小鳳9385
在當前的教育領域，人們正在關注的問題確實不少，而且在這類問題中，最受關注的問題主要來自教師群體。無論是家校矛盾，還是在職教師補課現象，亦或是晉升中高級職稱的現象，更有甚者是教師的寒暑假問題，可以說只要是教育領域熱度高的問題，都與教師群體有著不可分割的聯繫。
以上眾多以教師為主體的教育領域問題中，筆者發現補課現象和晉升中高級職稱的現象備受社會關注，也可以說這兩項問題也是目前網絡輿論中關注度最高的，同時也是教師關注度最高的兩個問題（話題）。
從總體來講，這兩個問題困擾著大多數教師，在現實教育實踐中，確實存在少數教師參與有償補課，而且從中也獲益不少，正是因為這少數教師的行為，使得社會公眾誤認為整個教師隊伍都如此，使得社會公眾認為教師參與校外有償補課成為常態。
殊不知，絕大多數教師並沒有機會參與現在有償補課，而且他們的心思只在校內課堂上，只關心如何提升自己學生的學習成績，只關心如何提高自己的課堂質量，只關心自己能否不斷的提升教學能力。在他們的心中，校外有償補課是難以接受的事情，也是沒有時間參與這類補課活動的。
不過，在校外有償補課方面，很多教師面臨著尷尬的局面，在職教師不能參與校外有償補課的規定是在家長們投訴舉報的訴求下確定的，也就是說禁止在職教師參與校外有償補課的做法是符合學生家長內心訴求的，但另一方面，又有部分家長私下接觸教師，希望在職教師可以為他們的孩子提供有償補課服務，面對補課的訴求與禁令，很多教師處於內心的糾結與尷尬。
在教師群體中，晉升中高級職稱是一種痛苦的經歷。在基層教師隊伍中，雖然中級職稱的競聘難度比較大，但是總體來講中級職稱獲評成功的可能性還是很大的，多數教師還是有機會的。不過，基層教師也往往會面臨著“中級職稱瓶頸”，也就是說多數教師的職稱競聘最高也就到中級職稱，想要獲得高級職稱，其難度是非常大的，部分校領導都沒機會獲評高級職稱，又何況普通教師了？
在高級職稱競聘中，我們發現高級職稱名額雖少，但也沒有引發普通教師過激的反映，畢竟普通教師都沒機會獲的，大家心裡都平衡，但是現在不少教學成績拿不出手，教學能力差的普通教師能評上高級職稱，可是每天兢兢業業，教學能力、教學成績好的教師，卻與高級職稱“絕緣”，這也就導致很多優秀教師心理不平衡。
總體來講，筆者認為教育領域的問題還不時存在，而且教師也將成為問題的主要解鎖人，解決好教師的切身利益問題，也就將教育領域中的問題解決了絕大多數。
東愛雨小公
補課並不全是不好的影響，我給你說個我真實的案例。
初一那會兒我學習很差，全班倒數第一名，由於六一兒童節沒有拿到學校的獎狀，我被我媽很生氣的罰我勞務，讓我在地窖拔掉土豆上面發了的芽，我整整的拔了一天，我當時就想，我媽因為一個破獎狀已經被起的呼呼的，兩年之後要是考不上高中，我媽還不知道氣成什麼樣子，一想到這裡，我頓悟了，我心底暗暗發誓好好學習。
第二天，我也沒有表決心，於是我開始規劃如何提升這些落下的科目，尤其是英語，good morning 我初一都不會讀和寫，想想我的英語有多差，於是我就在外面找了一個口碑不錯輔導班報了英語，這個輔導班也是學校老師外面開的，我一假期把初一英語補習完，做了兩套英語題，邊補習邊做，而且我還學會了音標，英語字典隨便翻個單詞可以讀出來，根本不需要老師教讀，這些都是輔導班補習起來的，英語起來之後也就到了初二，初二想到初一那會good morning 都不會讀，自己都能笑死。
初二全縣競賽，我的英語全校第一名，數學全縣第三名，物理全校第一名，總成績全縣第十名，這些都是輔導班把基礎輔導起來的，後來跟上班裡大部隊，熬夜愣是超過了他們，我一下火了，我的老師們也火了，最後這個輔導班也火了，都是因為我，高徒出名師，輔導班他們打的廣告都是某某，瀕臨輟學的危機，經我某某輔導班補習，現在成績穩居全縣第十名，全校第一名。這是他們廣告的原話！當時確實給他們吸引了很多學生，我們班幾乎前十名都去了！但是他們的成績依舊是原來的樣子！
輔導班看你怎麼利用，現在不過很老師也確實上課沒有用心教，到了他的輔導班教的特別用心，為了證明成績是在輔導班提高的，或者也許是因為輔導班特別賺錢，學校才幾千塊一個月，人家輔導班一個月搞好幾萬呢，你說他的心思在哪裡，不用想大家都清楚了，所以大家要合理利用輔導班，可以用，也可以不用！
物理提高班
小七的觀點：
頭條上，反映教育方面的主要是補課現象和晉升職稱問題，這一點兒也不奇怪啊。因為最關心教育的就是學生家長和教師。這兩個問題，正好是他們關注的。
補課現象：
在補課這件事情上，少數老師得了好處，大多數老師背了鍋。
為什麼這麼說？
因為這是事實。我自己是高中語文教師，我老公是初中數學教師。我們基本上沒有給人補過課。
為什麼說基本上呢？因為偶爾有家裡親戚或者特別好的朋友找上門來要補課，我們也不能抹人家面子。但是，我們自己確實不曾自動要求或者暗示學生來補課。每到寒暑假，時常有家長要求補課，我們一律婉拒。
我承認，確實有教師不擇手段地補課，並且發家致富了。我身邊有，不過極少。
可是，就是這極少數人的做法影響極壞，弄臭了教師群體的名聲，讓大多數不補課的老師背了鍋。
小七建議：家長們遇到強制補課的老師一定要去舉報。在網上含沙射影是一點點作用都沒有的。就算在網上揭露，也要把他們的單位和姓名報出來，讓他們無處遁形！
評職稱
教師評職稱難，已經不是什麼秘密了。多的是辛辛苦苦幹了幾十年還是初級職稱的教師。
先不說工資吧，就說面子。都到了兩鬢斑白的年紀了，別人一問起自己的職稱還是初級，面子是就有點掛不住了吧？
如果是自己不學無術、教學質量不行評不上，那也無話可說。關鍵是，什麼條件都達到了，就是沒有參加評選的機會：單位沒有職稱指標！
這真的是一件讓人很無語的事情。人們都說一分耕耘一分收穫，但是在職評上，教師千萬分耕耘也沒有一分收穫。
教育現象那麼多，為什麼這兩個這麼燃？其實很簡單，因為這兩件都有不合理的地方，而且久久未得到有效解決！
我是小七，樂於為您解疑答惑。都看到這裡了，就順手給我一個關注吧。墨公子說教育
這裡只談一下教師補課現象。因為一些人總是在說“課堂不講，補課講”，這純粹是無稽之談。
第一，一個能辦補習班（假如法律允許）的老師，一般不會是沒名氣的老師；沒名聲在外，家長不會把孩子往那裡送；即使送幾個去，人數一定少的可憐；
第二，假如我是家長，肯定把孩子送到一個名師那裡去補習，一定不會把孩子送到一些沒有教學資格的社會人士那裡去浪費時間和金錢；作為補習老師，平常又在給孩子授課，假如孩子成績沒提上去，他們怎麼好意思繼續上課呢？
第三，作為正常教學，因為課堂時間有限，孩子們的智力和學習習慣不同，每個孩子接受老師大課堂統一傳授知識的快慢、容量、深難度都各不相同；有些孩子吃不飽，有些孩子吃不了，這些現象都存在；因此，要每個孩子學習成績一樣肯定不可能；
第四，在補習時，有經驗的補習老師，會根據孩子們的不同情況，有的放矢地個別輔導，平常基礎差的學生就應該著重於基礎補習；成績一般的學生著重於鞏固已經學過的知識；成績較好的學生需要補充課外知識，有利於以後的選拔性考試。鑑於這種情況，有的知識課堂上學生見不著也是正常的。比如，奧賽的很多題，平常的課堂，老師肯定不會講，因為絕大多數人都聽不懂。
因此，對於老師補課問題，不應該像對待犯罪一樣來看待。畢竟，利大於弊。
第五，那些始終盯著老師補課的人，究竟是哪些人呢？
我仔細觀察，發現反對補課主流人物是：
1、主要是差生的家長。
因為差生都特別反對補課；我曾經看到，有家長逼迫自己的孩子去補課，因為這個孩子成績特別差，他肯定不願去“再受折磨”，然後威脅家長，寧願跳樓也不會去補課；家長也很無奈。但看到其他孩子去補課，心裡非常不平衡。
2、沒錢的家庭反感補課。
因為補課需要用錢，且花費很高；怕別人的孩子超過自己，但又沒錢讓自己孩子去，不平衡心理，因此這些家長反感補課。
3、 有的學科教師反感補課。
因為小學主要補的科目是：語文、數學、英語；初中主要補習：數學、英語、物理；高中學生主要補習：數學、英語、物理；很多老師不教這些學科，但又看著別人掙錢，心裡難受，因此，反對補課；但自己有孩子時，又積極支持孩子去補課！😂😂😂
4、反對補課的主力軍是：校外培訓機構。因為一旦科任教師參與了補課，學生不會進校外培訓機構，他們就失去了財源，因此，他們隨時攻擊任課教師補課，隨時向上級機關舉報補課行為的也是這些人。
第六、要杜絕補課現象，那首先只有堅決剷除校外一切培訓機構，絕對不許老師收錢補課。所有補課人都沒有了收入，還有哪個願意去補課呢？
個性愛憎分明
你是在放屁，什麼上課不教。這是個偽命題，你去學校聽過老師講課嗎？整天在這裡胡說，你們只會拿教師說事，以我所知道的，老師們在課堂上盡情揮灑青春與汗水，我們家三個孩子卻考入了重點高校，沒有老師們辛苦的教導，也就沒有他們今天人生的輝煌。在這裡我要感謝，哺育英才的老師們，謝謝你們，尊敬的老師，你們整日的辛勞為國家培養了一茬又一茬的英才，我們的國家才會在短短的四十年的時間內發展的這麼快走了西方國家幾百年才走完的發展路程。你們才是真正的英雄，你們默默無聞奉獻青春，甘守清貧，像陽光照耀大地，無私奉獻自己的光和熱，你們是民族的脊樑，為國家的飛速發展做出了不可磨滅的貢獻，你們的奉獻是任何的小丑們也磨滅不了的。在中國，如果說還有一個最良好的職業隊伍，那一定是教師們，每天披星戴月，早出晚歸，不計報酬，耕耘在三尺講臺。謝謝你們了，尊敬的的老師，我代表我們家的孩子們向你們鞠躬，謝謝你們，讓他們成材，恩師難忘，雖然他們沒有成為教師，但他們永遠不會忘了你們所給予的知識打一關懷。
手機用戶67116977572
關於補課現象:
1.任何事物的普遍存在都有其合理性的一面，補課問題也是如此，我國中小學課堂普遍採取的是班級授課制，四五十人一個班級，老師在授課時不可能做到滿足每個人的需求，因此，對於某些知識點需要加強的學生來說，參加一個補短板的輔導班是有需要的；
2.對於在職教師來說，因是公職人員，並且涉及教育的公平性，應嚴格禁止有償補課活動，發現有在職教師參加的，應嚴肅處理；
3.當前的選拔機制下，考試成績仍是學生追求的目標，對於校外補課活動，要加強管理，引導其健康發展。
關於晉升中高職稱現象:
1.雖然教育法規定了中小學教師工資應不低於當地公務員平均工資，但真正落實下來還是很困難的，職稱和大家的收入掛鉤，所以，老師們擠破頭的去參評職稱；
2.職稱評審應進行改革，名額太少，不應是一種退休前的榮譽，而應該是調動大家積極性的因素。
3.建議中小學教師的中高級職稱跟隨教齡而動，到了一定教齡，職稱自動升級，讓教師的本職專注於教學。
劍利數學
你提出了兩個問題，一個是補課現象，另一個是中高職稱亂象，本人深有同感，但持保留意見。
的確社會上補課現象蔚然成風，但那是焦慮的家長和個別教師的雙重作用。我們好多家長，怕自己的孩子落後了，就希望老師給開小灶，添加零食助力成長。即使學校老師不補課，家長們也會去校外輔導班補課。如果沒有學校教師的競爭，那些課外輔導班的補課價格會更高，家長會更加承受不了。這是買方市場決定的補課需求。
社會上的確存在一些學生不願意補課，而迫於老師的威力又不敢不補課，這是需要規範的。家長們不要完全屈服於老師的威力。
教師行業的中高職稱評定現象，由來已久。這需要有關部門持續發力，推進改革。職稱不能不評，否則沒有市場競爭。缺乏競爭的教育行業發展就會乏力。評定職稱的諸多亂象，是因為制度不規範導致的。但這不是取消職稱的理由，否則就是因噎廢食。當然，教育是需要全體教師共同努力的。職稱工資不能相差太過懸殊，否則容易導致部分老師氣餒洩氣。
總之，存在即是一定程度的合理。只不過是機制問題，不要因此而走極端。
百姓雜燴
本人對反映的教師補課和晉升職稱這兩個問題，在頭條的出鏡率之多確實是有同感的！但通過這兩個問題對教師和對教師這個職業的抨擊在內心裡還是有異議的！
一、關於教師補課的問題（這裡指的是有償補課）
如今，只要一涉及到教師補課這個話題，各種各樣的說法就會接踵而來！作為一名教師我想說：世界上最無私的人就是你的父母和老師，父母寧願自己受苦也不願讓孩子受一丁點兒委屈。老師呢永遠都不會留一手，最怕他講的知識學生學不會！所以說 “課上不講課下講” 這句具有諷刺意味的名言對老師未免有些不公平啦！教師補課的現象確實存在，補課的形式也是多種多樣，但不參加補課的老師也是大有人在，因為相當一部分老師上有老下有小，除了上班外還有好多家務事在等著她們去做，根本沒有閒暇時間去做什麼補課！個體代表不了整體，部分也不能取代全部。負責任有愛心的老師永遠是佔大多數的！對那些有償補課的老師，國家也陸續出臺了相關的法規法則對其來進行整治！
許多事情從來都是一個巴掌拍不響的，社會上有需求就會有供應，有買的就有賣的，這個你懂的！
二、關於教師晉升職稱的問題已經成為困擾教師們的心病
職稱晉升不是教師工作的全部，它只是教師生涯中需要努力攀登的一個臺階！如今，隨著職稱工資的差距越拉越大，所有的工資項目都與職稱掛鉤，就連取暖費都按職稱的高低來分配，這不得不讓老師們擠破腦袋去爭取那幾個寥寥無幾的名額。再加上現在學校裡因為職稱問題領導和教師、教師和教師之間搞得勾心鬥角，這或多或少的影響到老師們的積極性和情緒。所以，在頭條上這類問題真是層出不窮，已經成為人們茶後飯餘熱議的主要話題啦！期待國家有利於大多數人利益的好政策讓老師們安心教學！
關於教師的許多東西其實都被演義啦！
芳華老師
頭條上反映教育的問題主要有四個：補課問題；職稱問題；績效工資；民師教齡補助問題。
補課問題是社會上存在的普遍現象，因為部分家長有需求，它就應運而生。經過嚴肅紀律教育，在職教師已很少有人頂風違紀，多數為社會上無業人員所辦。
職稱和績效工資的實施，打破了教育領域長期存在的“大鍋飯”，“混工齡”現象，拉開了教師工資的差距，一些人感到不習慣，因而有怨氣，就會發牢騷，這很正常。這兩項工作確實難令人人滿意。有瑕疵可以改進，但大方向是正確的，不可能改變。
民辦教師的教齡補助，本不是問題，政府已經出臺了有關文件，並已落實到位，由於各地經濟發展情況不同，補助標準不可能全國一致，有人常拿這省比那省，提出過高的要求，政府當然不會答應。
教育問題是關係到千家萬戶，千秋萬代的大問題，我真誠地希望老師們都能牢記使命，不負眾望，勇挑重擔，從改革大局出發，多講奉獻，為祖國培養好各方面的有用人才，無愧於黨和人民賦予我們的‘’人民教師‘’的光榮稱號。
zwhyxdh50502
從校內抓真課程真課時落實不以“為你好的名義”搞撒謊教育。關於教育之初始，怎會與個“人”不相關呢？影響至深。
很關心孩子十幾年的教育過程不單單是“結果如何”的家長會越來越多。學校教育裡的常態和正常絕不是一回事。學子在學校裡多長時間？不說尊重實事的事叫老師罰維穩太弱了吧。
教育裡的這些事日日時時言傳身教影響著接受十幾年過程“教育”的學子👇。先從教育管理自查自糾公開公示於眾開始吧。教育孩子之初始的影響根本首要就是“誠實守信”——否則連校園老師都成自身權益名譽難保卻又飽受責怪詰問的“潛規則”打手和犧牲品。——講誠實守信就應該從學校教育開始，面對十幾年學習過程的孩子就應該講誠信天天講誠信事事有誠信。一個建議（省 市 區）：學校門口掛上公開公示真實課程+課時+課程設置+教材進度課時計劃+校本+休息體育時間。真心盼望教書育人地方沒有因攀比高分政績“搞假”亂序的潛規則，踐行“誠信不撒謊教育”育未來人。誠信不該矇蔽。“目前把懲戒全交給老師是看似負責的推卸與遮蔽。關愛孩子的成長過程就從護心開始吧！”
休養生息不如揠苗助長看著“正能量”但養人靠譜。
