一個遠房親戚打來電話，說他孩子上八年級了，每科都是三、四十分，讓我在學校找幾個老師給孩子一對一補補。並一再安排我，不在乎錢，一定要找幾個好老師，他的要求不高，只要能把孩子的成績提上來就行。
我的天哪，“只要能把孩子的成績從三、四十分提高到八十來分就行”，這個條件還不高！只要考試不作弊，這樣差的八年級學生考高分比買彩票中大獎都難！其實，不僅是他，很多人也都是這樣認為，學生是老師教出來的，只要能找個好老師，就能教出好學生，所以，很多家長充分應用各種資源，想方設法把孩子送進名校。不可否認，名校的理念與氛圍，名師的方法與經驗，更有利於孩子成長。但無數事實證明，好學生不是老師教出來的，而是學生依靠自己不斷努力學出來的，事實就擺在那，無須置疑：
第一，同一個班級，任教老師完全相同，但學生成績差異很大。
第二，如果能教出來，文學家、科學家的後代豈不都是文學家、科學家？他們肯定很認真教育自己的孩子，為什麼絕大多數孩子沒能繼承父輩衣缽成名成家？當然與稟賦有關，也與教育理念有關，文學家、科學家等在各自領域是專家，但不一定教育專家，也正是他手把手的教反而制約了孩子的發展。
學習的主體是學生，家長應該和老師積極配合，及時瞭解學生真實情況，發掘學生優點，多表揚多激勵，讓孩子充滿信心，激情投入。同時，更要了解孩子不足，幫助孩子克服短板，努力趕上。
這個道理家長都明白，但通過何種途徑如何及時瞭解孩子，並進行專業分析，找出解決問題的辦法，並不是一件容易的事。
瞭解孩子一般有三條途徑：第一是家長日常觀察，直接進行分析判斷；第二是通過孩子任課老師及同學，側面瞭解；第三是通過分析學校測試卷，瞭解孩子不足。
第一、第二兩個方面是“定性”考核，比較直觀，但太感性，可能會被表象所迷惑而發生誤判；而第三個方面是“定量”考核，更為理性，基本能反應學生一個時期的知識水平及能力發展情況，更科學可靠。
現代社會，一個人從上學到退休，一生經歷了無數次的考試，考試的作用一般有兩個：
第一：甄別與選拔功能。通俗的說就是“你管你上”，如中考、高考、研究生考試、公務員考試及事業編考試等都屬於這一類。
第二：反饋與矯正功能。中小學生期中、期末及平時小測驗等都屬於這一類，通過考試科學分析失分原因，及時矯正習慣及方法上的不足。
學生考試失分，一般有三個原因：
①沒學好，或因為態度不端正或因為能力達不到或因為方法不正確。這一點，很難在短期內改變，但找準原因，對症下藥很重要。
②做事不細緻，審題馬虎。與性格有關，與經歷有關（如家長包辦過多，長期得不到鍛鍊，造成觀察能力及動手能力弱等），但要杜絕“假馬虎”（基礎掌握不牢）。
③技術性失誤，如審題抓不住關鍵、書寫潦草、格式不正確（不能頂格寫、不用序號或括號、大小寫不分、答題卡填塗有誤）等。這一類問題的出現，與當前老師不能親自批改作業關係很大，只要多注意，技術性失誤很容易改正。
不同階段不同科目的試卷分析方法不可能一樣，但基本都有規律遵循。以小學數學為例，通過一張試卷就可以看出學生的薄弱環節。
第一種方法是按題型分析：
①如果選擇與填空錯誤多，基本上是基礎不紮實，因為選擇與填空多考查基礎知識。
②如果計算題錯誤多，那就多練習計算題，提高學生基本計算能力。
③如果應用題錯誤多，則是思維能力不足，要強化訓練學生的抽象思維能力。
第二種方法是按內容分析：
①錯誤內容呈散點狀分佈，即選擇、填空及後面的筆答題出現的錯誤不集中，分佈在各個單元，這是能力問題，出現這種情形，短時間內難以彌補。
②錯誤內容呈集中分佈，即選擇、填空及後面的筆答題出現的錯誤，集中在某個單元，原因可能有兩個：其一是能力問題，該單元內容需要某些特殊的思維能力，如學習立體圖形，需要抽象思維能力，學生能力達不到；其二，是態度問題，學生在學習該單元時，沒有用心，因為現代社會誘惑太多，學生可能貪玩或上網，沒有認真學習該單元。
不論什麼原因，都要想方設法彌補，否則，暫時性學習障礙就會變為永久性學習障礙，永久性學習障礙的通俗說法就是差生。
因為“好學生不是老師教出來的，而是自己學出來的”，所以家長應走出盲目誇大教師作用的誤區。無論是課堂學習還是家庭作業，都應該時時刻刻把學生放在主體地位，當學生遇到難題時，應自己動腦思考，家長和老師不能越俎代庖，也不能直接上網搜答案。
為什麼有些學生考試成績及排名忽高忽低？因為他還是二流或三流學生，有時考試內容恰好是他複習到的，所以得分高；有時，考試內容他還沒有掌握，就被打回原形。作為有擔當的教師，應該變“輔導”為“指導”，以打造一流學生為己任，指導學生不斷減少失誤，提高能力。當孩子成為了一流學生時，自然能創造一流的分數；一流學生可能偶爾發揮失常，考出二流成績，但二流或三流學生在沒有成為一流學生前，不要奢望他考出一流分數。
那麼，一流學生具有哪些特質呢？可從以下幾個維度考察：①目標明確；②態度端正；③習慣良好；④學法得當；⑤能力突出。其實，最重要的是前四個維度，能力突出不過是前四個維度的“副產品”。
一流學生更能適應激烈的升學競爭，但“煉”成一流學生的過程卻無比艱辛，幾乎每一個發展階段，每一個環節都要注意到，不容有失。
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