长发飘飘一贱人
省级优秀教师，所担任的物理课在全年级倒数第一和第二，我觉得，很正常呀！一点也不奇怪！
首先，单纯的用学生的成绩来评价考核老师，本身就是不全面的。如果，他所任教的班级他的课堂纪律很差的话，成绩肯定不会理想。作为教学来讲，有句名言就做：三分教，七分管。可见课堂管理和课下管理有多么重要。
第二，有句名言叫做：好马配好鞍，再优秀的教师如果你碰到的有学习上不开窍的学生，就让你无奈，班级上如果有几个这样的学生，你的平均分，肯定就好的不到哪里去。
第三，与学生基础有关，冰冻三尺非一日之寒，知识都有一个积累的过程。如果，本身你接手的一个相对基础很薄弱的班级，那么想一口吃成胖子，也是不可能的。
第四，一个老师是省级优秀教师，注意一个优秀教师与讲课无关的。可能其他方面比较出色，当然，不排除有水分。
总之，我觉得单纯的用学生成绩去评价一个老师，我觉得是不全面的。要结合多方面，如：学生评价，家长评价，同事，以及课堂效果等多方面，才可以更公平的去评价他。
不会水的鱼99
不好说不好说。不要单纯以考试成绩来评定老师或者学生。
我有位语文老师，讲课极其沉闷，而且跟学生辩论时还常常无法说服大家。可是人家是特级教师哦，虽然大家都不喜欢上他的课，人家真的是特级教师。他的班考试成绩也好，因为关键时刻划重点啊模拟题啊，准确度都很高。听说这老师长处就在猜题准。另外一名语文老师讲课大家都喜欢，可是班级成绩却不咋样。可能是因为虽然讲课好，但是不够严格，无法很好地督促学生复习练习吧。
我觉得一个老师讲课讲得好不表示班级的成绩就会好。讲课好只能说比较成功地吸引力学生的注意力，勾起了学生的兴趣。但是还需要各种手段保证学生课后会花时间花精力去复习和练习，而且在应试教育中这一步才是重要的。更何况特级教师跟讲课讲得好还不一定能划等号。
真正好的老师都是让学生又爱又恨的。爱是因为水平高讲课好，恨是因为严格要求，大家要努力学习松懈不得。我大学的英语老师就是这类型。上课也不说什么花架子，但是相对还是比较生动，互动也挺多。但是这个老师非常严格，甚至有时候带基础比较差的班，课外经常检查学生有没有随身带小卡片背单词。我自己英语考试总是考的很好的，但是有一个期末学科总评缺不咋样。问他，他说上课时他提问我，三次中有两次我没回答出来，平时分就给低了。但是他问的啥呢？用英文解释新单词的词义，还有给出和单词近义的词语或单词……他要求课前预习就必须覆盖所有和本课相关的扩展知识……就这样一个老师，学生都很敬爱他，所以虽然大家觉得太严格了，还是会照他说的做。他曾经挑了最差的一个班（学生基本是偏远地区或农村的），大家可以想象跟基本上来自大城市英语很溜的学生差距有多大，教了两年后妥妥的成为成绩最好的班。
Dan44850483
我先说件自己的经历分享给大家，有一年我调动工作到一所重点中学，学校领导看了我的资料就让我做高一班主任，那年学校全员聘任，由班主任聘任课老师，我一个都不认识，肯定聘有先进荣誉的教师，其中有一个受过地市级表彰、以及县市优秀园丁之类，结果开学不到一个月，学生向我反映说他不会上课，我就去听听课，果然不敢恭维。
其实优秀荣誉或高级职称评选要求，就像女孩找老公，有房有车有貌，外部条件好但不见得是个好男人。也就是说论文、优秀课、获奖证书、课题研究样样齐全，有的甚至著术立说，这样只是符合优秀教师评选标准，甚至可能是国家级先进，这样的老师可能学富五车，可惜这种研究是对照优秀评选标准开展的包装，工于名利，华而不实。
真正受学生爱戴的有教学水平的教师，也在乎名利，但关注点是学生，会去关注学生思想和情感，关注他们的成长，关注学生的学习状态，会用自己的人格魅力和智慧去影响学生，会把研究学生、研究专业、研究课堂教学艺术落到实处。
我也是努力这么做的，所以多次被评为最受学生欢迎的教师。
卡农教育
看到这个题目，相信很多学校教师都会呵呵一笑，大家对所谓的省级优秀老师这荣誉称号怎么来的，都能心领神会。把省级优秀教师放在重点中学去试试水，一下子就能验出什么成色了。就如题主所讲的这位老师，真就给你把班级教出倒数一二来。
获得省级优秀教师荣誉称号，是一个务虚的流程，未见得有真功夫。
一说到务虚，大家都知道这是花架子，表面上能把课讲的很“好看”，那是作秀和演戏的成份居多，就如上公开课一样。一遍遍彩排，直到剧情丰满，直到授课者像个话剧演员一样，把一节课给上的满堂精彩，而下面的学生也极力配合，让人误以为这个老师真能把学生教的有多出色。事实上，外行看的是热闹，内行看的是门道，务虚是暂时的，而务实则需要长期默默坚持，因此，对于获得省级优秀教师荣誉称号者，未见得有真功夫。
教学需要务实的真功夫，因为要兼顾全班学生参差不齐的能力。
教出学生优秀成绩的教师本身并不难，因为优秀的学生本身就具备良好的学习能力，只需要教师点拨一下而已，但是能把中等及以下学生的成绩能提高，那可需要一位教师有丰富的教学经验，既要夯实基础，还要渐进性提高学习能力，并且还得不断激励学生对学业的上进心，让学生们有明确的学习目标，不断在竞争之中超越自我。在我看来，真正的优秀教师是那些默默在付出的人，而不是靠打着什么省市级优秀教师名号在自我炫耀的人。
在重点中学里，对教师的考验最为客观，因为学生综合素质相对较高。
要想验证优秀教师的能力，我们必须要排除个体学生成绩非常差这一因素，否则，拿一个班级平均成绩排名来衡量，会具有很大的不公平性。但是如果放在重点中学去做验证，则可以真实地验证出教师的真实水平，因为学生综合素质要相对均衡一些，两极分化现象不明显。在这样的环境下，题主所讲的这位省级优秀教师就露出了原形，看来这位老师的所谓优秀实际是渗水份的，至于怎样获得的省级优秀，只有他或鬼才知道。
从一位省级优秀教师在重点学校教学成绩排名倒数，看出了优秀评选的弊端。
现在评选优秀教师的条件是：教学成绩优异，为人师表、师德高尚；在教育教学钻研、课程设计、教学创新、科学研究、技术推广、论文发表等方面取得显著成果，有良好的社会声誉及其影响效果。细看这些内容，你会发现真要是想获得省级优秀教师称号，必须要牺牲很多在一线教学的时间，否则，根本就没办法完成评选条件要求。试想，这样的评选机制是不是存在很多弊端？真正默默在一线教学的优秀教师却没有机会获得这些荣誉，因为他们教学任务很重，没时间搞这些乱七八糟的东西。
结束语：从一位省级优秀教师到一所重点学校去代课，结果教出了排名倒数一二的两个班，就如照妖镜一般，照出了优秀教师的本来面目。能力不是靠称号来包装的，更不是靠什么荣誉来衬托的，而是靠所教的班学业成绩说话的，就如同老农民种庄稼，收成最有发言权一个道理。教育必须要回归务实的本真，绝不能搞什么务虚的花架子，否则，那就真是误人子弟呢。
寒石冷月
你好！我来解答这个问题！还包括评职称，我是一位有近4O年教令长期从事教学第一线，长期带快班的班主任，现己退休了的中学教师，应试教育如猛虎，中考成绩升学人数，决定一个老师胜者为王，败者为寇`这两位省先进平时教的不是毕业班，教的非毕业班，所以教学效果和成绩暂时没有露陷出来！以下仅是我个人的体会见解：
一，两个省级先进考年级倒算第一和倒数第二不足为怪！他们注重搞花架子，上课搞什么分组讨论，吵吵闹闹，一堂课就这样混过去了！天天如此，考试成绩会好吗？我校有些评上高级职称的老师那个中考成绩差得，应该遮脸出门！
二，评省先进及高级职称首先有几个要求，
4，说了课没有！
5，学历：
6，听话
一个人精力都放在追逐名利上，那有精力搞好课堂教学！学生考得好那才怪？当然这个省级先进将写进了历史，也成了班主任的选任课老师的毒药了！谁也怕选他了！
三，课教得好不好，不仅是教课的老师的责任，其实最重要的是谁在当班主任，班主任从早上一开始组织好早自习，到晚上学生们最后一个离校，一颗悬着的心才能放下。每课作业落实到位，每科平衡，平均使力，赶厚补薄，及时发现学生的学习和心理状况，这孩子今天情绪怎么样？为什么不高兴，家庭出了什么状况，随时家访，并资助班上贫困学生，让他们专心学习，考上好学校！
四，课教得好的老师，一般人很踏实，直爽，不喜拍任何人马屁，靠本事吃饭！不喜欢八面玲珑！不迎合任何人，清高傲气！这种性格要想评什么省先进，那只是说是白日做梦！
五，有一部分老师学历不高，教书水平高，如数学大师华罗x学历不高就是例子！评高级难上加难！
六，有人学历高如陈景润，教书茶壶有货倒不出来！完全不能教书，才去搞数字研究！
总之：
实践出真知，那些只会写论文，课堂教学质量差，考试成绩差！课堂才是纸上谈兵，导弹打麻雀，学生受害！这也是对评选出来什么省先进老师最大的讽刺！！
巾帼球迷大武汉杨老师
优秀不仅仅是一纸证书！
关于优秀的定义，我的头条号家校一线文章《老师的爱心、耐心、爱心叠放在一起，叫作优秀》一文中有过一点相关的描述。这里再做补充。
优秀教师的评定标准是什么？
检索发现，优秀教师评选条件，各省、市地区的要求，大同小异，总结出来主要有：教学成绩优异，为人师表、师德高尚；在教育教学钻研、课程设计、教学创新、科学研究、技术推广、论文在媒体上的发表等方面取得显著成果，取得良好的社会声誉及其影响效果。
老师要达到优秀这个标准，他就要靠不懈的努力，取得教学成绩、教研成果、教育的社会影响力。可见，达到优秀教师的标准，是一个要付出多少艰辛才能攀登到达的高度。
优秀教师在现实生活中应该是什么样的人？
他身居教育一线，以学生为教育的主体，身怀真才实学抓实干。他处处围绕学生这个主体，研究教学，总结教学经验，认真备课、精心做好课件、辅导学生遇到的难题……一切以学生学好、学会为最终目的，达到教育的理想效果。评优的时候，上级教育部门领导听他说课，他一如往常那样给学生上课，没有精心准备“说课表演”的作秀，去专门迎合一场“评优考核”。这样，对得起学生和家长，对得起自己的职业和良心，从教期间，真正扛起了教育的责任，同行与家长之间，声誉很好，获得了优秀，当之无愧。所以，这样的老师被学生和家长津津乐道，尤其是乡村一线的优秀教师，学生和家长对他们心怀感激和敬仰。
坚持是一种品格。所以，在自身的坚持里，能够被家长、同行、领导三方认可的优秀，才具有真实性和公信力。民声反应的是现实，反应一个一线教育者真正的从教状态和业绩，对评价一个人是否优秀，尤其重要。
有人问，一个教师获取了优秀教师之后，考试年级组倒数第一，这是为什么？
首先，一个教师是否优秀，人们会用惯性的思维去对照优秀教师评定的标准，衡量他的尺寸。有的人有“不得体”表现，如师德问题、教学业绩等，这不得不让人质疑他的优秀里掺杂了“水分”；其次，随着名誉到手，职称有了着落，相应的工资、待遇也有了提高和保障，放松了对自身的要求，极可能出现一劳永逸的惰性心态；第三，有的教师，自身有优秀的能力和潜质，但优秀教师作为一个单位、或者一个地方的“金牌”脸面，往往会被相关部门安排出席许多活动，或宣传典型，或巡回汇报演讲，或观摩交流，或说课示范……压缩、占用了教学、教研、“充电”的时间，不能静心、潜心从事教育工作。从而出现了古文《伤仲永》一样的结局，“泯然众人也”，所带的班级，学生学习成绩下滑，自己的业绩也一路低迷。
至此，只想说，一个人的优秀，是持之以恒的不懈努力，“活到老学到老”，一边全心放电，一边用心充电，让优秀成为自己的一种习惯，成为他人模仿的典范。
（插图：网络）
家校一线
我教书30年，没有被评选过市县优秀教师，更不说是省级优秀教师了，县教育局颁发的毕业班教学质量一等奖倒是太多太多了。
我看了非常多的回答，许多都在谈省优秀教师是“水货”。我相信“水货” 还是有的，不过省优秀教师90%以上还是有真材实料的。
我们市评选省优秀教师，名额都放在省、市重点中学，评选省优秀教师也是非常严格的。我所在的学校的省优秀教师，真的是要成绩有成绩，工作上真的是一个顶俩。我校教师刘某某，就是一个省优秀教师，同时担任初中、高中两个班的班主任，两个班的成绩都牛气冲天，他的班各科平均成绩都高出同类班级5~10分，与他同级其他班的班主任、任课老师都仰天长叹“既生瑜何生亮!”
当然，题主所说的省优秀教师是个“水货”，一定也是真实存在的，但是不能代表所有的省优秀教师都是“水货”。希望这种评选优秀教师出现水货的现象得到杜绝，否则会贻笑大方的。
平淡是真oymlq
这事很正常，不能说明这个老师水平低，而可能水平很高，关键是什么考试，由其是高一的期中期末通考不能说明问题，但高考成绩应该高，我教高中物理几十年，我很有体会，有一年我教高一物理，我带的新教师也教高一物理，期末考试40人的班，满分100分15人，平均分94分，我很惊讶，我的平均分88分我感觉高了，可新教师比我高很多，校长不高兴了，问怎么回事，新教师再上课时我去听课，我只说这些学生高考物理成绩不会太好看吧！结果比别的班差很多，为什么？就是平时训练的习题过于简单，有的题让学生背下来，能力题训练不足，学生灵能力没有训练出来，所以家长们你们多看看吧。
红岩RID
我作为一个家长谈一下感受。我认为要看这种情况发生在高中的哪个阶段，如果是高一，学生的素质因素更大一些。我的女儿现在高二，在刚升高一时，学校设了三个重点班，这三个班的生源中考成绩基本平均，我女儿他们班数学老师的教学能力非常不好，所以他们班的很多学生都不听数学课，物理老师一般，化学老师优秀也是班主任。但是高一每次考试数理化平均分都比第二名高出了将近10分，即使不怎么花时间学的历史地理政治这些科目随便考都是第一，其他班的老师好羡慕她们班主任。高二分文理科，女儿选的是理科，他们班从外班补充了1/3学生，现在他们班的成绩基本和另两个重点班持平了。如果高三还是出现了年级倒数的情况，那就是老师的水平问题了。当然老师不同，教学能力差别很大，学生不同，老师的教学效果也是差别很大，老师和学生是相互成就的，到了高中，学生因素更大一些，素质好的学生不需要老师教的，比老师还厉害。
Roger1299
看见这个问题，我就忍不住回答。
亲身经历之痛，愿分享给大家。
考第一，不如拍马屁，为何？
一，真心为学生，引来一身骚。
我第一次当老师的时候，在一个公立学校里面，抱着学习的心态去求教于学校里被评上优秀的老师，他给我分享两点。
1.课要讲得四平八稳。
2.作业要布置得多。
我是一个爱思考的人，我就想课讲四平八稳孩子不听咋办，作业布置多，孩子不好好做咋办？我就改进了教学方法。
1，第二天上新课，孩子必须预习好，上课不是听老师讲，而是完善自己的。
2，根据班里成绩好坏，只留5道不同难度的题，必须好好做，我随时要孩子给我讲懂，如果讲不懂就加量。
第一次考试我们班就第一，后来优秀老师开教研会就讽刺我，让我们新生代老师来分享，看看不备课，怎么教好学生；教务处说我作业不够量；慢慢还有流言蜚语，说我把考题泄露给学生......
最后一气之下便离开了学校，辞职了！
第二，所谓优秀，不就是作秀。
学校里有个老师要参加优质课比赛，全校为之服务，试课，录课，做PPT,论文设计等等，就为这个老师拿一等奖。
拿上一等奖几乎就可以评为优秀老师，而一心想着学生，真心为孩子着想的老师，哪有时间去搞这些虚头巴脑的东西，学生的作业咋样了？学生为何听不懂？班里有何事影响学习了？等等问题就足够老师忙活的了，哪有什么时间搞优质课，写论文。
因此你会发现一些学校里面，一些刚入校的老师成绩比那些资质丰厚，获奖无数的老师成绩还好。
现在还有一种情况，我个人觉得很是厌恶:到了高三把全校前几十名学生放在一个班里，然后配置一些老师，这些老师最后便会收获成绩，不说里面有啥猫腻，大家请自行思考吧！
图片上的老师，被誉为美国最优秀老师，面对一群流氓，一把菜刀律学生，最后教出名校满满。
他没有论文，没有优质课，更是30多才考进老师，估计以我们的标准永远别评选上优秀老师。
因此没有优秀老师评选，没有职称评定，老师只为教书，无等级之分，让老师优秀之名由学生心中之想吧，家长感受之情吧！这样也许老师就会静心很多了！
