文源 | 本文由“新新家長”整理自木棉說演講
作者 | 李玫瑾 編輯 | Vivi
當孩子進入青春期時，我們的教育應該有些哪重點或者轉折呢？本文為中國人民公安大學教授、博導李玫瑾教授的演講《幫助孩子找到他的價值》文字整理——
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
在孩子的一生當中，不好管的時間段都在青春期，這時候很多家長髮現自己的孩子不愛學習，厭學。家長的轉述讓我感受到孩子在這個階段的反抗是非常強烈的，強烈到父母已經按不住了。父母按不住的情況下父母怎麼辦呢？父母很焦慮，焦慮的同時還會加大努力繼續施壓，因此我們可以看到很多家庭在這種情況下會出現一些非常大的衝突。
孩子的成長過程是有不同階段的，大致分為三個階段：6歲是一個階段，6到12歲是第二個階段，12到18歲是第三個階段。12歲之後了孩子開始進入性發育期，首先一個變化就是身高，緊跟著就是性器官功能的出現。身高的變化，尤其對男孩的心理是一個重大的影響；其次當孩子開始感知自己性方面的變化（女孩的月經，男孩的排精），就會感覺自己是大人了，但是家長沒有重視這個轉變，雙方就容易產生矛盾。
當孩子進入到接近成年的亞成年階段時，我們的教育應該有些哪重點或者說轉折呢？如果說在3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。
01.
何為人的價值？
“價值”這個詞一般都是在經濟學中談論，但是講人的價值還挺複雜的。我在這裡簡單的挑了三個詞：影響、貢獻和個人標價。標價就是指你值多少錢，有時候我們應聘工作直接提出工薪必須是多少錢，這個錢表明的就是對自我的認知（個人標價）。
人的價值具體劃分可以分為以下幾點：
首先，個人在社會中對他人或別人的意義。“價值”這個詞本身就是一個社會的詞，你的價值一定是在社會中對他人和對別人的意義，別人因為你的存在而受益，受益小到家庭之內大到社會。
“別人”和“社會”是兩個問題，“別人”是具體的人，比如我幫你一個忙，你因為我受益；但是社會往往是看不見摸不著的，但是有些人的行為就會對社會產生影響，比如像我研究犯罪問題，犯罪人在社會當中移動，但是他臉上是不寫字的，可誰碰上他誰可能就會遇到危險，我的研究就對社會產生的影響，不再是他人的問題，而是一個社會的問題。
其次，因為別人的需要而顯現自身的價值。其中包括別人的認可和社會的認可，社會認可是指因為對社會有價值而決定的收入。
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
02.
人的價值由何而來？
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成，別人不能替代他，這很明顯帶有遺傳的一些特點，還有一部分是後天的養育和自我的努力。
先天遺傳的特點就是一旦出現終身具有，比如有些歌手的孩子就具有唱歌的天賦。遺傳具體包括人的智能，特殊能力，氣質，當然也包括負面的東西，例如有很多精神疾病就是先天的。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。比如朗朗，經歷過磨難之後確實成為了一個非常成功的人，但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。“磨難鑄才”也是一種方法，但是需要有意的培養，一旦形成的話也會終身受益。
概括起來人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成，其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
智能：先天賦予一般能力=認識力
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾經問過我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。比如有些大智若愚的人，適合做哲學家，他需要慢慢地思考很深的問題，可是有些人就是非常敏銳的人，比如記者要是天天在思考，他的文章就登不了報紙了，他們的思維方式是不一樣的。
特殊能力：天賦個體的獨特之能
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量的優秀的演員，但是也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練但是有一天就被導演看上了，從一個小角色開始，第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演的太到位了，後來他演聾啞人，演的也非常優秀。
有些人就是具有“不教而有”的特殊能力，這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
技能：天無絕人之路
前兩個基本都跟遺傳密切相關的，但是老天是公平的。有些孩子生下來就很聰明，那就不用費心，讓他好好上學就行了；如果一個孩子的智力沒有特別明顯的優勢，同時也沒有看到他有明顯特殊能力的話，老天還給了孩子一條路叫做後天可以養成的技能。
技能就是巴普洛夫所對狗做的實驗：口水本來是跟聞到肉有關的，聞到肉狗就會流口水，但是巴勃羅夫把那鈴聲、燈光和肉同時出現，久而久之鈴聲、燈光就代替了肉。這就體現了技能是完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
技能的範圍非常廣，比如不同的地區之間語言不同，但是為了發展我們經常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現了“翻譯”這個重要的職業；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發展途徑。
性格：因為成就能力而決定命運
還有一個很重要的價值是“性格價值”。在人的生活當中，人的價值有一個很重要的組成部分就是他的性格價值，有時候你會發現一個人憨憨的，他不是很聰明，但是他做事特別認真，我認為老闆遇到這麼一個人一定不忍心去責罵他，因為他只是不能而已，但是他真的很認真，這種人放在身邊你會覺得很安全，他沒那麼多心眼，所以很多重要的人身邊都有這樣的人，當然你不要以為這種人他真的沒心眼，久而久之他也會很有經驗的。
性格包括了很多，我在這裡只是挑了一些，比如吃苦耐勞，我在研究犯罪時發現有很多犯罪人從小就沒有養成勤勞的習慣。家裡不讓孩子幹活就，孩子就會能不幹就不幹，怎麼簡單怎麼來。這種情況下如果孩子智力特好還可以解決問題，如果孩子不聰明就麻煩了，當你不聰明又不勤快，誰願意養著你？
尤其是男性，哪個女性願意找這麼一個丈夫。這種男性找工作就不順利，緊跟著找對象結婚之後生活不順利，而且都會被妻子罵，“你個男人什麼都不行”。結果有些男人就很氣憤，出去砍幼兒園去了，這種既沒能力性格上還有缺陷的人是最不可救藥的，因此吃苦耐勞是非常重要的。
此外你會發現聰明的人很多，但是有的聰明人就特招人喜歡，有的聰明人大家都特別討厭他。因為有的聰明人特別的寬容，特別平和；而有的聰明人特別計較，心胸狹窄。所以性格是很重要的，包括大智若愚——不計較、肯付出、有底線、仁厚、善良、擔責、不怕吃虧。
03.
人設絕路之招
老天給我們很多路，除了天生之外，本來是天無絕人之路，可是有些人居然能設很多的絕人之路，雖然能力有天生的和後天的，但是你會發現現在基本所有的人都是一條道，好好上學，最後考大學，不考大學就沒有希望。
所以很多學生很痛苦，進入學校之後要中考、高考，千軍萬馬過的是一個獨木橋，現在雖然有職高，但大家總覺得職高不理想。
我們現在出現的問題是，考試成績和升學成了孩子發展的一條必然之道。 這必然之道的前提是以考試為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值的衡量標準，以升學率為重點考核的指標。
這樣的結果是一部分智商平庸的孩子，家長不加鑑別，要求孩子全面發展，但是孩子很難做到面面都高分；還有一部分智商很高的孩子，父母就覺得孩子肯定有出息，只讓他們學習，結果他們在生活上是弱能；有些孩子智商不夠，家長就投機取巧，美其名曰“智商不夠，情商來湊”；還有一些孩子為了突出，不顧規則。
這些問題都應該引起足夠的重視，那我們應該怎麼樣去做？我在這提三點：
幫助孩子尋找他的價值
“尋找價值”就是天生我才必有用，每個人都有天賦，天賦有時候你不替孩子尋找，可能他一輩子都不知道，比如彈鋼琴，我們從小到大，百分之七八十以上的人家裡是沒有鋼琴的，保不齊這裡面就有一個優秀的鋼琴家，可惜沒有被發覺。
孩子在成長過程當中，家長不要只知道把他送到學校去，也可以讓他去各種各樣的場合擴展自己的興趣。我小學到大學，上課都是半天，但是現在我的學生從上午到晚上都在上課，我覺得現在的教育越來越扭曲，把所有的學習都認定為是課堂。
我們應該像我小時候一樣到農村、工廠、商店去體驗，讓孩子在各種經歷中認識自己的興趣所在。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他們創造體現價值的機會。
第二，父母在孩子成長當中要觀察他的興趣和專注點。
第三，要擴展孩子的涉獵範圍和領域。有些家長說孩子不愛學習，我就讓他帶孩子去玩玩，他就花錢買飛機票旅遊去了，這是不對的，我說的玩是這週末爬山下週末溜冰去，下下週打乒乓球或打籃球，孩子要進入不同的領域。當然很多父母說哪有那麼多時間，沒時間就一條線發展。
最後，尊重並且把選擇權交給孩子。在孩子成長過程當中，尤其到了青春期，就是要尊重孩子。家長在六歲之前可能也有尊重，但是那時候不重要，因為孩子什麼都不懂，是你給他立規矩的時候，因此你說這是對的，就得讓他知道這是對的，不可以再做不對的事。可是到青春期就完全不一樣了，青春期的孩子已經是半大的人了，這時候應該把決定權交給他。怎麼把決定權交給孩子，就是家長要給孩子做參謀，比如告訴孩子有幾種結果，讓孩子選擇自己想要的結果。
幫助孩子擴展他的價值
第一、通過撫養，賦予孩子語言表達能力。如果在孩子一歲的時候你天天陪著他，在他三歲的時候總有人陪他說話，孩子聽到的多了，能說的也就會多。言語是一個人社會發展的基礎，生活當中你會發現有些人就不招人欺負，他一說話別人就樂了，這種人往往不挨欺負；相反不會說話，一說話就讓人煩，就容易捱揍。因此首先要教會孩子言語表達力。
第二、陪伴成長，帶他進入各種“社會圈”。家長不妨多串門，讓孩子結識不同的人，或者帶孩子參與一些活動長見識。
第三、諄諄教導，指導孩子待人處事的準則。家長可以跟孩子聊一聊，尤其是青春期的孩子，比如在單位遇到了什麼事，家長覺得應該怎麼處理，再問問孩子的一講。這就是在帶著孩子成長，告訴他怎麼和社會打交道。
幫助孩子認識自身的價值
首先，根據孩子的智力尋找合適的專業，比如有的人外語好，有的人語文好，有的人數學好；
第二，根據孩子的興趣來尋找獨特的發展，他喜歡做什麼，就可以做一些和今後職業有關的事；
第三，根據孩子的特長尋找適合的職業，比如有的人就喜歡做飯，有的人喜歡理髮，有的人喜歡機械的東西；
最後一點，根據孩子的性格尋找社會職業圈，有的孩子願意和別人打交道，願意跟人相處，這種人沒準到工會還是一個不錯的工作人員。
04.
人生條條道路通羅馬
人的價值是隨年齡和空間而變的，變化可以在家庭、學校、社區、單位和社會中，範圍非常大，所以條條道路通羅馬。
第一，價值不在大小，在於孩子能否知道自己的價值是什麼。
第二，價值不在掙錢多少，而在能否被人發現和認可。有的人很有本事可是他不被人認識，所以他的價值就體現不出來，因此你不能說他掙錢少就沒有價值。
第三，價值不在遠近，而在彼此能否相互的需要。這是一個互補的關係，就是你需要我，我需要你，我通過你來體現價值，彼此是相互的需要，因為價值有不同的類型。
第四，價值不在一時，它可以在努力當中有增有減。有些價值可能你現在看不出來，但是隨著時間的變化你會發現他可能很擅長或者不擅長，價值大的可以留下作品，小可以留下歡聲笑語。比如有些人願意思考，可以寫很多的東西；有些人所到之處會讓周圍人歡聲笑語非常快樂，給大家帶來了一些幫助，這也是他的價值。
第五，大可報國（社會受益），小可報恩（父母受益）。
總之，想要讓孩子們向陽生長，父母要給予陽光和空間，要以引導與尊重為重點，而不是包辦和管制為中心。
* 本文由公眾號“新新家長”（ID：xinxinjiazhang）整理自李玫瑾教授在“木棉說”的演講。* 本文配圖來源於網絡，版權歸原作者所有。
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