近日，北大清華畢業生“扎堆”出現在深圳一所中學的教師招聘名單上，引發輿論關注。據報道，20人中竟有19人畢業於清華大學、北京大學，13人是清北本碩連讀畢業生，全部都是碩士及以上學歷，甚至清華博士也加入了中學教師的隊伍。對此，有人稱教師職業已經變得吃香，精英人才“下沉”基礎教育是好事；也有人質疑北大清華碩士畢業、博士畢業擔任中學教師是“學歷高消費”，而且，綜合性院校畢業生不一定能當好教師，並擔心這拉大地區間的教育差距，云云。
其實，不論是贊成者還是質疑者，都可能忽視了一些基本事實。把北大清華畢業生選擇擔任中小學教師當成是“新鮮事”，對我國教師隊伍的學歷結構完全沒有認識，甚至有人根本不清楚非師範專業畢業生一直是教師隊伍的重要組成。討論我國教師隊伍建設，不能只憑印象，思維依舊停留在高等教育精英教育時代。
事實一、北大清華畢業生當中學教師早不是“新鮮事”
北大和清華畢業生選擇當中學教師，早就不是“新鮮事”。在汶川大地震中，引起爭議的範美忠，就於1997年畢業於北京大學歷史系，被分配到四川都江堰某中學當老師。這是高等教育擴招之前的事，在過去20年中，隨著高等教育擴招（包括研究生擴招），到中小學擔任教師的名校研究生更是比比皆是，而且比例逐年上升。
一些人固執地認為，北大清華畢業，就會做“高大上”的工作，而其實，到中學任教對北大清華畢業生來說，是稀鬆平常的。今年3月，一位北大學生在媒體上發表了一篇文章《北大畢業，我為什麼不敢回鄉工作》，文章提到：去年過年回家，吃團圓飯時聽到一位姑姑說起：“那誰家孩子，就是考上清華那個，聽說現在去長沙一個什麼教育機構工作了呢，工資還沒有他家隔壁那個初中畢業的男孩子高。”立即有人附和道：“那這幾年學費不是白交了，還清華呢。”“當初高考怕是靠運氣考上的吧”……
事實二、我國高中教師擁有研究生學歷者已達10％
根據教育部公佈的數據，2009年，全國普通高中教師擁有研究生學歷的比例為2.8%，2014年，這一比例上升為 5.75%（其中北京高中教師中高達19.2%），2017年，達到 8.94%，2018年，進一步提高到9.8%。根據北京海淀區教育發展規劃，到2020年,海淀區區中小學專任教師研究生以上學歷比例達25%,普通高中教師研究生以上學歷比例達45%。照此發展，今後各地招聘高中教師，基本的學歷要求會是研究生畢業，這是高等教育發展和我國加強教師隊伍建設的結果，而輿論還在討論研究生畢業擔任中學教師是不是浪費。
這和很多人還把研究生教育視為精英教育有關，事實上，我國的研究生教育也開始走向大眾化了。根據全國教育事業發展統計公報，2018年，我國研究生招生85.80萬人，其中，全日制73.93萬人。招收博士生9.55萬人，招收碩士生76.25萬人。在學研究生273.13萬人，其中，在學博士生38.95萬人，在學碩士生234.17萬人。畢業研究生60.44萬人，其中，畢業博士生6.07萬人，畢業碩士生54.36萬人。在發達國家，碩士研究生教育，主要是過渡性教育，很大部分是職業教育，因此有一年的課程型研究生，我國也在對碩士研究生教育進行結構改革，分學術碩士和專業碩士。在研究生教育規模如此大的背景下，社會還給研究生就業領域設定傳統劇情和框架，讓這些研究生到哪裡就業？
事實三、非師範院校、非師範專業畢業生一直是新教師的重要來源
至於由北大清華畢業生去擔任中學教師，而引發的這是和師範專業畢業生“搶飯碗”，他們是否能做好教師的爭議，則令人哭笑不得。我國非師範院校、非師範專業畢業生當教師，由來已久，何來非師範生搶師範生飯碗之事？師範生和非師範專業畢業生從教，各有各的優勢，師範生經過專業課程的學習，有擔任實習教師的經歷，並接受普通話訓練，綜合性院校非師範專業學生在綜合性校園環境中成長，知識結構相對複合，而能否當好教師，都需要在教師崗位上繼續學習，在實踐中提高自己的教育教學能力。
事實四、不同地區教師待遇差距大，但不能教師高薪有問題，低薪反而有理
也有人把這和地區間的教育差距聯繫起來，發達地區和不發達地區、貧困地區的教師待遇和教師學歷層次差距很大，這確實是一個問題，根據2014年的數據，高中教師有研究生學歷的比例，排名靠後的雲南、青海、貴州和新疆這幾個西部省份，比例只有2%左右。最高和最低省份比例相差9倍。但問題不在於發達地區提高教師待遇、學歷層次，而在於如何加快提高不發達地區教師待遇、學歷層次。質疑發達地區所謂的“學歷高消費”，是打錯了靶子。這需要改革基礎教育經費保障機制，強化省級財政統籌，並加大中央財政轉移支付力度，由此縮小地區間的教師待遇與教師學歷層次差距。
總之，關注我國教師隊伍建設，必須有基本的理性與常識，要有發展的眼光，不能對基本教師隊伍現狀不瞭解，就製造話題“炒作”。隨著高等教育普及化，以及我國加強教師隊伍建設，今後我國教師隊伍新進人員全部要求具有教育碩士學歷，也不奇怪。
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