習作：我們眼中的繽紛世界
活動分析：
本單元編排了《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》兩篇習作例文，觀察的對象是生活中常見的事物——小狗和楊梅。單元習作“我們眼中的繽紛世界”要求學生寫自己觀察的一種事物或一處場景，並向同學展示自己的觀察所得。
《我家的小狗》一文，要引導學生注意旁批和課後題，不僅要關注小狗的不同表現，還要關注作者在細緻觀察時想到了什麼，從而領悟到正是因為作者留心觀察了小狗的種種表現，並由此想到了許多事情，才將小狗的“淘氣又可愛”寫得活靈活現。《我愛故鄉的楊梅》一文，課文的旁批提示學生體會作者觀察的細緻和這樣觀察的好處，課後題以表格的形式引導學生梳理作者對楊梅外形、顏色、味道的觀察所得。教學設計時，主要是通過這兩篇習作例文，引導學生了解作者的觀察所得和觀察的細緻。
習作部分先呈現了3幅插圖，都是日常生活中最常見的人物或景象，旨在從不同角度提示學生可以觀察的對象，激發學生仔細觀察周圍事物或場景的願望，進一步拓寬學生習作的選材思路。教學設計時要聯繫精讀課文、“交流平臺”“初試身手”和平時的觀察記錄，進一步引導學生運用所掌握的觀察方法，如要注意事物的變化，可以用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞等，具體、細緻地描繪出自己的發現。
教學目標：
1.能瞭解作者是怎樣觀察的，進一步體會作者觀察的細緻。
2.能繼續仔細觀察一種動物、植物或一處場景，把觀察所得寫下來。
3.能展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。
教學重難點：
1.學會掌握觀察事物的方法，能夠有重點地對事物或場景進行觀察。
2.能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結果。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：觀察記錄。
課時安排：2課時
一、實踐引入，激發興趣
1.教師詢問學生豆芽生長的情況，交流發現。教師相機評價。
2.教師出示豆芽不同生長階段的圖片，引導學生按照順序說一說豆芽的變化。
3.教師小結，鼓勵學生繼續觀察。
二、溫故知新，點明主題
1.出示教材第63頁單元學習“提示”，明確本單元的主要學習任務。
過渡：同學們，在《搭船的鳥》中，作者因為留心觀察而認識了漂亮可愛、捕魚本領高強的翠鳥；在《金色的草地》中，作者因為留心觀察而發現草地的奇妙變化。這兩篇文章啟示我們，在豐富多彩的大自然中，不管是植物還是動物，都有其獨特的美。只要留心周圍的事物，做一個有心人，你就會有新的發現。這個單元有一個很重要的學習任務——（出示教材第63頁單元“提示”）“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。”“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”怎麼寫呢？這就是我們今天要解決的問題。
2.回顧“交流平臺”“初試身手”的學習內容，引導學生交流習作素材。
過渡：在上節課的交流和仿寫訓練中，同學們把自己平時的觀察發現和大家進行了分享。那麼課後，大家又進行了怎樣的觀察？有什麼新發現？運用了什麼觀察方法？向同學們介紹介紹。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3.學生自由交流感興趣的發現，或是習得的觀察方法。
4.引導學生留意“習作”部分的三幅插畫，教師小結。
小結：老師很高興看到大家都能主動去觀察。需要提醒大家的是，觀察並不是一個任務，而應是一種習慣。只要有心，隨時隨地我們都可以嘗試去觀察。在家裡，我們可以觀察家裡的植物、動物的生長或生活習性，可以觀察家裡的佈置，家人一起吃飯時每個人的表現；在戶外，我們觀察到的會更多，比如大自然某種景色的變化，路上偶遇的某種動物或植物，街道、商場、公園等不同地方的場景；在學校，我們不僅可以觀察上課時老師和同學們的表現，還可以仔細觀察課間活動時，教室裡大家是怎麼樣，操場上的各種遊戲活動……，這都是觀察。有了這種好習慣，我們寫作的時候就有話可說了。
三、例文導航，感知方法
過渡：好的文章總是來源於真實的生活，更來源於對生活中事物的認真觀察和細心品悟。“習作例文”部分就提供了兩篇美文供大家參考，一篇是寫動物的有趣文章《我家的小狗》，另一篇是經典美文《我愛故鄉的楊梅》。我們在寫作之前，先來認真讀一讀這兩篇文章，看看從中我們能得到哪些啟示。先讀一讀《我家的小狗》這篇。
（一）學習《我家的小狗》。
1.自由朗讀《我家的小狗》，整體感知。
（1）你覺得“王子”是一隻怎樣的小狗？（淘氣、可愛、勇敢。）
（2）為展現出小狗的這種特點，作者是從哪幾方面來寫的？（三個方面的內容：“王子”的可愛樣子、跟“我”學習的情形以及同火車賽跑的事。）
2.細讀例文，交流感悟。
（1）思考“王子”的“淘氣、可愛、勇敢”表現在哪些地方？圈畫出相關的詞語或句子，邊讀邊做批註。
（2）小組合作交流：把自己圈畫的句子跟同學讀一讀，並說說自己的感受。
（3）學生彙報，師生討論交流。
“王子”很可愛：
①是我們村裡長得最花、毛色最漂亮的一隻狗。（外形）
②它跑得特別快，我總也追不上它。不過“王子”很乖，它總是在前面等著我。（性格）
③“連一個字母也沒學會”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡”“還會數數”（特長）
④“我教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！”（作者觀察得非常仔細，小狗學其他字沒有興趣，只是學習“狗”字時才最認真、最有興致。而且，作者不僅觀察得仔細，還認真揣摩“王子”的想法，使“王子”聰明、可愛的形象躍然紙上。）
“王子”很淘氣、勇敢：
①“它喜歡哼哼叫和汪汪叫。……它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。”（作者抓住它的叫聲、動作、神態的變化，來表現出它的淘氣、可愛。這是作者觀察的小狗的行為。）
②“衝著遠去的火車汪汪叫上幾聲……還是罵了火車一頓。”（不僅有觀察，還有觀察時的想法，這樣一來，小狗顯得更有趣、更可愛了。作者之所以能看懂“王子”的一舉一動，還是源於他對“王子”的細緻觀察、耐心陪伴以及濃濃的喜愛。）
3.比較《搭船的鳥》和《我家的小狗》，思考：兩篇文章有哪些相同之處？
明確：觀察的對象都是動物；都觀察到了小動物的外形、動作，而且都是抓住這兩方面的特點來寫的；都寫了自己觀察時的想法；都表現出了對動物的喜愛之情。
4.教師小結，總結寫法。
小結：作者之所以能把小鳥、小狗寫得這麼可愛、有趣，把文章寫得具體生動、親切感人，是因為作者對它們進行了細緻的觀察。怎麼觀察、描寫的呢？（出示課件）
（1）觀察了小動物的外形、性格、特長等。（抓住事物的特點。）
（2）觀察了翠鳥捕魚、吃魚時的動作變化，觀察了小狗喜歡與火車賽跑這一行為的發展變化。（細緻地觀察，把重點寫清楚、寫具體）
（3）不僅用眼看，還用心去揣摩。
（二）學習《我愛故鄉的楊梅》。
過渡：《我家的小狗》中作者觀察的是小動物，《我愛故鄉的楊梅》中作者觀察的就是植物，是一種自己喜歡的水果。（出示標題）從題目中看，你們覺得最能體現作者思想感情的一個詞是什麼？（“愛”。）那麼，作者是如何描寫楊梅的？又是如何表達自己的愛的呢？我們就到文章中去找一找。
1.自由朗讀《我愛故鄉的楊梅》，整體感知。
（1）圍繞著“愛”，作者描寫了楊梅的哪些方面？（外形、顏色、味道。）
（2）作者是按照什麼順序來寫的？（楊梅的生長變化過程。）
2.細讀例文，交流感悟。
（1）學生自讀課文，然後完成文後的表格。可與同桌交流答案。
（2）指名學生交流填寫內容，教師相機出示答案並拓展延伸。
外形：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
預設：明確觀察時要抓住水果外形的特點。可以適當拓展，讓學生說一說其他水果的外形，注意對特徵的把握。描述時還可運用比喻等修辭手法。
顏色：淡紅、深紅、黑色、新鮮紅嫩、鮮紅。
預設：先引導學生梳理從外到內（外皮、果肉、汁水）的層次，再指導寫作的順序：從楊梅果的外表寫起，先用上“先是……隨後……最後……”這些表示順序的詞語描寫表皮顏色的變化，然後從外到內，生動形象地寫出了表皮、果肉及汁水的顏色。可以適當拓展，讓學生根據自己對某種事物的觀察，用上“先……隨後……最後……”說一句話。
味道：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。
預設：為把楊梅味道好吃的特點寫具體，作者用自己小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的事例加以證明。我們在寫作文時也要注意運用事例來表達情感。
（3）思考：作者在觀察楊梅的外形、顏色、味道時，調動了哪些感官進行觀察？
明確：用眼睛看，用手摸，用嘴巴嘗。
3.比較《金色的草地》和《我愛故鄉的楊梅》，思考：兩篇文章有哪些相同之處？
明確：觀察的對象都是植物；都觀察到了事物的變化；都調動了感官進行觀察；都寫了具體的事例；都表現出了對事物的喜愛之情。
4.教師小結，總結寫法。
小結：如果我們觀察的也是某種植物，從這兩篇文章中，我們可以借鑑哪些觀察的方法呢？（出示課件）
（1）可以從外形、顏色、味道等不同方面進行觀察，重點是抓住各方面的特徵。
（2）觀察要細緻，要學會調動多種感官進行細緻觀察，不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗。
（3）按照一定的順序觀察事物的變化。
（4）寫觀察的發現時，還可以加入自己觀察時的想法或具體事例，把觀察對象寫得更加清楚、明白。
四、仔細審題，明確要求
1.出示習作主題“我們眼中的繽紛世界”，教師過渡。
過渡：同學們，世界永遠是五彩繽紛的，需要我們用心去觀察和品悟。我們從“初試身手”的仿寫活動中已經明確了哪些是我們觀察的對象，知道了自己的習作要寫些什麼。剛剛又從課文與兩篇習作例文中獲得了一些便於掌握的觀察方法。接下來，我們就要正式開始寫作了。這一次的習作任務，就是把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。
2.出示習作題目內容，指名學生讀一讀，引導學生明確要求。
（1）寫作對象：一種事物或一處場景，可以是“初試身手”中所寫的觀察對象，也可以選擇其他合適的事物或場景。
（2）寫作範圍：最近觀察時印象最深的，只需寫一種或一處。
五、交流素材，拓寬思路
1.思考與交流。
（1）學生認真回顧自己這段時間的觀察情況，從中聚焦自己印象最深刻的一種事物或一處場景，想一想自己都是如何觀察的，又觀察了事物（或場景）的哪些方面。
（2）小組交流。學生將整理好的觀察結果在小組內與同學交流。教師深入到小組間瞭解他們的交流情況，適時予以點撥指導。其他同學認真聽講，然後針對自己不明白的地方詢問、質疑。
2.彙報與展示。
（1）小組派代表做彙報發言。
示例：我認真觀察了我家小區裡的一棵桂花樹。一開始我只是聞到了香味，不知道是從哪兒來的，後來我認真尋找，才發現香味原來是桂花樹散發出來的。可是，現在明明已經過了桂花開放的時間了，這又是為什麼呢？我回家問了媽媽，她告訴我這是“月桂”，一年會開很多次花，只是香味淡一些罷了。
（2）教師針對學生的交流情況，相機點撥。
點撥要點：①進一步細緻觀察；②把觀察到的事物的特點說清楚；③注意按照一定的順序；④運用多種方式（看、聽、摸、聞、嘗）觀察；⑤注意事物的變化等。
3.依次出示教材中的三幅插圖（大樹、上學路上的情景、課堂上的場景），點撥寫法。
（1）在觀察秋天裡的樹木時，我們可以調動多種感官。可以寫一寫自己看到的樹葉的顏色、飄落的樣子和聽到的聲音，可以寫自己觀察到的樹木的變化，也可以寫秋天樹木落葉的情況。
方法拓展：要寫好一種事物，第一是要抓住事物的特徵。如《搭船的鳥》抓住了翠鳥顏色鮮豔、捕魚本領高強來寫；《我家的小狗》抓住了小狗淘氣、可愛的特徵；《金色的草地》抓住了有趣、可愛兩個方面；《我愛故鄉的楊梅》抓住了外形、顏色、味道幾個方面的特徵。第二是要按照一定的順序。可以是時間順序，可以是空間順序，還可以是同一事物的不同方面等。第三是語言要簡潔、準確、通俗，用盡量簡潔、精練的詞句介紹事物的特點。
（2）觀察上學路上的情景，可以以某處固定的地點為參照，寫一寫這處場所及周邊人、事、景物發生的一些變化。如圖二中出現的書報亭，每天是什麼時間開門，是什麼樣的人在營業，什麼樣的人來買書報，他們之間的交流是什麼情形，周圍會出現什麼人，和書報亭是什麼關係，周圍人、事、景物的變化是怎樣的，這些變化的景物與不變的書報亭，讓你有什麼感受，等等。
（3）觀察課間的場景，要寫出場景內人物的不同活動。可以寫一寫同學們分別在做什麼，最有趣的是誰，他們在做什麼，他們有什麼動作、表情、語言，看到這些你想到了什麼，等等。
方法拓展：什麼是場景？場景到哪兒找？我們在學校裡，在上學的路上，在市場、商店或公園裡，經常可以看到一些有意義或有意思的場景。認真回想這些場景，當時的環境、氣氛，參加的人有什麼表現，神態怎樣，哪些讓人印象最深刻，這就是場景。寫作時，首先應確定這個場面要圍繞一個什麼意思來寫，也就是要表現一個什麼中心，圍繞中心寫出的場面才會生動具體，讓人看後才會有身臨其境的感覺。
六、自主練寫，互評互改
1.學生獨立撰寫習作初稿，教師巡視瞭解習作練寫情況，對個別學生及時予以點撥指導。
2.對比出示同一學生“初試身手”的試寫成果和單元習作的成果，具體指導習作改進的方向。
評議重點：（1）作者對事物（或場景）的特點有沒有進行具體描寫。（2）語句及內容有沒有條理。
我家園子裡有一片夜晚花。夜晚花的根是翠綠色的，葉子很長，花是五顏六色的。夜晚花在晚上盛開，所以它叫“夜晚花”。（點評：觀察了夜晚花的根、葉子、花朵，也說明了其得名的原因。但觀察並不細緻，我們讀起來並不能想象出夜晚花的樣子。）
夜 晚 花
我家的園子裡有一片五顏六色的夜晚花，非常美麗。①
夜晚花的根是翠綠色的，深深地紮在泥土裡。粗壯的根上長出比我的大拇指還粗的主幹。主幹一節一節的，從節上長出三四根花枝，這些花枝使勁兒地向外伸展。夜晚花的葉子是長心形的，青翠欲滴，輕輕一掐，就會掐出水來。碧綠碧綠的葉叢中長出了一小簇一小簇的花，②它們和別的花不一樣，有很長的花管，像吸管一樣。夜晚花五顏六色，有紅的、金黃的、乳白的、橙黃的和雪白的。花兒有的還是花骨朵，看上去像穀粒；有的已經盛開了，花管頂端的五片花瓣連在一起，像一個個小喇叭似的，摸上去，像絲綢一樣滑。③還有的花瓣已經凋謝了，結了花籽。夜晚花在晚上盛開，我想它也是因此而得名的吧！
我愛我家的夜晚花！④
句段賞析
①開門見山，交代要描寫的事物是夜晚花。
②按照“根、主幹、葉子、花”的順序描寫夜晚花，條理清楚。
③作者觀察細緻，描寫生動，把看到的和觸摸到的都寫了出來。
④結尾表達了作者對夜晚花的喜愛之情。
總評：1.抓住了夜晚花的根、主幹、葉子、花的特點進行了詳細的描寫，做到了描寫有序。2.小作者觀察細緻，描寫生動，既寫出了夜晚花的形狀，又寫出了夜晚花的顏色。3.首尾呼應，字裡行間流露出了作者對夜晚花的喜愛之情。
3.指導學生進行習作自主評價。
（1）自主朗讀習作初稿，邊讀邊發現自己習作中的錯別字，並能夠針對不通順的語句進行修改。
（2）小組同學互相朗讀自己的習作，相互交流，提出修改意見。
（3）小組評選出優秀習作，小作者讀文章，老師、學生評議。（這篇習作哪裡最吸引你？為什麼？）
七、課堂回顧，分享收穫
1.班級分享會。引導學生說說最近的觀察感受，分享觀察心得。
預設：感受的內容既可以是對觀察對象的發現，也可以是觀察過程中自己的點滴心得。如：（1）觀察時要細緻一些；（2）觀察時不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗；（3）觀察時要注意事物的變化。
2.出示文字“觀察、觀察、再觀察”，教師小結。
小結：蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫有一句經典的名言，“觀察、觀察、再觀察”，說出了觀察的重要性。學會認真觀察生活中的事物不僅能讓我們發現更多的自然奧妙，同時，也能提升我們的習作能力呢！同學們，讓我們繼續做生活的有心人，學會用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞，這樣世界才會呈現給我們五彩繽紛的模樣。
本次習作要求寫“我眼中的繽紛世界”，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發現生活中有正能量的事物，從而培養學生對世界真、善、美的認知和追求。
在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養學生觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中並非沒有可供觀察的對象，而是我們要區分“看見”和“觀察”，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內容就有多豐富。
又如對習作例文的把握，我並非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由於有了課前對身邊熟悉事物的觀察“鋪墊”，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內容、表達情感幾個維度發現異同，進一步培養了學生比較閱讀的意識。
此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。於是我讓學生回想自己觀察的事物或經歷的場景，在表達交流活動中發現存在的問題，並有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕鬆，更有收穫。
整堂課的不足之處在於，對處於習作起步階段的三年級學生而言，概念化內容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以後的教學中應有所捨棄。
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