阳光e视

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。

一、创设情景调动课堂气氛

学生们每天从早到晚坐在自己的位置上，虽然在不同的教室里，但是仔细想想，真的还挺辛苦的。我们不妨在教学中创设一些鲜活情境，播放一些音乐，引入丰富的肢体动作表演或师生之间舞蹈表演。

　学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。

二、利用多媒体教学，直观展示教学内容

我们可结合教学内容的特点，适时地利用多媒体进行教学，借助形象直观的视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象，充分调动学生的学习积极性。

借助录播室或多媒体教室，在课堂上, 采用线上线下混合教学模式, 老师要尽可能少讲, 精讲, 让学生多说, 多练, 多做。通过创建头脑风暴、案例思考、小组讨论等活动, 让学生动起来, 在“想中学”、“议中学”, 增强了学生的思维能力, 语言表达能力和应答能力。通过创设实训任务, 让学生在“做中学”, 如认识零售这部分内容, 安排了零售商调查的学习任务, 学生自主分组, 集体讨论确定调查对象, 设计调查提纲, 方法和流程, 分工合作, 进行询问、记录、整理总结, 撰写报告, 最后进行PPT展示汇报, 提高了学生的写作能力、合作能力, 实现了对知识的内化、理解、应用, 达到融会贯通。

三、多样的教学方法

　合作学习创造了一个让学生展示自我的平台，为每一位学生提供了更多的表现机会，尤其是激发了学生的学习积极性。开展有效的小组讨论学习，学生小组内自由发表见解，相互启迪，去伪存真，实现了学生间的互动；学生既参与了学习，又通过合作获取了别人的信息、知识，甚至是学习方法，从而得到心理上的满足，增强了学习信心，提高了学习能力。例如老师不妨把较难的问题设置成“问题串”，由易到难，层层拔高，学生的思维也能层层递进，课堂中时时迸发出“智慧的火花”。这样的课堂想不活跃都难。

应注意要真正信任学生。在学生自主合作学习环节中，教师一定要沉得住气，让学生去做，去说。必要时，教师还是要做到对学生确有疑难的问题和易混易错易漏的知识点的点拨，真正起到“导”的作用。

教学中，教师应让学生主动去体验、探索，构建知识。教师的任何演示都没有学生亲自动手操作带来的效果佳。因此，在教学中教师要有意识的给学生留下操作的时间、空间，让他们在操作的过程中有所思、有所得、有所创造。

良好的师生关系就是让学生感觉到，老师永远是他们的精神港湾，成长路上的引领者。这样，学生会在上课时认真听老师讲课，跟老师有密切的眼神交流和语言交流。老师要公平对待每一个学生，尊重每一个学生，给他们犯错和改正的权利，关注他们的内心和思想的变化，和学生亦师亦友，自然会有和谐的课堂气氛，使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。对于有的学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法，我们教师应予以尊重，鼓励和支持。

五、亲切的微笑、风趣幽默的语言

讲课时讲得生动有趣，旁征博引，学生自然喜欢听，若是授课内容确实枯燥，教师可以幽默一下，让学生开怀大笑，课堂气氛会活跃起来。尤其教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。

中学数学深度研究

教学是教书育人交融的活动。一节具有轻松愉快气氛的教学课堂，不仅能够调动学生的主动性、积极性和能动性，而且营造融洽和谐、轻松愉快的课堂气氛，有利于学生主动参与和促进学生勤于思考，从而获得良好的教学效果。下面介绍几种活跃课堂气氛的方法，希望对你有所帮助！

一、先声夺人法：一堂课的开始，如果从一开始就能够像磁石把学生吸引住，便会使学生产生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。就好好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就能够为歌唱或演奏奠定了良好的基调。开讲的时候，老师应根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

二、朗读情境法：朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。

三、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。所以，老师应该注意投入情感，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，课前时间可以和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的攻心战，以加深感情融洽。

四、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。直观的教具应事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。

五、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。在教学中，适时适度的幽默可以解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但一味地追求幽默，则有可能使课堂由活泼走向失控，给人以虚浮的感觉。

六、挑起矛盾法：矛盾是打开学生思维大门的钥匙。有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。这里所说的矛盾，通俗地说就是学习中的疑惑和不解。对这些疑惑和不解，老师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，老师再有选择地交给学生。这样有助于促进学生在轻松活泼中学到知识，增长智能。为了不使学生在解决矛盾时无从入手，要讲究挑的艺术，挑的矛盾角度可小，方式要巧，由趣而起，由小渐大，切忌挑起的矛盾过大。

七、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等。

八、分组讨论法：分组讨论可以增强了学生的参与意识，调动他们积极动口、动脑的兴趣。对于课堂上的一些问题可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。

孟子说：“教亦多术矣。”无论采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让他们主动地、生动活泼地得到发展。课堂教学过程中，老师们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进行，让自己的课堂变得生动活泼起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，创造高效率的教学效果。

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如何让课堂气氛活跃起来?

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，也是活跃的课堂氛围的重要手段。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”高明的教师总会设法寻求能调动学生学习兴趣的导入方法，根据不同的教学内容设计好的导入方式，从上课伊始就让学生思维活跃起来，从而营造好的教学氛围，让课堂教学成为一池春水，生机活泼起来。比如，语文课堂教学的导入方法有：故事导入、音乐导入、名言名句导入、情境导入等等。

提出问题比解决问题更重要。因此教师在课堂上需要根据不同的教学内容合理设计与教学有关的问题，以引发学生的思考，调动学生主动参与课堂教学的兴趣。设计问题时，首先要有层次感，也就是说在课堂教学中，我们提出的问题要由浅入深，层层递进，这样不仅可以使优秀的学生有挑战自我的机会，也让一般的学生有机会参与到课堂教学中来。倘若太问题设计太简单，就不能提高学生的思维能力。因此，在上课时，教师应尽量避免提一些学生可以用“对”“不对”就能回答的问题来，避免学生在课堂教学时对老师提出的问题敷衍了事。这样的问题，学生不假思索，就能回答出来，学生的思维能力得不到提高，思维也就不能活跃起来，课堂氛围会变得沉闷，更谈不上活跃。其次，设计问题时，要有广度。教师设计问题时，可以联系旧知，引发学生展开丰富的联想，在已有的知识点上得到启发，从而培养学生的创新思维。再次，设计问题时，要有深度。一般来说，课堂教学内容的难度会有不同的加深。教师设计较深的问题，根据学生的回答，可以了解学生掌握知识的程度如何，适当地调整教学进度。因此，教师善于针对课堂教学的具体情况提出有层次、有广度、有深度的问题，也是调动学生学习兴趣、活跃课堂教学氛围的重要手段。

三、善于驾驭课堂教学的语言艺术

当代著名的语文教育家于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩、闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然、充满诗情画意、令人赏心悦目”，它“不是蜜，却可以粘住孩子的心灵”。因此在课堂教学中教师的课堂用语必须事先设计好，以期达到较高的审美水平，让学生着迷于老师的课堂教学语言，使他们陶醉在美妙的教学当中。课堂教学语言艺术是教师终生追求的一门课堂教学技能，只有提高我们的语言表达能力，提高我们的演讲才能，才能深深吸引学生，当然课堂教学氛围就自然会活跃起来。好的课堂教学语言具有以下特征：叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性；描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性；范读谈话情真词切，平易流畅，真挚感人，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖生动有趣，富有趣味性；发音准确，吐字清晰，措辞恰当，惜话如金，富有准确性；举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。课堂语言教学应该避免以下特征：戒拖泥带水、与题无关的废话；戒颠三倒四，文理不通的病话；戒满口术语，文白夹杂，故作高深的玄话；戒滥用辞藻，花里胡哨，华而不实的虚话，戒不懂装懂，或许大概，模棱两可的混话，戒干巴枯燥，平淡无味，催人入眠的梦话；戒挖苦讥笑，趣味低级，不干不净的粗话；戒陈词滥调，生搬口号，八股味浓的套话。总之，课堂教学语言艺术能否运用得好，可以决定到整个课堂教学氛围的好与坏。

新课程标准强调学生是学习的主体，教师是主导。教师是课堂教学的组织者、引导者、执行者，学生才是课堂真正的主人，想要营造活跃的课堂教学氛围，让学生学会学习，提高学生学习的兴趣，就必须建立平等的师生关系，营造和谐的课堂学习氛围，让学生站在课堂中心，做学习的主人。教师应从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构，使学习过程成为一个富有个性化的向课本之外、向课堂之外开放的过程，使课堂充满生气和乐趣，使课堂学习效率得到大幅度地高效。譬如，教师在课堂教学中开展小组合作学习，加强小组之间的交流，让小组成员积极主动地参与到小组合作学习的活动中来。教师也可以在教学时设计一些小游戏。学生们听课累了的时候，可以带领学生做一些小游戏来缓解学习紧张的情绪。教师可以根据课堂教学内容，组织学生参与课本剧的表演，让学生体会一次做演员、充当教学内容中的角色的机会，使学生身临其境的体会到教学内容的情境中来。教师还可以将教学问题设计成一个一个的小实验，让学生在实验中获得问题的答案，这样学生的动手能力也得到了提高。教师通过设计有趣味的教学活动，让学生亲自参与到课堂教学活动中来，课堂氛围自然而然会变得活跃起来，从此，教师的课堂教学就成为了孩子们的乐园，当然，我们的教学效率也会得到提高。

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一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围 宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言--眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生:教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。

二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛 传统的数学课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，例如在教(一元一次不等式)的解时，笔者要求学生找不等的关系。有同学说:“老师比我大，老师比我高……”笔者对他们说:“你们真聪明!”这样使他们找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。 《新课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间、学生之间进行平等对话的过程”在教学中，始终要以问题作为互动过程的“导火线”，通过问题的启发让学生建构知识“有路可寻”，例如，“在单项式次数”概念的教学中，当学生回答出“1/4ab”的次数时，教师并没有轻易地放过，而是通过“你是怎样判断的?”“x10y20”的次数是多少?“你又是怎样得到的?”进而由学生自我归纳出“单项式次数”这一概念，每一个概念都以概念的形成、理解为中心，步步逼近，层层深入，引发思考，从而认识概念的本质。 在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。

三、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛 课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等教学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。 在情景课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展，学生在有趣的现实问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣;在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳;在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信;在发现问题、运用问题的过程中，深刻体验到教学与生活的联系以及教学的价值等。 爱因斯坦说过:“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。认识圆的教学中，笔者引入课题:今天老师带大家看一看动物们的运动会上的表现，汽车接力赛场上，小猪驾驶方形轮子汽车参赛，小兔驾驶椭圆形轮子汽车参赛，小猴驾驶他的圆形轮子汽车参赛，当比赛开始后，学生都放声大笑，这时笔者设计了一些解说词活跃气氛:“小猪、小兔的车子今天是怎么了，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呢?”这样的情境创设，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验到数学问题就在我们身边，从而激发学生积极主动参与到课堂学习中的兴趣，形成良好的学习氛围。

四、用比喻的手法渲染课堂气氛 在数学学习中，若概念、定义、性质理解不透，会给学习带来麻烦与困难。我们知道，形成数学概念的首要条件是使学生获得十分丰富且合乎实际的感性材料，因此，在进行概念教学时，应密切联系概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时，获得对于所研究对象的感性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定义，建立新的概念，这些实物，可就地取材，就近举例，以学生所熟悉或比较熟悉的事物为宜，例如，“射线”可用手电筒或按照灯射出的光束来引入;“平面直角坐标系”可用电影票上的排号和座号来引入等等。 在讲解溶解问题时，质量分数=溶质/溶液×100%，学生难以接受，把我们班的女生比作溶质，男生为水，则女生所占总人数的百分比则是质量分数。又如在讲黄金分割点时，人的肚脐眼是全身的黄金分割点，喉结是上半身的黄金分割点，膝盖是下半身的黄金分割点……，这样自然贴切。新颖有趣的比喻，使学生全身心投入，提高了学习效率。

五、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛 幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。 如讲“解斜三角形”时，教师作开场白:“老师的法力无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不近敌阵量敌我之距，”学生肃然，教师接着讲:“我的法宝是正弦，余弦定理，我的法力是数学方法。”学生大笑，这时再将几道有关的题让学生计算，学生做得很来劲，情绪高涨。

综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生的数学兴趣，使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛。

沉君之声

我主要是培养孩子思维能力的老师，谈谈我在实际教学中的感受和体验。

思维训练，孩子的思维不活跃，课程基本上没有啥效果。我必须要花些心思让孩子们都动起来，但遗憾的是，总会有个别同学没有真正的参与进来。

第一，我们要采取一些团体辅导的方式，把学生的氛围调动起来。学生分成一个个小组和团队，选出相应的队长，建立小队口号，拉上台来个集体表演。促进小组内部快速形成有中心的小团队。

第二，根据教学的方向，不断的提出问题。

在这里特别说明一下，我们在做思维训练的时候，孩子们有没有给出一个理想、准确的答案一点都不重要，重要的是孩子们有没有思考。

所以，我在训练孩子们的思维的时候，不会因为有同学说出正确的答案就停止问题，我会不露声色的继续问相同的问题，目的就是激发孩子们去思考。很多时候孩子们都会想到各种答案，五花八门，这时候他们的思维才真正动起来思考了。

第三，在具体的教学过程中，我们还需要相应的积分奖励措施，充分的调动孩子参与到课程中来。因为有积分的存在，还能通过积分进行物品兑换，孩子们就会更加积极的参与到课程中来。很多孩子为了小队与个人的积分，都会努力的参与进来，整个课堂就很少沉默，经常是活跃的氛围。

第四，找个别孩子谈心，调动孩子的学习积极性。即使有积分和奖品的激励，还是有个别的孩子不愿意参与进来，性格比较内向，无法真正活跃起来。这样的孩子就需要单独谈谈心，找机会了解孩子的真实想法。甚至，我们还要找家长一起交流，谈谈孩子的具体情况，找到情绪的突破口。然后在课堂上找简单的问题让孩子回答，进行奖励，让孩子体会到一定的成功感，也让孩子感受到我们是在关注他的。

第五，孩子的思维活跃比课堂氛围活跃更重要。训练孩子的思维最直接的方法就是说和写，说的方式会因为时间有限无法完全参与进来。因此，我们要重点训练孩子们的写作能力，这样对每一个孩子才是真正的公平教育。

关于写作，我们可以有一个特殊的方法激励每个孩子都参与进来。整体的要求就是围绕孩子自己来写作，写什么不重要，重要的是孩子要写出东西来。为保证每个孩子都有东西写，进行了三个规定：

不许停：写作文的时候不许停下笔来，即使遇到不会写的字也写拼音，拼音不会就画个图画。这样做的目的只有一个，就是让孩子的思维不停顿下来，让他们不断地去激发大脑，把脑中的思维变成实际的行动，用他们的动作来引导他们的思考。

不许想：不许想不是让孩子们什么都不想，而是让孩子不要想得太快，要让想的速度与写的速度保持一致，处于正常的写作输出，不能因为想得太多而阻碍写作的思维。

不许改：写作文如果一边写一边改，可以说作文就没有办法写下去了，就是要让孩子一口气把作文写出来，不能停下来发呆。

结束语

通过以上的方法训练，我们的孩子在思维能力上都会得到成长，这些方法都非常简单，完全可以在家就训练起来。老师也可以把这些方法教给孩子们，让孩子们大胆的训练，每天坚持练习，三年五年下来，孩子的思维品质不是一般提升。

童教雷鸣

1、倾注爱心，一视同仁。作为教师，我们所从事的职业是高尚的，是人类灵魂的工程师，我们有责任倾注全部爱心来关爱学生。这种爱不同于传统意义上的父母之爱，而是高层次的理性之爱。

2、语言诙谐，心情愉快。 宽松不失严谨，理性不失幽默。课堂的氛围，是由老师和学生一起营造出来的。老师的语言风格，取决于老师的文学修养和身心修养程度。风趣、幽默的语言往往使人心情愉快，注意力集中。

3、情感共鸣，教学互动。情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，其具有信号`感染`调节等功能 .老师与学生情感交流自然、默契，学生就会对老师产生好感，情感共鸣，学生学习就会比较积极、主动。

4.因地制宜，故设悬念，学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。

5.创设情景，讨论话题，当课堂气氛转入沉闷时，老师可以引导学生根据现有学习内容，创设情景，抛出讨论性话题，引发学生的质疑、争论、总结等等，课堂气氛自然就会活跃起来。

雪落无痕1961

你好!

1.提炼教学语言，让语言生动有趣。

2.丰富教学内容，让内容丰富多彩。

3.根据学生特点，巧妙提问学生。要想让学生喜欢你，你先要了解学生，如何让学生在课堂上有获得感，让学生觉得在你的课堂上，他活得很有意义。

4.多肯定，多表扬，多鼓励，多互动。

越瀚的脚步

1.首先老师要认真备课，把本节课的教学内容记于心中，尤其是教学重点和难点。2.上课时老师要放松，不要带有紧张的情绪讲课，会不自觉传给学生，学生会立刻紧张起来，课堂气氛会严肃起来。

3.老师讲课要有幽默感，对于课堂临时遇到的突发情况，老师试重要程度分情况解决，不要一直乱发脾气，学生才能逐渐放松下来。

总之，老师可以把学生当成自己的孩子，当孩子犯严重错误时，家长要及时批评并制止，如果是小毛病，老师可以借此调节一下课堂气氛，尽可能让学生学会知识，这就达到老师上课的目的就行了。

数学矩阵

互动很重要，尤其是大学教堂，如果老师一直在讲台上讲，下面的学生会玩手机或睡大觉。所以，在备课时，教师应该考虑哪些知道点可以调动学生思维的积极性；上课时，老师围绕知识点，让学生回答，抢答甚至互户答，这样的效果挺好的。

采编路上

首先做为教师来说，你得肚里有货，知识面广泛，运用知识活泛，拈手就来。口才超群，声音富于磁性，肢体动作飘逸潇洒，手势举止得体文雅。对同学心理需求和所渴望的知识了如指掌，联系实际恰好击中同学们的心扉，碰撞出火花，产生共振。根据同学们的需要适时提出问题，并进行循循善引。时不时请有关同学进行回答，进入高潮往低潮转移时，可以幽上一默，做为转折到下一个专题的起点。总之要把自己肚里那一桶水里的精华提炼出来的精髓全部无私的奉献给同学！

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關鍵字: 课堂气氛 加塞 教育

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