣，行文也相同，所以我採用重點講讀前兩小節，其餘小節學生可仿照前一節的學習方法，自學而獲，讓學生真正成為學習的主人，提高學生的學習主動性，從學習中獲得快樂。

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老師福利：

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