几年的班主任工作让我深深感受到，管理班级，需要多花心思、多了解、多观察、多动脑。对于学生要有“信任之心”；对于班干要有“放手之心”；对于科任老师要有“协作之心”；对于家长要有“沟通之心”；对于管理要有“创新之心”。
第一、以“信任”为始，清除学生心理上之纠结。苏霍姆林斯基曾说：“对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气”。所以信任是教育的基础。教师对学生的信任是学生发展的动力，只有建立在互信基础上，师生之间才会建立一个真实友好和谐的关系。在这样的环境下学生才愿意跟你交流，你也才能了解他的真实想法，也才能更好地帮助他解决问题，面对困境，从而起到育人的效果。
如班里有个父母离异的孩子，她从来不愿意跟别人说她家里的情况，怕别的同学会看不起她，所以很少说话，把全部的心思都放在了学习上，可是成绩也不是很理想，所以很是苦恼。有一天活动课她过来找我，说想跟我说说心里话。我就说：“可以啊，你相信我吗？”，女孩说“嗯，很相信，所以想跟你说点心里话，你不会笑我吧？”。我就说：“小傻瓜，我怎么会笑你呢，我还要谢谢你，谢谢你对我的信任，希望我可以帮到你……”。就是在这样的引导下，就是在信任的基础上，我们的谈话很顺利，我了解到了孩子内心的矛盾，不自信及又渴望成功的心里。针对这些问题我们俩又一起探讨了解决的办法，比如要相信自己，要学会坚持等等。之后我发现孩子每天早读都会一个人在楼道里认真的背书，也开始向老师问问题，并且成绩也有了很大的提高。正所谓，“亲其师而信其道”，只有在和同学乐此不彼的亲密接触中拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，才能为班里其他工作的开展奠定了基础。
第二、以“放手”为辅，形成积极活跃之班风。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育”。作为班主任，我常告诉学生说“管是为了不管”要学会放手，让学生在尝试中学会自我教育。学会放手就是给学生以更多的时间、空间、更多的自主权。敢于放手，是给学生更多的机会和责任，可以增强学生的自信，培养社会能力，使学生尽快成长。
如班长，她需要把握班级的走向，了解班级的动态，及时的跟我沟通，架好这座师生之间的桥梁。学校每更换一次时间表，我们班班长都会找我先聊，看看对于他们的时间有什么安排。为了保证孩子们的时间不会荒废，我们总是会一起商量，比如到校的时间，课间操的时间，活动课的时间，课前的时间等，每一个时间段我们都会有具体的安排。但是我仅仅是帮助孩子们想办法，指引孩子们，其他的事情都是他们自己在做。这样孩子们心里有底气，因为他们知道你总在哪里，也就放手去做，办法也就更多，效果自然更好。有一天，班长来找我：“老师，我今天让财物上支钱给大家一人买了一个棒棒糖（我一直都不允许孩子们在教室吃零食的）”。“噢？为什么呢？”班长说：“今天下午大家集体打扫卫生，很多人情绪不高，所以我答应大家，只要早早按质按量的完成任务，我就给大家发奖励！”听到这里，我心里一乐，这个班长还挺有办法的，尽管我不允许大家吃零食，但是对于班长的做法，我给予了肯定。我给她放手，她就会自己想办法，动脑子，去更好地完成任务，这还有什么理由不支持呢。
第三、以“沟通”为桥，相知你我他。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人”。沟通是班主任教师实现管理目标、满足管理要求、实现教育理想的重要手段。有效沟通有助于建立一个师生交往的通道，能使班主任及时了解掌握班级的最新动态、学生的想法，在班级管理中知己知彼，游刃有余。作为班主任有效“沟通”既包括了与学生之间的沟通、与科任老师之间的沟通也包括了与家长之间的沟通。
1、与学生之间要经常交流沟通。
作为班主任要善于观察孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。如班里有一个叫静的女孩，性格很内向，不爱说话，说话声音很低，每次跟她交流都得把耳朵对着她的嘴巴才可以听到。前几天机会终于来了，她主动找我想跟我谈助学金的事情，可是办公室很多人，她不敢说，一直站在那里，我也不说话，就等着她说，想看看她怎么处理。过了一会她哭了，这时候我走到她跟前，问她怎么了。她还是不说话，我就开始说了，我说：“静，你其实很优秀的，为什么不敢说呢？不相信自己呢？你看我之前还看到你在班里给全班同学讲题呢,多厉害啊......听到这里她说话了。她问：“老师你看到了？”我说：“当然啊，当我看到的时候我都意外了，这个小姑娘挺厉害的嘛，很勇敢”。在我的鼓励下，她慢慢地开始说话，沟通也在顺利进行。我趁热打铁就给她说了要相信自己，勇敢大胆地去表达自己。在她离开的时候她给我说：“老师，再见”，我故意笑着说：“太小，听不见”。看见我这样，她开心地大声地又说了一遍。之后，在班里我也发现了她的变化，脸上也带有笑容了。
2、与科任老师之间的沟通
认真听取和采纳任课教师的意见。充分利用每次月考，与任课老师们进行积极地沟通教研，了解班级的问题，学生在课堂上的表现，然后大家一起集思广益，想办法，研究接下来的努力方向，帮助每一个孩子有所进步。
3、与家长之间的沟通
建立家长微信群，充分利用网络平台，把传送喜讯作为交流手段，把学生在校的情况、如学生在班级讲题的视频，参与比赛的过程、结果、领奖的照片，学习的成绩等点滴的进步，都以喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。
第四、以“创新”为本，提升学生学习力。
作为一名党员班主任，始终对自己高标准、严要求，努力做一个让领导放心、令家长满意、受学生欢迎的班主任老师，在敬业爱生、甘于奉献、勇于创新中实现自己的教育理想。我把敬业爱生融进自己的每一天的教育教学中，不管学生成绩是优异还是一般，不管学生的品行是高尚还是低下，也不管学生的智商是高还是低，他们都是我们的学生，都是我们教育的对象。作为教师我们有责任有义务引导教育每一个学生健康和谐全面地发展。我们不仅要把师爱给予优秀的学生，更要把爱洒向每一个困难学生。热爱自己的教师职业，激发每一个学生的上进心。
如班级座位的安排问题。我们班的座位从高一开始就一直是好中差结合、相互帮扶、共同进步，效果也很明显。在坚持了一段时间，到高二时班级进入年级前400名的学生可达34人。但到高三时，学生的目标性越来明显，个体的分类也凸显出来，为了满足各类学生的需求，我决定大胆创新，让成绩靠后的学生长期坐在第一排，这样让他们感觉我们没有放弃他们，同样也很关心他们，重视他们，让他们重拾学习的自信心，一个月后，这6个孩子的成绩也有了明显的进步，其中李敏、任智慧进步最大，年级进步80多名。
总之，学生是家庭的期望和社会的未来，我常常在想“我还能怎么做来坚守自己的职责，促进学生的发展？”现在高考的号角即将吹响，我和亲爱的学生们将全力以赴，把握好方向，“直挂云帆济沧海”，共同实现我们的理想。
作者王原霞：英语硕士研究生，中共党员，中学英语一级教师。自任教以来爱岗敬业，勤奋努力，严格要求自我，曾荣获“全国优秀指导教师”；县级“模范管理者”，学校“教书育人模范”、“优秀共产党员”等荣誉称号；所带班级成绩显著，曾荣获“优秀班集体”荣誉称号；所指导的学生曾荣获“高一年级组全国二等奖”，“高二年级组二等奖”，临汾市科技创新大赛三等奖等。一直以来其严谨的教学态度，高度的责任心深受广大学生的喜欢和家长的认可。（融媒报道 郗艳）
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