不美的小吳
18年，教育部辦公廳發佈《開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容，社會機構也不得以“學前班”、“有效銜接班”等名義提前教授小學內容，糾正“小學化”教學環境。不管公立私立，幼兒園教授小學知識，已屬違規。
幼兒園以啟蒙教育為主，主要目的是開發幼兒大腦智力，激發幼兒學習興趣，提前體驗學習氛圍，為未來進入小學打下良好的學習心態和基礎。
幼兒園和小學教育指導方針不同，教育目的不一致，不管是幼兒園還是家長都不應該把未來的課程強加於現在。
幼兒園的小朋友們，大腦智力有待開發，肢體運動協調性有待強化，其身心健康才是顯著的關注點。家長們把學齡前小朋友送進幼兒園，只要孩子每一天過得開開心心的，在幼師的教導下，學會如何和小朋友們相處，如何正確的對待學習，知道簡單的禮儀廉恥，知道起碼的行為規範，家長們不要要求過多，更不要過分干擾幼兒園正確的正常的教育方針。
幼兒園，幼小銜接等機構，提前教授小學課程，百害而無一利。
知識是人類的財富，知識是人類進步的階梯，知識掌握的越多越好，不是越快越好！
學齡前幼兒大腦智力和身體協調功能方面，不足以支持他們能夠熟練快速的進入到小學課程教授學段。過早的進入到小學教程，容易對孩子學習的積極性產生不利影響。
即使進入到小學，老師們也是從簡單的“a，o，e”，等開始教。這是一個遵循漸進，由淺入深的學習過程。當幼兒園已然教過，不管孩子會不會，他們的第一印象就是，這個我學過。很大程度上降低了學習的積極性。
幼兒園越俎代庖式的教育，給小學教師們帶來極大的困擾。在小學需要一個月學習的內容，讓幼兒園老師兩個星期甚至更短的時間教完了，其教育成果可想而知。教不是重點，讓孩子會才是重點，這一點，幼兒園的老師不可能能做到。
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敢問這位家長，您為什麼一定要讓幼兒園的孩子學習小學課程呢？幼兒園有幼兒園的教育方針，他們不該浪費自己用來啟蒙教育的時間，而越俎代庖的教導小學課程。最終的結果是，孩子上學積極性不高，注意力不集中，導致成績單過於難看，這種結果應該不是老師們和家長們想看到的。
不在其位不謀其政，這樣的幼兒園才是真正的好幼兒園。能夠理解這句話的家長，才能夠體會孩子的不易。
我是美小護喵喵媽，希望我的回答對您有幫助。
美小護喵喵媽
回答這個問題，我想我最有經驗了，我的兩個雙胞胎女兒剛剛上完一年級，這一年裡我也焦慮過，忙碌過，但今天藉助這樣的機會把自己的親身經歷給大家分享一下：我兩個孩子上的都是公辦幼兒園，學校裡都不開展算數、認字、讀書、這樣的課程，全都是都是重視區域活動開發，娃娃家、串珠子、益智遊戲等等活動，暑期很多同班的家長在班級群裡 呼籲大家 要報幼小銜接班 我當時我還覺得誇張，隨著一年級課程的正常開展後，我有些慌亂，每天寫漢字、寫數字、默寫拼音字母，基本都是一年小學生的再正常不過的學習項目，第一次月考我家兩個的成績真的是、、、、、我焦慮孩子也焦慮，有些後悔沒有假期好好提前學習一下了，其實一些基本功還是要提前訓練一下，比如握筆和寫數字這些都是熟能生巧的，暑期還是要孩子多練習一下，其實一年級上半學期最重要的還是要把拼音字母以及20以內的運算學習一下，開學後孩子各方面會好一些。說實話哪些和我以前說成績順其自然的家長，我想說的是如果你看到班級清一色的98分左右，而你一直被老師提醒著要好好輔導，那時的你只會更焦慮 。
最後還是要提醒大家，無論孩子成績如何，家長焦慮程度如何，都不能把壞情緒傳遞給孩子，更不能指責和辱罵孩子，一年級是養成學習習慣和學習興趣的重要階段，所以這一整年你都要多花一些時間和精力來幫助孩子 從陪學到自學。
貝丫媽媽
這個情況，和我女兒現在是一模一樣。
我這兩所幼兒園，都是私立的，我女兒上的那個幼兒園什麼也不教，只教唱歌和跳舞。我女兒上三年幼兒園，我從來沒見她回家寫過一個字。
而另一所幼兒園作業很多，每天都會讓小孩寫作業寫到很晚。這樣兩個幼兒園的小孩上一年級後，另一所幼兒園的學生一年級的課程基本都學過了，懂了，明白了。一年級的老師教課的時候，就快速的一遍就過。
這樣我女兒根本不知道老師在講臺上講什麼。我開始擔心了。不知要如何改善女兒的情況。於是，我女兒放學回家，我就會問她今天學了什麼，學了那篇課文。然後我再用心的教女兒幾遍，直到她知道那篇課文講什麼。
這個中秋加週六日有三天假，老師佈置了作業給女兒寫。然後女兒基本都是不會寫的，我教女兒連3字都反過來寫，這個3字我教了20遍，她才知道如何寫。
課題作業她老是和問題分不清。自己看圖做題時，明明已經知道了，可是在看題目做題時又搞錯了。我得一遍又一遍的給她區分開圖於題目的意思。
自己教女兒，真的特別的煩。看見她舉也很生氣，可是氣歸氣，還得認真的教導她。
老師教女兒寫什麼，女兒寫了出來。可是她並不知道是什麼意思。我回來再講解她聽。告訴她，老師讓你們寫的那些是筆劃。總之作為爸媽就得輔助女兒讓她更快的適應小學。
雖然自己已經很忙，但是為了能給女兒打下好基礎，多忙也要幫她溫習作業。現在開學第三週，前二週，女兒根本不知道老師佈置什麼作業，一回家就哭著要看電視。但這今天放學回家，就主動拿出作業出來寫了。寫後我又讓她將之前學的都溫習一下，這樣的鞏固，我相信女兒很快就跟上班裡的同學。
做爸媽的用點心，孩子就會很快的跟上課程的。
陳小姬
我是公立小學的老師，我來給大家說說這個問題。
自從教育部的《通知》明確禁止幼兒園“小學化”，小學要真正零起點教學。可是很多準一年級的家長們都會四處打聽，有的打聽出來的結論，就和題主所說的論調一樣，就是小學一年級拼音和二十以內的加減法都快速的過一遍，這部分內容，會被一年級的老師輕描淡寫的給處理過去了。
<strong>實情是這樣的嗎？為什麼會有這樣的論調呢？我以我的見聞來給大家好好說道說道其中的奧秘！
我們學校以前是小學和幼兒園一體的，屬於公立性質。但是幼兒園所收的費用不用上交，歸幼兒園獨立使用。
幼兒園的教材和小學的教材是一個體系的。幼兒園大多通過畫一畫，塗一塗，連一連等形式教給孩子一些基本知識，為將來小學打基礎的，但是絕對不是教小學一年級的課本上的知識。
私立幼兒園為了招生，招攬更多生意，他們大多在幼兒大班就開始叫幼兒園的孩子們借一年級的數學、語文，開始給幼兒園的孩子們上一年級課程，語文學拼音寫漢字，數學天天學20以內的加減法。
以前小學在招生的時候進行考試，考試的內容高於公立幼兒園的所學的內容，偏向於一年級的知識，那麼在公立幼兒園的孩子就會很吃虧，所以那時很多家長就選擇在幼兒大班退園，去了私立幼兒園集訓幾個月，來備考小學。
公立幼兒園一看生源大減，直接影響了效益。也就有樣學樣，也在大班教起一年級的知識了。
這樣一來，不管私立還是公立幼兒園，全都提前“小學化”了。那麼等到孩子們上了一年級，老師再教的時候，因為孩子們在幼兒園就是借的一年級的書教的，所以前面的部分，孩子們大都學過了。老師開課的速度自然會快。
可是這裡面，還是有因為種種原因沒有學過這些內容的孩子，家長一看這種情況，就有點後悔了，別人家的孩子都學過，自己家孩子沒學過，老師不會為了照顧極個別的一兩個孩子，而放慢腳步，就會通知家長，你家孩子跟不上課，回家要多加幫助！所以當再有家長問起來時，要不要給孩子提前教授拼音和20以內的加減法，他會馬上會以過來人的身份，告訴你，必須學，不學人家老師不講，到那時在後悔就來不及了。
就這樣，一屆一屆的往下傳。
那麼現在的具體情況誰什麼樣的呢？
自從去年幼兒園嚴禁“小學化”後，在公立幼兒園裡孩子們，可以說真的是零基礎入學。現在一年級招生不能有考試，只要到年齡，是本轄區的孩子，就可以報名上學，也沒有了過去考試招生，不過去了後也會出點幼兒園的題，對孩子進行考試，但那是為了分班，分班也是電腦隨機分班。
因為孩子們絕大部分是零基礎入學，所以拼音部分的教學老師會花費很長的時間來學習。
這是部編教材一年級上冊的目錄。拼音教學是在安排了一個單元的識字教學後才安排的，它佔用了兩個語文學習園地，共13課來完成。去年教一年級的老師反饋說，去年的一年級真的不好教，因為他們都是零基礎，比教往年的孩子花費的時間長多了。有個別孩子在私立幼兒園或者家長教了，開始顯得他們接受能力快一些，可是後來就一樣了，那些在公立幼兒園的孩子，開始沒學過略顯不足，可是後來，他們整體的水平比早早就開始學習的孩子的水平還高。
結束語
家長友友們不要在為這個問題迷茫，左右不定了。其實孩子過早的拔高學習不是好事。尤其是數學計算題，有的幼兒園和家長簡單粗暴的教孩子做20以內的計算題，其實孩子對於數學的算理不明白，天天教孩子做枯燥的口算題卡，有的小孩子愁的都哭了！
或許在老師和家長的訓練下，20以內的加減法，孩子略顯優勢，但等到學更大的數的時候，他們反而比沒學過的計算的孩子還慢。過早的教孩子學習他根本就勝任不了的知識，並且不講究方式方法，極容易造成孩子的厭煩心理，因為害怕困難，而造成的厭學。很多小孩子，為什麼不願意去幼兒園，因為幼兒園給他的不是快樂的感覺，所以他會找一切理由不去上學。
我在這裡可以明確的告訴家長友友們，拼音也好，20以內的加減法也好，老師的進度快與慢，只與孩子們學會的程度有關，孩子們95%的都學會了，老師就會進行下一章節的內容了。所以家長友友大可放心。但是還是有5%的孩子學東西特別慢的，這還是需要家長多加關注的。老師的教學針對的是絕大部分、個別的孩子還是需要家長幫助的。
這是我的一點個人看法。家長朋友們有什麼看法可以分享出來。期待大家的踴躍發言。
淺淺的教育
我的孩子剛剛從公立幼兒園轉到私立幼兒園，談談我的感受。
我的孩子是在一個特別棒的公立幼兒園，前幾屆大班時一點文化課也不講，孩子每天快快樂樂的上學 放學，她開心，我們也輕鬆自在。再結合我們準備升入的小學是素質教育為主，我們就更不著急了。
但是，由於爸爸的關係，我們可以入讀一個更棒的小學，但是以應試教育為主，而且學校所在位置是一個以教育為主的區域，讓我們突然間有了緊迫感，於是，我們搬家 轉園 適應新的環境。
上的私立幼兒園主要以教學為主，現在是幼小銜接，不過有正常的午睡時間，因為是幼小銜接，有一部分內容已經在大班學過了，對於我們零基礎的小朋友來講開始真的很難，每天六點開始學習，既要複習今天的內容，還要抓緊時間補落下的內容，拼音 數學 漢字 沒科半小時就是90分鐘，還要鍛鍊她自己的自理能力，真的是有些辛苦。
雖然剛剛適應有些累，但是為了以後的路好走些，我們還是儘量讓她提前適應些。
我常常告誡自己，能給她無憂無慮的童年不難，但是不能給她有選擇的未來。
鑫
在我個人看來，這個公立幼兒園教了一年級的拼音和20以內的加減法都沒有必要，更何況只是快速的過一遍，已經是略顯多餘了。其實這就是現在普遍的家長們所擔心的幼小銜接班到底重不重要？要不要讓孩子學習拼音、計算，上小學能不能跟上小學的進度。
目前很多家長對於孩子在上小學之前呈現出來的狀態，明顯就是焦慮的擔心的，很多不明事理的家長看見別人讓孩子上幼小銜接班，在自己沒有徹底弄明白之前，也選擇讓他們上銜接班，覺得只有上了銜接班小學才不會落後，真的是這樣嗎？下面讓我們來好好討論一下這個問題。
幼兒園的孩子應該多注重孩子能力的培養，而非知識的教育
其實按照教育部門的規定，幼兒園是絕對不允許教授小學內容的，那麼在幼兒園孩子需要學習哪些知識呢？對於正規的幼兒園來說更多的孩子應該是進行各式各樣的遊戲，通過遊戲的方式來對孩子進行社會性語言性以及藝術性方面的教育，讓孩子通過遊戲保持身心健康，通過這些集體的生活培養他們社會交往的能力以及團體意識。通俗的來講，幼兒園就是對孩子力的一種培養，而不是進行書本知識的教育，家長千萬不要過於拔苗助長。
小學之前提前學過並不會一定就比沒學過的孩子強
我只能很負責任的告訴一些並不清楚的家長,對於小學一年級的學習內容來說絕大多數的孩子，就算是沒有提前學過，也能夠迅速的跟上嗯。可能某些沒有學過的孩子，在剛開始接受小學知識的時候，會顯得比一些提前接觸過的孩子接受起來要慢，考試成績可能也沒有他們那樣更加理想，但是這些都不是問題，在經過一個學期的學習之後，很多孩子都可以迎頭趕上。真正通過一年級往二年級開始學習的時候，比拼的是孩子認真的學習習慣，而並非那些具有欺騙性的成績。真正對於成績並不是很在意，在意的真正的是家長。
所以說家長一定不要產生誤解覺得周圍有些家長的孩子上提前學習過的，，在小學一年級取得很好的成績，就認為這種處理方式就是正確的。真正家長要做的就是在一年級時輔導孩子，養成良好的學習習慣，孩子會迅速的接受好小學生學習的知識的，這是毋庸置疑的。
小學之前學習了太多，極有可能養成不好的學習習慣反而受到影響
其實孩子的學習接受能力是非常強的，而且在小學的一二年級，主要就是學習漢字拼音和一些簡單的加減法計算。這些知識對於孩子來說都是基礎性的知識，學起來也會很快的。真的無需過多的擔心孩子學習接受能力。，反而是有一些提前學習了的孩子，在參加一些所謂的幼小銜接班時，過度的學習了這些知識，同時這些知識又沒有按照正規的小學教育進行系統化的講解，造成了學的一知半解。當孩子在小學的課堂上再次學習這些知識的時候，很多孩子都會出現再學一遍這樣的知識，覺得自己已經學會了，不好好聽老師講解，上課也不夠認真，學習起來很浮躁的壞習慣。
然而這些壞的習慣往往在孩子考試的成績中被掩蓋了，在小學一年級中這些提前上過的孩子，很有可能考試的分數都比較高，家長就忽略了學習習慣方面的培養，被這些表面上的成績所迷惑學習問題，真的等到了二三年級的時候，再來糾正這些厭學浮躁的不良學習習慣，將會比沒有傷過的孩子難度更大。
家長怎樣做才能幫助孩子快速的適應小學學習？
的確光看了上面的這些，不能夠打消很多家長的疑慮，總覺得孩子不提前學習什麼，家長就不放心。如果真的要對孩子進行提前的教育的話，我個人建議不應太過於重視教授那些小學本應該學的知識，更加要注重培養孩子學習習慣。比如在語文方面可以通過親子閱讀陪孩子讀書，給孩子講故事之類的養成良好的閱讀習慣之類的，在數學方面可以簡單的叫瘦一些數字知識，時間、空間方向的概念，總而言之就是不要讓孩子太早強行的把課本的知識來學習，更多的是寓教於樂吧。這樣當孩子上一年級的時候，對知識顯得又不太陌生又有一絲的熟悉感，比較不容易產生厭煩學習的情緒，更能容易融入到小學的學習中。
小學英語點點通
我是一名小學老師。在工作中接觸家長比較多，我深深地瞭解到許多家長對於孩子學習拼音感到很焦躁，一般都送去幼小銜接班先學拼音，總是擔心孩子輸在起跑線上。當然，家長的心情我們都能理解。但殊不知這給孩子上小學時，帶來許多弊端:1.做為剛入小學的新生，本應該對小學學習生活充滿憧憬，熱情高漲，充滿求知慾的。可是孩子因為上過拼音了，老師再上拼音，就是炒冷飯了。上課時興趣不高，主動求知的慾望不強，學習的熱情也就減了大半。2.孩子上課時因為已學過，容易滋生自滿情緒，導致一開始學習就不求踏踏實實。3.因已學過，上課時就容易注意力不集中，做小動作，坐不住，影響良好學習品質的形成。4.有些提前學習拼音時，發音不規範，在後來的學習中老師糾正極其困難。總之，提前學拼音看似在幫助孩子減輕負擔，實質上，也存在著不少的弊端。如果把沒學拼音的孩子看作一張白紙，老師更願意在一張乾淨的白紙上創作。
我也剛教過一年級，部編教材把拼音學習編排成兩個單元，要求老師在一個月內完成拼音教學，這對老師和學生來說，時間緊，任務重，確實存在很大的困難。可我們面對新教材，更多的是老師不斷地學習、不斷地鑽研，因材施教，學生改變學習策略。同時，我們必須改變觀念，拼音在新的教學理念裡已是學生學習語文的一種工具。要求學生會去使用，能借助拼音識字就可以了，識字才是學拼音的目的。拼音就像字典一樣具備工具性。所以雖然學拼音這有一個月的時間，但是使用拼音卻貫穿一個人的整個學習生涯。再說，學拼音重在拼讀，老師在教學中會以各種方式或情境去訓練拼讀，集中教學時一般孩子都能過關。所以，家長朋友們不必為孩子學拼音而提前學拼音。
我認為，與其提前學拼音，不如培養孩子學會認真聆聽的好習慣，認真做事的好品質。這才是學習中最根本的因素。
小語季節老師
我孩子上小學之前認識漢字2000➕，會加減珠心算，英文0基礎，會拼音，學了一個寒假的硬筆！現在小學一年級，親身經歷告訴你，這些都不重要！在小學一二年級的時候，最為關鍵的是學習習慣的養成，而不是吃老本比成績！雖然孩子基礎已經不錯了，但是一樣會因為粗心做錯題！反而0基礎的英語反倒沒有拉下，也不是最好，但是每次默寫都能全對！語文老是不認真審題，錯的簡直啼笑皆非！數學更是太自信，老是漏題和粗心！雖然成績中上，但是我知道問題在哪裡，12年級真的要好好培養學習習慣，那些學習習慣呢？1、每天把語數外三門課的書、練習冊、卷子、學習用具等都帶回家！2、把老師佈置的作業一個不錯的登記下來！3、當天作業當天晚飯前認真做完！（特殊情況除外）這3點看似不難！但是對於1、2年級的小朋友來說，這就是學習態度和學習習慣的基礎！成績相比較這3點來說真的可以先不計較！這是我這一年來的感受！歡迎大家給意見一起探討！
LUNA13167609343
我家孩子讀的是公立幼兒園，幼兒園小學在同一個學校，就和題主說的一樣，在幼兒園三年是什麼都不教，不教拼音，不教寫字。平常都是教孩子畫畫，跳舞，做遊戲。
今年去參加家長會，園長跟我們說：教育是農業，不是工業，是有季節性的，什麼時候施肥，什麼時候採摘，都是有時間限制的，然後說很感謝在座的家長，沒有一位問我，你們幼兒園到底教什麼?為什麼不教寫字和拼音?
其實公立幼兒園不教拼音和寫字，是教育局規定的，而有些私立幼兒園還在教孩子拼音和寫字，給孩子超前教育，是因為要滿足部分家長的需求，也是私立幼兒園不同於公立幼兒園招生的地方。
然後一年級拼音一帶而過，那也是沒禁止小學化之前，因為大部分的孩子都已經學過了，就會一帶而過。 而現在禁止小學化後，一年級都是零基礎一起學習，也會放慢速度，然後我們這邊的學校也會在幼兒園開始做好幼小銜接的工作，因為都是同一個學校的老師，也會相互配合。
學校的幼兒教育是由健康，社會，語言，科學，藝術，5個大模塊組成。幼兒園看似什麼都沒教，其實教了孩子最重要的學習習慣和培養了孩子各方面能力。
如果你家孩子一年級跟不上老師講的拼音和20以內的加減法，那是因為孩子在幼兒園能力沒跟上來，比如孩子上課的專注力不夠，語言理解能力不夠，根本聽不懂老師在講什麼。
我覺得你首先應該明白孩子是哪方面問題，是孩子聽不懂老師講什麼，還是專注力不夠，走神，老是錯過了老師講的重點。
通過和孩子溝通交流，你自己可以給孩子輔導學校學過的知識點，給孩子制定一個學習計劃，陪孩子一起實行，畢竟一年級學的東西還不是很難，拼音和加減法父母也能跟的上。然後在一年級也要開始培養孩子好的學習習慣和各方面能力。
同時不要把自己焦慮的情緒傳染給孩子。
遇見曉C
我們家女兒今年是上一年級，他上的幼兒園一直是私立幼兒園，姐他上幼兒園不久之後幼兒園就開始教一些個內容，但是僅僅簡單的也就是一些個基礎的內容，交的不是很多，並且我也沒太在意，因為我也不太崇尚一種過度的教學，尤其是幼兒園小學化的這種現狀。
在他上一年級之後，我發現幼兒園小學狀的這種狀況是非常的嚴重的，嗯，本來我覺得女兒學的這些東西都已經是很多的了，我覺得他們幼兒園教的夠多的了，所以後期就沒怎麼強制要求讓他學習，但是我發現上一年級之後，其實好多小朋友學的更多，大部分都是幼兒園提前把好多內容都交了，也就是幼兒園老師代替了一年級老師教了大部分的內容。
情況就是老師教一些大部分小朋友都會了，所以老師就會加快速度，但是老師即使加更快的速度也不可能超前的去教學，因為每學年學校裡面他都有一個教學計劃的，不可能讓老師教更多的東西，我的重複的東西對孩子也未必是一件好事。
昨天女兒回來跟我說他漢語的音標現在已經學第3次了，他一直在問我為什麼還要教這個內容，所以我也沒有辦法回答，我只能告訴他你再好好學一學吧，因為他幼兒園的時候教了一次，後來啊上了一個幼小銜接班，幼小銜接班又教了一次，現在上小學一年級一年級老師又教了一次。
一種重複的教會讓孩子厭倦，第2個也傳遞一個不好的信息，就是有些內容他以為會教三四遍，尤其是小朋友，其實他應該養成的是一個好的習慣。
