教育ABC
教師的績效工資，說白了就是教師自己的錢，是從教師本來應發工資裡暫扣下來的一部分。作為學校對老師有效管理，激發教師工作熱情的一種手段。
績效工資每年發兩回，寒暑假各一次。我們這裡教師的績效工資接近於平時一個月的打卡工資。當然，上下有20%左右的浮動。規模小一點的學校，績效工資的浮動權都掌握在校長一個人手裡。誰的績效多誰的績效少都是校長一個人說了算。
關於績效工資，我們這裡一所農村小學還發生過這樣一件事。一位上了年紀的農村教師，由於身體不好，請假次數比較多。打到工資卡上的績效工資，都被校長給要回去了。
在農村小學，績效工資管理很混亂。在城裡的學校，績效工資相對要公平很多。
小狐狸的燈
就拿一張績效工資表來看，可以看到不少信息。校長績效為1642，比中層領導多400元，中層領導拿平均績效為1142元。而普通老師拿的績效中，教務佔60%，體現老師工作量和工作質量，教研佔15%，主要表現為論文、課題、公開課、競賽課之類。而師德和考勤全校都一樣，班主任為每月400元。
一、中層幹部都有教務這一項績效，說明大家都帶課，包括校長和主任都不例外，這一點值得點贊，因為不少學校領導都不帶課的。這一項的績效數目比較少，說明所帶課時不多，很可能不是主科，當然由於幹部工作的不確定性大，也不宜帶過多的課，否則老是調課也不方便。
二、班主任工作每月津貼為400元，根據班級考核和對班主任考核略有變化。
說句實話，班主任工作太累，責任重大，400元有點偏少。再看看只有一箇中層領導擔任班主任工作，比例極低，既然都不太願意當班主任，那就提高班主任津貼，以做補償。
三、中層幹部人數偏多。
才54個老師，有16個管理幹部，有些偏多。中小學校的管理幹部數量應控制在教職工總人數的10%為宜。這麼多幹部其實並沒有提高學校工作效率，管理幹部多了反而效率低下，很可能讓老師都想往中層幹部上靠，並不利於學校的發展。
總的來說，這份績效分配方案還算合理，只是還可適當提高班主任津貼，減少中層幹部人數。一個學校必須有行政領導，他們也是一名普通教師。只是在工作任務上分配不同而已，工作也有他們的難處，同樣很辛苦。只要領導們沒有私心，處事公平公正，老師們應予以理解與尊重。
中公教師網
三種績效，三種分配。方法決定績效的高低！
從2019年1月1日起，我們這裡開始實行用於激勵教師工作積極性和上進心的績效工資政策，其實行的原則就是“獎勤罰懶”。
一種是隨著工資按月發放的基礎性績效工資，屬於個人的基本工資，它是隨著個人的職稱、工作年限和當地的經濟發展水平的調整而調整的。也就是說，職稱高，教齡長，當地經濟比較發達，那麼，教師個人的這塊工資就非常理想。
這塊工資屬於個人，佔個人總績效工資的70%，別人沒有機會享受它的。
——這是第一種績效工資。完全屬於自己。
還有一種績效工資，就是所謂的獎勵性績效工資。
這種績效工資原來也是按照個人的職稱教齡等等各方面決定高低的，應該是按照人頭分配的屬於個人的一部分工資。不過，個人沒有支配權，不能由某個教師來決定。
這塊工資的分配辦法是有明確規定的。在教職工代表大會討論的基礎上，由學校領導班子成員協商決定分配辦法，在學校公示一週之後，所有的教師沒有異議，即可上報，經過上級領導批准後，即可發放。這是某校2018年秋季擬訂的獎勵性績效工資考核辦法和結果。請看下圖：
這塊績效工資如果處理不好，不少的教師一定會有說法的。
——這就是第二塊績效工資，有時候產生爭議最大的就是它。
還有一項績效工資就是最近幾年剛剛開始實行的年終效能獎。
有個地區是在2015年開始實行的。2015年和2016年的年終效能獎是一起發放的，是按照平均值即每人每年15000元的標準統一發放的。包括退休教師和離休教師都有，並且，標準相同。下面是這個地方的某位教師兩年一次發放的效能獎。請看：
下面是某個地方2017年的效能獎：
有些地方已經把2018年的效能獎發到教師的手裡了。
這種績效工資的分配辦法各地不一樣，有的地方是按照個人的月應發工資的3～6倍不等的標準執行，具體的要看當地的經濟發展水平，經濟好一些的地方肯定會高一些的。
有的人也把這種工資稱為績效增量工資。
——這就是第三種績效工資，與當地經濟有直接的關係。
三種績效工資，三種分配辦法，辦法的不同，教師得到的結果就會不同。
績效工資越多，教師的生活水平就會越好！從而也影響著教育教學的質量。
三種績效你都領到手了嗎？
大家都來說說你的看法和想法吧！
中小學教育者
三種績效，三種分配。方法決定績效的高低！
從2019年1月1日起，我們這裡開始實行用於激勵教師工作積極性和上進心的績效工資政策，其實行的原則就是“獎勤罰懶”。
一種是隨著工資按月發放的基礎性績效工資，屬於個人的基本工資，它是隨著個人的職稱、工作年限和當地的經濟發展水平的調整而調整的。也就是說，職稱高，教齡長，當地經濟比較發達，那麼，教師個人的這塊工資就非常理想。
這塊工資屬於個人，佔個人總績效工資的70%，別人沒有機會享受它的。
——這是第一種績效工資。完全屬於自己。
還有一種績效工資，就是所謂的獎勵性績效工資。
這種績效工資原來也是按照個人的職稱教齡等等各方面決定高低的，應該是按照人頭分配的屬於個人的一部分工資。不過，個人沒有支配權，不能由某個教師來決定。
這塊工資的分配辦法是有明確規定的。在教職工代表大會討論的基礎上，由學校領導班子成員協商決定分配辦法，在學校公示一週之後，所有的教師沒有異議，即可上報，經過上級領導批准後，即可發放。這是某校2018年秋季擬訂的獎勵性績效工資考核辦法和結果。請看下圖：
這塊績效工資如果處理不好，不少的教師一定會有說法的。
——這就是第二塊績效工資，有時候產生爭議最大的就是它。
還有一項績效工資就是最近幾年剛剛開始實行的年終效能獎。
有個地區是在2015年開始實行的。2015年和2016年的年終效能獎是一起發放的，是按照平均值即每人每年15000元的標準統一發放的。包括退休教師和離休教師都有，並且，標準相同。下面是這個地方的某位教師兩年一次發放的效能獎。請看：
下面是某個地方2017年的效能獎：
有些地方已經把2018年的效能獎發到教師的手裡了。
這種績效工資的分配辦法各地不一樣，有的地方是按照個人的月應發工資的3～6倍不等的標準執行，具體的要看當地的經濟發展水平，經濟好一些的地方肯定會高一些的。
有的人也把這種工資稱為績效增量工資。
——這就是第三種績效工資，與當地經濟有直接的關係。
三種績效工資，三種分配辦法，辦法的不同，教師得到的結果就會不同。
績效工資越多，教師的生活水平就會越好！從而也影響著教育教學的質量。
三種績效你都領到手了嗎？
http://m.rizhao.offcn.com/html/2019/12/68097.html
日照中公
績效工資是必須有的，但單位的各種考核辦法須經職工大會討論通過，考核過程公開透明，考核結果由職工大會審查通過。實行集團制的，職工人數較多的集團可由職代會代替職工大會。
羅曼蒲公英
教師的績效工資有多少？全國各地是各不相同的，經濟發達地區標準高一些，不發達地區標準比較低。有一位網友給我來信，說他們那裡還沒有績效工資，這種情況非常少見，因為全國都在實行績效工資制度。，
這裡我們所說的績效工資，是指打卡以外的獎勵性績效工資，資金來源主要是，教師工資總額裡面的30%，這是按照工教師檔案工資總額計算的，這些資金組成一個資金池，按照教師業績進行再分配。
績效工資分配，我們這裡是這樣的，全縣學校，根據教育局的考核，分成三類，按照不同的權重，根據教師的人數，劃撥資金。一類學校，權重1.2，二類學校，權重1.0，三類學校，權重0.8，這樣就把學校集體工作跟教師個人工作捆綁到了一起。
學校怎麼對績效工資再分配呢？每學年之初，學校制定工資分配方案，經過教代會討論，通過後報教育局審批備案，經教育局批准後組織實施。一般實行積分制，按照教師的德能勤績4個方面為教師工作積分，由有不同科室的人員進行考核。主要方法是平時收集，及時記錄，期末彙總，結果公示，經公示無異議後上報。
績效工資發放，每年一次，一般在每年的春節後的三月份，發放前一年全年的績效工資，現在學校績效工資的發放工作，已經變成了一項常規工作，老師對此早已習以為常。一切公開的學校，教師都不會有異議，因為自己任了多少節課，做了哪些工作，取得哪些成績，自己都很清楚，都會轉化為積分。
據我所知，也有的地區是每年兩次發放，也就是按學期發放，還有的是按季度發放，分配的方式基本上大同小異。
上面說的屬於一般意義上的績效工資，也就是被教師稱為自己的錢拿出來再分配的績效工資。但是現在績效工資有了新趨勢，或者說新的概念。一些經濟比較發達的地區，重視教育的地區，發放增量績效工資。這不是教師自己工資拿出來再分配的，是財政專項撥款，發放增量的績效工資，這才是 真正意義上的獎勵績效工資。
不過，現在只有經濟發達的大中城市在實施，還沒聽說哪個農村地區實行了增量績效工資，比如我們江蘇省，南京蘇州等市，每年都發放增量績效工資，蘇北地區各市都沒有。
我們希望國家能進一步完善績效工資政策，最好有一個統一的精神，讓城鄉的教師都能享受增量績效工資，實現教育均衡中教師待遇的均衡，從而促進教育的均衡發展。
當代師說
教師的績效工資是教師工資一大筆收入了，所以教師每年都在期待自己的績效工資。但是如果分配上不夠合理，績效工資也成了很多教師的心病，困擾積極工作。
本地區而言，是根據教育局方案，按照學校實際上班的編制，按照百分比分三個等級，一類是優秀，績效工資多2000左右，二類是良好，比優秀少2000，比合格也多2000，第三類是合格，這種是最少的。而且這個優秀良好和合格，是學校自己評定的，所以也存在不少漏洞，讓一些積極工作的教師沒能得到該有的等級。
所以績效工資存在一直是教師福利提高的一大部分，但是在很多地區如果沒有管理到位，教師的績效很難得到公平的對待。
思維數學小課堂
這個問題提的就是在搞攀比，拉仇恨，每個地區，每個學校都不一樣，比什麼比啊，城市有班主任費的時候，鄉村學校還沒有，加班白加，很多事業單位都不這樣搞，學校確要這樣搞，
曉輝71
績效工資是從教師原工資中扣出來的部分,原本就是教師自已的，不發放時都變少了。不能這樣欺負教師吧！
凡塵飛飛
關於教師績效工資設立的初衷應該說是好的，目的是為了調動廣大教師的積極性。但好多地方好多學校實施下來的結果效果不好甚至適得其反。
各學校教育教學工作量極不合理，領導私心重。比如，有的初級中學教師平均課時為23節，領導低調說要平均課時，其它必須認真核算。體育老師上11個教學班才夠課時，語文、數學、英語上三個班才夠課，其它科目就不一一列舉，豈不笑話。
其次，班級存在差異，比如物理和化學老師都存在中途接任，可有的班級好一些，有的班級差一些，到時一樣的方案比成債，怎麼比？方案合理點差別就少點，否則，氣死你沒商良。
總之，績效績效，多拿笑，少拿叫。對於工作整體無效。
