有这样一个段子：有位教师在工作岗位上虚脱了，手一滑，将桌上的一摞材料拔落一地，同事们劝他回家休息，他蹲下身子，吃力将地上的材料一一捡起：“这——这——这是我的学期教学计划、这是单元教学计划、这是班主任工作计划、这是培优转差计划、这是全员育人计划、这是安全工作实施计划、这是教研工作计划、这是课题研究计划，这是学生社会活动计划、这是家访计划、这是校本培训计划……这是集体备课记录、这是课时备课记录、这是二次备课记录、这是课后反思记录、这是作业批改记录、这是听课记录、这是评课记录、这是教研活动记录、这是安全工作记录、这是全员育人工作记录、这是校本培训记录、这是培优转差工作计录、这是家访工作记录……这是单元测试分析、这是期中考试分析、这是学生学情分析……这是教学工作总结，这是教研工作总结，这是全员育人工作总结……奥，还有，这些工作的电子版、图片、视频在我电脑D盘工作大全文件夹里，你们一定要帮我一起上交啊，否则，没有‘痕记’，只有文字，等于没有啊……”
近年来，不仅学生学业负担重，教师背上的包袱也不断涨大，凡事都要有记划，有过程性材料，有总结，有分析，有反思，用笔记录不算“真做”，要有图片、有视频、事事“有痕”才算“工作”，总结不但要文字电子版，还要做成图文并茂的PPT课件甚至是要做成视频短片；教师天天和“表哥”“表叔”打交道，个个成了摄影家、图像处理专家、电脑高手，不少老师打趣说“自己的教学倒成了副业”……
日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求各级党委和政府切实履行主体责任，统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师等事宜，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境。
这个《意见》下发的好，作为教师，希望尽快得到落实。要切实减轻教师的额外负担，我觉得当从祛除“事事有痕”的形式主义抓起、不再让教师工作未开始，先想着如何才能“留下痕”，不再让学校和教师游走于“表哥”“表叔”之间，疲于应付各种与教学关系不密切甚至无关的事情，回归“传道、授业、解惑”的初心和使命，静下心来教书，潜下心来育人！
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