小不溫柔

中小學教師實行教師"退出機制"這種方案的提出在2010年就開始了，最近幾年更是火熱，正是這種政策的不斷提出讓身在一線的有編制的教師人心惶惶，那麼"退出機制"的提出對於教師的影響到底有多大呢？我是這樣認為的:

教師"退出機制"的提出和實施

對於寧夏的這一舉措目前看來是最合適不過的了，既讓不能正常從事教育崗位的老教師提前下崗騰出空缺，又為一線教師注入了新鮮血液，保證了教師隊伍的健康良好的發展。這種"退出機制"把資源運用的恰到好處，這應該是廣大教師希望的和歡迎的。

對於教師的"退出機制"有人提出了"末位淘汰制"。

這種措施對於更換教師退隊可能對於城市一些福利好，待遇高的公辦學校能夠構成威脅，對於鄉村偏遠地區，待遇極低的的落後學校來說，沒有任何的作用，對於偏遠落後地區的學校，一個老師包班現象很是普遍，他們身處編制之中還想著如何脫離教師職業，更別說再提出這種"末位淘汰制"，這種制度也就是"飢餓營銷"的另一種說法，在沒有任何誘惑力的體制上，"飢餓營銷"的策略就很難實施。

如果國家想要順利的實施教師退出機制，那麼首先就必須讓教師職業有足夠的吸引力，現在教師職業在編織光環下，想著從教的人也屈指可數。雖然現在地方一直是說招教特崗報名人數一直增加，但是縱觀參考人數大部分是有孩子有家庭的女性，他們從事教師職業就是因為有了一份有保障的事業之後還能照顧家庭！在參考的人數中大部分人的初衷都不是為了喜愛教師職業，在這樣沒有職業歸屬感的人群裡實行退出機制，作用也不會太大，最多在丟掉工作之餘可能會惋惜一下！

教師行業在家長眼裡並不是一個多麼高尚的職業，特別是鄉村教師，他問工資待遇低，工作量大，讓教師的社會地位並不高。

國家想要在教師隊伍中搞優勝劣汰的政策，只能提高教師的待遇，讓教師職業成為人人都羨慕的行業，讓教師職業成為高門檻，高回報的職業，這樣才能為教師行業帶來真正的人才！

優勝劣汰不管在哪個行業都是提升行業整體素質的有效手段，但是，如果行業本身沒有太大的誘惑力的話，從業人員就會有一種"要也行，不要也中"的心態，那麼無疑適得其反。教師行業要改革其實也不必打破大家的"鐵飯碗"，"輪崗制"也是一個不錯的方法，各個學校的老師定期輪換上崗，這樣既能交流經驗，又能突破創新，每個學校的特點不一樣，情況不一樣，這樣老師對各個地方的學生也有不同的瞭解，對於教學創新也不失為一種好方法！

無論國家採取什麼往的教育改革，最終的目的都是為了祖國的下一代能有更高的素質，與其想著打破鐵飯碗，不如想象如何提高教師工作的積極性，如何解放教師的一些形式上無意義的勞動，讓老師有充分的時間研究教學，不管是更新新的老師，還是一直用老教師，思想更新了，老師不分老的新的。

教師教學"退出機制”的實施必然會對大部分教師產生很大的影響，不管把權利主體分給誰，都會又產生出新的腐敗，有經濟優勢有背景的教師，無論怎樣改革他們都會繞過法規尋求自己的安身之所，這種制度如果真的推行下來，也就是針對那些無權無勢的辛苦耕耘在一線的教師！

希望國家能夠認真對待教育改革，做到有方向，有方法，為廣大教師謀利，為廣大學生謀福，為教育事業謀發展！

耕耘的碩果

退出機制不僅對教師影響大，對整個中小學教育行業也是影響很大的。

中小學教師退出機制力圖打破所謂的鐵飯碗，教師隊伍本身肯定是有所牴觸，但任何一個行業都是一樣，有進就有出，這樣才能形成競爭機制，確保隊伍的活力，這是必然的趨勢，牴觸和情緒都是沒有用的，未來已來，還是紮實工作避免淘汰為好。

首先，退出機制的途徑有哪些？

1、提前退休：由於歷史的原因，導致很多幹了幾十年的老教師仍然堅持在崗位上，雖然他們很辛苦，但實際教學效果並不好，這對於教育發展不是好事，所以需要退出，還有一些快到退休的年齡，由於身體條件較差，也不能很好的完成教學任務，對於這些人員提前退出教師隊伍，然後再補充年輕教師，對於優化教育資源非常有利。

2、實行教師註冊的退出機制：這就是要徹底打破鐵飯碗，每5年註冊一次，一旦註冊不合格或者暫緩註冊，就意味著要退出教師隊伍，這和過去是永久性的完全是兩個概念，相信大部分教師對此都會感到壓力，這是一條紅線，不管是教學還是師德，都可能會影響到教師註冊是否合格。

3、日常師德考核退出：在平時的教育教學管理中是否有違師德，比如體罰，違規補課等，一旦發現這些問題，情節嚴重的，肯定會被計入師德考核中，屢教不改的，當然也會被清理出教師隊伍，而過去一旦有了編制，比什麼都穩。

其次，退出機制對教師和教育的影響在哪裡？

退出機制對老師來說，最大的影響就是有了危機感，自己的工作表現，師德都將面臨考核，於是乎大家都開始注意自己的相關表現了。但我想說教師的危機感不應該是來源於教師的退出機制，更應是學生對於師德和教學能力的強烈要求。

那麼退出機制是不是教育部門特地為難教師呢，就是不願意給你安穩的工作，實際上退出機制的目的應該是給老師一定的職業危機感，雖然教育發展一路看好，但畢竟經濟在發展，教育要創新，教學要改善，這就需要教師隊伍充滿活力，而退出機制就將會徹底激活大家的鬥志，這對於教育本身來說無疑是有利的。

最後，退出機制形成後，還有沒有人願意進來？

教師隊伍有進有出機制的形成，會很大程度的改善教育教育，但教師所面臨的各方面的壓力也必須正視，待遇和福利，職業發展，職稱評定等都是需要攻克的問題，如果這些問題不跟上解決，單純的依靠退出機制來讓教師主動迎接挑戰，我看難度非常大。

現在的特崗教師，免費師範生實際上就已經在彌補教師隊伍不足的問題，配套政策沒有跟上，任何單方面的退出機制都會對大學畢業生從事教師職業的意願造成影響，雖然大家並不一定就是說自己不努力，甚至師德有問題，但是湧入教師隊伍的人大多還是看重教師職業的一個“穩”字，如果現在連“穩”都沒有了，還指望什麼呢？！

總結語：

教師隊伍的退出機制無疑是趨勢所在，不會因為一部分人的牴觸而止步，但是一定還要給教師隊伍一個“穩”字，這不僅僅是待遇和福利，還有職業的發展，職稱的評定，說白了，就是教師打心眼裡覺得：選擇教師行業，還是值得的！只有這樣，才能真正的激活教師隊伍，讓他們永葆活力。

美蛙英語

中小學教師實行教師“退出機制”，對教育環境影響非常大，這種競爭機制的引進不應從基層做起，而是要從管理層做起。

教師雖屬於事業編制，屬於傳統行業中的“鐵飯碗”。但在組織群體類屬於弱勢群體，決定教學質量的好壞與地區和學校整體氛圍高度相關，一個業績平平的合格老師在衡水中學去上課，教學成績差不到那裡去，但換到整體教學質量差的鄉鎮級學校，教學質量再好，也無法與省市級重點中學比。

決定教學質量的因素有很多，教師雖然是重要因數之一，但教學環境、學風、校風、學校的軟硬件設施、家長的支持度、社會環境等因素是教師無法控制的。

而對上述因素有較大影響的教育中基層領導的勝任力起重要作用，因此引入教師退出機制，先應引入校長、教育局長、等行政分管領導的退出機制，還權於教師，才有可能從根本上解決問題。

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近年來，教育部一直試行教師”退出機制“。

所謂“退出機制”實則是為了打破教師職業“只進不出”的“鐵飯碗”狀態，一方面“能者上，庸者下”，提高教師工作積極性，另一方面促進教師職業隊伍的流動，讓教師隊伍變得更有生機和活力。

目前試行“退出機制”的方式有三種：

一、相當於“末位淘汰制”，即對長年教學成績不好，或者師德師風有問題的教師進行“淘汰制度”。

二、通過五年一考核，重新註冊教師資格證，考核不合格的，將撤銷該老師的教師資格。

這種退出機制難在如果考核上，如果是一紙成績定論，但考試很難反應一個老師的工作狀態和教學能力。如果看日常考核總結，又因難以量化教師工作中的隱形成績而造成異議，同時因沒有統一的標準又怕滋生F敗。

三、提前退休制度，即讓無法從事一線繁重教學任務的老師，提前退休回家休養，這樣既尊重了在教學工作崗位奉獻終身的老教師合法權益，又能空出崗位，為學校補充新鮮血液。

“末位淘汰制”在某些私立學校一直無形的存在，私立學校會給長年教學成績不少的教師安排儘可能少的課時，一旦課時少，工資就低，這部分老師就會主動辭職。但是在公立學校目前試行的並不多，原因在於：

1、一所學校的老師教學水平相當，基本在教學成績上沒有“常勝將軍”即使有差異大的時候，大多也是在學生分班造成的，教學成績低的老師換一屆學生也有可能成績優秀。因此，很難因一時的教學成績排在末位而淘汰誰。

2、末位淘汰制，還造成有些老師拼命擠佔學習課外時間，拖堂，搞“疲勞戰術”和“題海戰術”來提高學生成績，這不利於學生的成長。

3、末位淘汰制，造成師生壓力太大，脫離了素質教育的軌道。

4、對於嚴重缺乏老師的經濟欠發達地方，同樣無法執行——招都招不來，何談“末位退出制”？

拿小徐老師所在地來說，農村鄉鎮中小學，還存在一大批代課教師，在編教師供不應求，又何談讓這些相對專業的老師退出呢？2013年至2016年我地實行過一段，中學教師中教學成績多年較差的老師被淘汰到小學任教，2016年之後，這種退出機制也就不了了之了，真正受影響的老師很少很少。

提前退休制度的執行比較順利，在甘肅、寧夏等已執行多年，拿寧夏來說，近幾年來，已經為6155名教師辦理了提前退休手續，騰出的編制全部用於補充年輕教師。

同時，這項提前退休式的“退出”制度，得到了很多教師的響應，很多老師正企盼著這一退出機制早日執行，能讓一些身體有疾病，不能勝任教學任務的老教師及時離開教師隊伍，並且吸引更多的優秀年輕教師加入到甚層教育浪潮中來。

那麼，推進中小學教師退出機制後，對中小學教師有什麼影響呢？<strong>

首先，影響一定是有的，退出機制打破了教育行業的“鐵飯碗”，老師們為了防止自己被淘汰， 一定會讓自己工作積極起來。但是至於，這種“退出機制”將會影響老師工作上的哪些方面？這還要看具體的考核辦法。

目前，從我國的教育改革方向來看，一方面要求教師不斷更斷自己的教育教學理念，引進更多讓學生喜聞樂見的教學方法，打破老一套死板的教學方式，不斷提高自己的教學水平；另一方面還要求教師做一個師德高尚的，讓學生喜歡的好老師。相信末來的中小學教師退出機制，會在如果考核教師的教學水平和師德上下功夫，從而引領的教師隊伍不斷精進自己的教學和德行。

綜上所述，中小學教師“退出機制”雖好，但在執行起來還有一定的難度，運作還不成熟，特別是“末位淘汰制度”利弊同時存在，不可輕易執行。另一方面年邁的老教師因勝任不了教學任務，或者因個人身體原因等，可以申請提前退出這一制度，還是值得大範圍推廣的。但對經濟欠發達地區來說，先提高教師的工資待遇，方可不斷提高農村中小學老師吸引力，吸引優秀人才發展基層教育，那時方是利國利民的大好事。

指尖教育帝國

從長遠來看，實行教師退出機制影響非常大，能形成競爭，激發教師隊伍的活力，有效地提高教育教學質量。這也是教師隊伍管理的必然趨勢。但從短期來看，我倒認為退出機制的實行，影響並不會像人們想象的那樣大。理由如下：

一、退出機制如果推出，為了保持教師隊伍的穩定，對中老年教師肯定有一定的保護措施。不會貿然就將為教育事業貢獻了一輩子大半輩子的人推出去，否則於情於理都說不過去。

二、就目前而言，因為各種原因，教師行業的吸引力並不像人們想象的那樣大。當然有人會反駁我說，你看現在教師招聘紅火的場面，你就知道教師這個職業的吸引力有多大。這我不否認，中國目前就業的壓力仍然很大，即使待遇更低的環衛工也是有人搶著做，更何況相比優點更多的教師呢？尤其是對女孩吸引力更大。就我瞭解的情況，有的地方近年招聘的年輕教師，大多安排在條件較好的鎮上。如果調到下面偏僻的教學點，很多年輕老師二話不說就辭職。

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我覺得所謂的“退出機制”是非常科學的，是對學生一種負責任的表現。對那些成天混日子的老師是一種很好的制約手段，讓所謂的“鐵飯碗”變成隨時可以變動的“移動飯碗”。

總所周知，教室行業通過招教或者特崗考試成為一名真正的在編教師。由於工作比較穩定，永遠都不會失業，讓很多人都掙著搶這份工作。“只進不出”的性質讓很多別有用心的老師擾亂了這個職業的秩序，讓很多同學不能很好的接受教育。這也是網絡上為什麼出現很多對老師不滿之聲的原因。

我一個同事，擔任一所鄉鎮的七年級地理老師。由於家庭條件比較好，他從來不在乎教師的工資，上課更是我行我素，遲到早退現象經常發生。雖然校長找他談過幾次話，但是效果並不明顯，因為學校沒有任何權利開除他。後來他乾脆不來學校了，找了一個剛畢業的大學生代他上課，他自己出去做生意了，每個月一樣領取工資，除了給別人的代課費，他依舊可以剩下一部分。

“退出機制”就能有效的治理一部分違反校規校紀的老師。一旦查出收取紅包，私自有償補課等嚴重情況立馬開除老師隊伍。碰到教育質量低下，學生反應極差的老師，也一樣清理出教師隊伍，能夠有效的打造和諧高效的教育環境。打破了教師行業“只進不出”的用人常規。

所以“退出機制”如果真能實施，我是完全贊成的，一方面促進了教師的教育積極性，讓那些混日子的老師儘早清除教師隊伍，在一定程度上體現了教師職業的公平性。更是對學生的一種負責任，能夠讓教育更加有效果，學生的成績更加優秀。

星期久看點

教師不應該放寒暑假，因為家長們天天要工作，學生沒人管，把家長整的沒法上班。學校在假期可以只開設體、音、美特色科……否則國家應停發教師寒暑假工資，減輕人民群眾負擔。

圖南多

影響最大的是學生，好老師想留留不住，差老師想退退不掉，最後嚴重影響教學質量。由其是農村，鄉村老師的教學難度遠超城市，鄉村的孩子和老人在一起，父母外出打工，老人沒有精力管好孩子，更沒有能力輔導孩子學習，孩子的學習質量完全靠鄉村老師教肓，壓力之大是城市老師無法想象的。

反觀，城市各種課後班比學校教肓的都好，那個學生成績差了，班主任就請家長來，推薦去這補數學，去那補語文的，考試成績上來了，成績都是班主任的，空有虛名的名教師何去何從？

山水比畫美

建立教師退出機制很好！一些口口聲聲教師辛苦難當的教師可以如願以償的自願選擇退出了。

一些收學生紅包財禮補課巧賺學生錢財，毆打辱罵體罰學生的教師也可被退出了。

理直3

目前，中國教育的嚴重問題是，學校硬件高大上了，可教師隊伍整體素質嚴重下降了！

高中以下，各類學校男教師越來越少，有的初中小學幾乎全部是女老師，更別說幼兒園了。

基本待遇低、社會地位低，教師無法安心執教，導致當今當教師不是一個能養家並有尊嚴的好職業，忙、累、清苦，理想目標不明伴隨整個人生，所以沒有多少優秀的年輕人特別是男青年願意進入，教師隊伍知識水平和基本素質都急劇下降，低素質教師做的垃圾事情不時曝光，再被只為吸引眼球的媒體和無良家長、網民無限放大，進一步惡化了教師隊伍的師道尊嚴的形象，毒化了人們對教師這一特殊職業的認知！有真才實學有理想有抱負的優秀青年更加不願意進入這樣一個行業，在職的部分優秀人才，在不斷轉行或辭職，由此逐步大大降低了整體一線師資水平！

看看近些年都是些什麼樣的學生報考師範院校，很多不入流的甚至垃圾大學的“大學畢業生”排隊報考教師資格證就明白了。

讓培養下一代的教師隊伍如此衰落下去，中華民族還能一代更比一代強嗎？

華為創始人任正非呼籲，“用最優秀的人去培養更優秀的人”，“我們再窮也不能窮老師”。

只有擁有優秀的教師隊伍，才能辦好良好的教育。

中小學教師行業准入門檻應提高，基本待遇要優厚，才能吸引優秀青年進入，基本工資根據教齡、學歷、“德能勤績”等（積分終身制）綜合評價決定。

學校通過評估設崗審批，因崗設人，全員競聘，崗位津貼超過基本工資，多勞多得。

引入競爭機制，讓在崗人員有了危機感，主觀能動性才會大大激發，最起碼，學校裡的怠惰現象會大大減少；教師隊伍基本素質水平提高了，教育信息化才能真正推行落實，各種教育教學新理念新模式才能得以貫徹！

教師職業成為了“香餑餑”，整體素質水平提高了，社會地位自然就會提高，教育內部很多問題也會迎刃而解。

關鍵字: 機制 教師 教育