能不能有一首歌的時間
女兒一年級老師要求看圖寫話要寫的好，結果都是家長念，孩子寫下來有用嗎？
如果是您這種情況當然不利於寶寶發展。因為您沒有按照老師的要求幫助寶寶完成作業。
老師佈置作業的目的是看圖寫話，要讓孩子自己把想要表達的需要表達出來。
如果孩子在這方面的作業有困難，可以用其他的方法幫助他而不是直接念給他聽，不給他自己思考的機會。
為了讓寶寶更好的完成看圖寫話，我們可以怎樣做呢？
第一，幫助孩子理解圖畫內容
你說孩子寫不出來，是因為他不知道圖畫中表達的是什麼意思。可以引導給孩子講了，你像圖畫上有什麼在幹什麼。讓他自己講一講自己的想法。
第二，幫助孩子表達圖畫內容
當孩子完全看懂圖畫內容的時候，可以講出大概故事，試著讓他在紙上完整的表達出來。有部分比較困難的句子不知道怎麼表達，可以適當幫助。
第三，幫助孩子改正不通順的語句
但孩子寫完以後，媽媽可以檢查一下。有沒有錯別字？有沒有句子不通順的。主謂顛倒的句子等，讓孩子進行改正。
第四，提升部分可以用優美句子代替的白話句
要想看圖寫話寫得好，還要運用優美的句子。在一些必要修改的句子中，可以適當的進行美化。
這個要記得作業是孩子的，可以指導但是不能代辦。
丁媽親子時光
我一直覺得我兒子遇到了一個好老師，認真負責，對於小學教學很有經驗，一年級每一次的試卷，只要求家長監督孩子改其他題的錯，最後的看圖說話要求留著不許做，62個孩子的看圖說話都是一個一個對著老師說，然後老師再給分。
至於大家說的一年級就要求寫日記，我們這位老師是這麼做的，很認真的選擇適合一年級孩子的話題，以表達為主錄視頻打卡，讓孩子們自己用說話的方式表達出來即可
李桃報春碧荷豔
如果你問 結果父母念孩子寫 這種方式有用嗎？我得說，沒用！我女兒就是一年級，經常作業做到十一二點，拖拉，磨蹭，因為心疼我也念過，然後發現她就開始等我念答案，甚至念題。最後咬咬牙，不幫了，她開始好轉了，雖然也錯得讓人哭笑不得，但是進步不少。老師有教孩子方法，父母沒必要插手多少，怕與老師的教法衝突而產生更多不必要的矛盾，不教但可以追問孩子老師是怎麼教的？你自己還發現了什麼規律？讓她多思考，畢竟她的路要她自己一步一步走，不狠，孩子成長得慢！相信孩子，挫折是必經之路！
季諾一一
家長念，孩子寫，這是典型的急功近利的辦法，為了讓孩子在老師那裡看上去還不錯，其實最終結果就是自欺其人，老師是糊弄不了的，自己教的孩子還不知道嗎？當然，如果你覺得能糊弄老師，有些老師也願意配合你裝呆。
孩子一年級，初始時看圖寫話不會寫，非常正常，家長要做的主是正確的引導。其實，不一定非要請專業的老師，家長自己有一定的文化素養都是可以的。
拿到一幅圖（後面寫多了會變成兩幅、三幅、四幅等），家長可以讓孩子來說，圖上有什麼。比如說太陽、小溪、花朵、小鳥、孩子、爸爸媽媽爺爺奶奶等等，孩子說得不全面的時候，你可以提示他再看看還有什麼，而不是直接告訴他漏了什麼。
看清楚圖上有什麼以後，再來看看是在什麼時間，在做什麼。比如說爸爸在打電話，媽媽在看書，爺爺在看報，小鳥兒在飛，小免子拔蘿蔔，陽光當空照等等。
看明白在做什麼之後，再讓孩子看圖上的人物、動物的表情怎樣。例如奶奶在開心地笑，小兔子高興得跳起來，媽媽發怒了……
把這些問題一步步都問過，讓孩子說過之後，讓他將整個圖面的內容連貫起來說，並且可以將語文書中學到的詞彙（或者課外看到的好詞）結合起來運用到其中，然後讓他自己寫下來。
僅僅是寫完不夠，寫完讓他讀一遍，然後再問他剛才自己說過的內容是不是都寫全了？還有哪些要補充的？在哪些地方可以用上自己學過的詞彙？
練習了一段時間以後，你可以提示孩子將內容擴充，將短句變成長句。比如說小兔子在山坡上高興地採蘑菇，爺爺在沙發上安靜地看報紙，媽媽在廚房裡邊唱歌邊做飯……
孩子會通過這樣的訓練得以快速提高，平時即使不寫看圖說話的時候也可以給孩子說一些句型練習，熟練使用形容詞。
一年級孩子初學看圖寫話，確實需要一個過程。有經驗的老師都會將這個作業在週五佈置，這樣學生和家長都有足夠的時間來應對。家長可以引導，切忌你說他寫，那樣孩子永遠沒法提高。
都看到這兒了，點個贊再走唄。我是蘇小妮，喜歡我的回答請點擊關注並轉發分享！
蘇小妮
大家好，我是生來註定不平凡。很高興受邀回答這個問題。我作為一名老師，跟大家分享一些自己的看法！
一年級的小孩子該不該學習看圖寫話？
就我而言，我就得非常有必要，學習要趁早，讓孩子贏在起跑線上，對於大多數的孩子來說，都是到了二年級才慢慢的接觸到看圖寫話！讓孩子一年級就學習看圖寫話到底有哪些作用呢？
首先，可以提高孩子的語言組織能力。
這個階段的孩子，也許話比較多，但是語言組織能力比較弱，有時候說了半天都不知道他們再說什麼！早點學習和接觸看圖寫話可以讓孩子又一個組織語言的概念。
第二，有助於孩子空間想象能力的培養！很多二年級的孩子，在看到一幅圖的時候無話可說，有些很是看不懂，究其原因就是想象能力的欠缺有待提高！
第三，孩子可以通過看圖寫話，可以學到一篇完整的看圖寫話是包括：時間，地點，人物，事件等組成的！
寫作之路，路漫漫其修遠兮！你還需更加努力！
生來註定不凡
孩子剛剛上一年級的時候，是真的不會做看圖說話。 我家孩子第一次做看圖說話的時候，完全是一種“老虎吃天，無從下口”的樣子。如果這時候，家長完全不幫助輔導或者指引，這個看題說話孩子完成不了。
那怎麼有效的幫助孩子，家長的幫忙有用嗎？
每個人面對第一次的任務，都需要幫助和指點。
看圖說話，是一年級小學生練習日後作文的基礎。
很多看過繪本的孩子對於看圖說話會有一點感覺，但還是很難抓住重點，孩子看圖看的很散，完全不知道如何落筆，如果這時候家長不幫助輔導一下，這個作業孩子基本沒法做。
每個人學習的時候都會需要知道“規則”——做什麼、怎麼做。
那麼這時候最好的途徑就是看別人的“成品”。
我家孩子第一次寫看圖說話，完全不會寫。我和題主一樣一樣，孩子第一次的看圖寫話，是我說給孩子，她一個字一個字寫了進去的。
一年級所有的知識點，對於孩子都是嶄新的。
孩子的大腦裡面，還沒有存儲任何關於看圖說話的“規則”和“方式”。
這時候，孩子識字量也很有限，看範文仿寫的可能性都沒有。
家長的幫助，在這個時間點，是用寫的方式告訴孩子，如何表達一幅畫面中內容。
這是孩子建立自己“系統”的時間，必須有家長帶她進門。
孩子以後就不願動腦筋自己完成看圖寫話了？
不會的。
就像孩子學習走路的時間，媽媽會拉著她的手，一步一步邁開步子。最後孩子會甩開媽媽的手，自己決定怎麼走了。
看圖寫話也是這樣，第一次孩子感覺到原來這樣就是看圖寫話；但是有媽媽的幫助，顯得很輕鬆；第二次，看圖寫話又來了，繼續找媽媽。
這一次，媽媽不能再像第一次那樣幫孩子了。
我家孩子的第二次看圖說話，她期待著我繼續說，她像個小記錄員那樣再寫到作業本上。我說，我們一起來看看這張圖，我開始問她：圖裡面有什麼？他們在做什麼？他們的表情是什麼樣子的？圖上還有什麼？還能找出來什麼呢？
孩子一點一點開始進入到看圖的狀態，每發現一個新內容，就非常興奮的指給我看；
最後，我問她，這幅畫在說什麼呢？孩子看看我，試探著說了一句話。
他們在打掃衛生。
怎麼打掃的？有的在擦黑板、有的在掃地、還有的在端水進來。
那你們學校一般什麼時間打掃衛生呢？放學以後。
我說，孩子，你已經把這幅圖說完了。
你只需要把你說的這幾句話寫上就已經完成了今天的看圖說話。
看圖說話，媽媽怎樣引導孩子“上路”？
不要給孩子說，你先自己看圖！
孩子對於看圖說話這個新“品種”還不熟悉，她還沒有找到“抓手”的地方。
媽媽要帶著她，挖掘孩子對圖片的注意程度。
我家孩子有一次寫一篇看圖說話。三個小學生在種樹。題目要求孩子完成的看圖說話中必須有時間地點人物動作這些要素，還要加進去一些可能的節氣。
孩子說，春天囉，種樹就是春天嘛。時間基本有了。
人物呢？三個小學生唄！
不分男女生嗎？嗯，二個男生一個女生。
男生在做什麼？女生在做什麼？一個男生在種樹，一個女生在扶住樹苗，還有一個男生提著水桶。
再看看，畫面裡面還有沒有漏掉的呢？
孩子爸爸過來看了一眼圖，發表了一個不同的意見：這個應該是前一年種下的樹木，你看，樹坑裡面都有小草長出來了，小樹苗還頂著好幾片新葉子，這個也不一定是植樹吧，還挺像是第二年來給前一年種的小樹除草澆水呢。
是不是呢？
一張圖片當然可以有不同的解釋，這樣還可以鍛鍊孩子思維的多向性，可以是這樣，也可能會是那樣呢。
但是最終，我看了語文書上的單元內課文內容，還是建議孩子以植樹為主要方向去寫——沒辦法，這個題目一定是有“標準答案”的。思考可以有多面性，但是主流方向還是要把握住。
我家孩子現在三年級，有了以前的看圖說話的基礎，現在寫作文根本不問我，有時候寫不下去了會拿給我看看，徵詢一下我的意見，但是人家對於我的意見基本不用，那種感覺就好像是我激活了點什麼，孩子在一瞬間靈感出現，拿起本子回房間自己寫去了。
在小孩子尚未建立任何“素材”和“規則”的一年級，看圖說話，需要大人的指點。
一年級的看圖說話，不用很複雜，幾句話而已。
家長帶著孩子看圖，讓孩子說話，再把他自己的話寫上去。
孩子會“玩的”很高興的。因為大人給他“開拓”出來了一條通向寫作的路。
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芯媽心語
代替孩子寫作文，很多家長確實是這樣做的，因為孩子本身對作文就沒啥概念，要麼是流水賬，要麼是根本憋不出來幾個字，家長一著急，就自己模仿著語氣寫上了，這樣可以又快又好地交差了。
我在前幾天，還看過一篇報道，講到了青年作家蔣方舟。
青年作家蔣方舟自7歲開始寫作，9歲寫成散文集《打開天窗》，被湖南省教委定為素質教育推薦讀本並改編為漫畫書。2004年，蔣方舟獲中國少年作家杯一等獎；2008年，蔣方舟被清華大學“破格”錄取；
但是報道中說，有人質疑，蔣方舟小時候的作文就是媽媽代筆，並不是她真正寫的。
其實，我的觀點是：
孩子們的腦洞都特別大，讓他們寫，雖然他們寫的都很幼稚，卻都是真實想法，哪怕是流水賬也好，但是我們的教育已經很難允許孩子們真實表達自己的想法，因為要成績，作文好的會被當做範文，孩子也覺得面子上有光彩，家長也覺得省心不少，但是少了很多童趣，多了很多套路。
我兒子的作文一直是他自己寫的，不管寫的好與壞，我都希望他能抒發出自己的情感來，本來童年就這麼幾年，為何不讓他自由發揮自己呢。我小時候作文，媽媽也從來沒有輔導過，都是自己看各種故事書，自己琢磨著用詞造句，這樣慢慢鍛煉出來的。
而這個過程雖然養成的相對艱難些，但是功底卻是真正紮實的，以後也是可以提筆就寫不費勁的。
如果父母總是包辦，孩子可能會越來越依賴大人，寫一寫就賴著不肯寫，或者是寫的不好了，沒有得到表揚，心理會有落差，反倒產生畏難心理。
我希望孩子的成長模式是：
最初他肯定會遇到困難，寫的不夠好，不會當做範文，但是隨著知識的慢慢增多，閱讀量的增加，他會開始考慮措辭，考慮佈局。
就像國外媽媽因為幼兒園老師教了孩子，字母O，這位媽媽很生氣，因為她覺得破壞了孩子的想象力，本來孩子可以把O想象成蘋果，想象成太陽，有無數的可能，而老師卻把這一切都破壞了。
我期望的也是
孩子雖然寫的不夠完美，但是完全是他自己寫的，有他自己的風格，會更有個性化，而不是隻會寫套路文。
記得尹建莉老師的方法是，哪怕孩子的整體作文很爛，但是其中一句話很好，也會重點挑出來誇獎他，讓他感受到其中的樂趣與信心。給孩子信心和耐心，他會回報給你驚喜。
jason媽咪有辦法，喜詩詞，愛旅遊，寫有溫度的文字，做靈魂有香氣的媽咪。資深文案，多平臺原創簽約作者，不傾城傾國只傾娃，育兒路上一路修行中。原創不易，請求關注點贊並轉發！
jason媽咪有辦法
一年級孩子認識不了幾個字，老師要求看圖寫話，主要還得靠家長輔導，但怎麼輔導裡面卻有很大的學問，並不是簡單的由家長念，孩子寫那麼簡單。如果全由家長念，孩子寫，那對孩子的寫作是沒有任何提高的。
家長正確的作法應該是:
一、平時多陪孩子看看書，為孩子多講一些故事，以提高孩子的想象能力和閱讀習慣。
孩子要想學會看圖寫話，應先去看一些繪本，以培養孩子的閱讀習慣。在閱讀中鍛鍊孩子的語感，擴大孩子的詞彙量。在孩子看完書或聽完故事時，可適當提出一些問題，讓孩子思考或讓孩子複述故事情節，這些簡單的方法長期堅持可以使孩子的寫作能力慢慢的提高。
二、多讓孩子參加一些社會實踐或外出旅遊，為孩子積累一些生活經驗，讓孩子有東西可寫。
孩子只有在寫自己看過、做過事情，才能有東西可寫，也才能寫好，所以多帶孩子出去看看，見見世面更有利於孩子的寫作。
三、家長如何輔導孩子看圖寫話。
1、家長在輔導孩子看圖寫話時，應讓孩子先說:他看到了什麼？是什麼季節，有幾個人，發生了什麼事？然後家長再進行指導，加以潤色。
2、孩子情況好一點後，可鍛鍊讓孩子自己先寫，然後由家長進行修改。
總之，提高孩子寫作能力這件事是一個長期堅持的過程，千萬不能急躁，同時對孩子也應多鼓勵，多肯定。
教育黃金眼
一年級孩子，要想把看圖寫話做好，老師應進行指導，家長也要對其輔導，方能完成。
1.老師要指導。看圖寫話不像其他作業，孩子寫起來比較容易，譬如寫拼音，寫生字，抄課文，孩子寫這些作業不感覺困難，但是看圖寫話對於一年級的孩子來說，還是有相當難度的。老師在佈置作業前，要給予指導，孩子才能完成。如果老師事先不指導，孩子不知從何說起，更不知道從哪做起，如入五里霧中，是丈二和尚，摸不著頭腦。
2.家長要輔導。看圖寫話，主要是培養孩子的觀察能力和孩子的說寫能力。雖然老師給予過指導，但是因為孩子多，有的孩子不一定聽清楚，弄明白。家長面對的是一個孩子，輔導起來比較容易，效果也好。如果是單幅圖，要讓孩子觀察，圖上是什麼時間，什麼地方，有哪些人（誰），在做什麼事情。在觀察圖畫的基礎上，讓孩子一個一個把問題回答清楚，然後再把問題串起來，孩子做一個連貫完整地回答。如果家長感覺孩子回答很好，就可以讓孩子把剛才說的寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，寫完以後再讓孩子讀一讀，看看語句是否通順，如果不夠通順，還要幫助孩子修改好。如果是多幅圖，家長要把多幅圖意串起來，讓孩子說，然後再寫。
3.家長不能包辦代替。看圖寫話是孩子的作業而不是家長的作業，家長更不能包辦代替，由家長說孩子寫。如果是這樣做，省去了孩子觀察圖畫的環節，省去了孩子練習說話的環節。觀察是智慧最重要的能源。孩子不去觀察，不會觀察，怎麼能培養孩子的觀察能力？又怎麼能讓孩子變得聰明起來？不去培養孩子的說話的能力，孩子怎麼能把一件事情說連貫？孩子又怎麼能提高看圖寫話的能力？你如果直接把結果告訴孩子，孩子的寫話的能力又能提高多少？
家長在指導孩子仔細觀察，弄懂圖意的基礎上，讓孩子反覆練說，然後再寫，方能收到良好的效果。
張志學689360
作為一線老師，來聊聊自己的看法吧！
怎麼說呢？不能說一點作用沒有，如果非常說這一點作用有多少？是能用一毛來形容！是九牛一毛的一毛，請看清楚！
為什麼這麼講呢？
一年級，無論是看圖寫話，還是其它學科，這個時候興趣是最重要的。然爾呢，一項簡單的看圖寫話，直接把孩子的興趣給吞沒了，這還不行，還得把家長搭上，於是呢，一寫看圖寫話，家裡的氣氛就緊張起來了，這種情況下，想讓孩子的看圖寫話水平提高，甚至馬上見到效果！
騙鬼去吧！
自己念一句，孩子寫一句！更甚至家長直接寫好，讓孩子抄一遍！沒錯，第二天到學校，是得了個優，可是，有屁用呢？糊弄鬼呢吧！
好吧！糊弄鬼，鬼還信！您是孩子的親爸親媽，您信嗎？換種說法，這種念一句寫一句，和寫好再抄一遍，不是赤裸裸的抄襲嗎？
口口聲聲說反對抄襲，結果說，最終遇到孩子學習後，還是成了最討厭的那個人。
我們不妨先學一學，孩子上學了，作為父母也必須要保持學習興趣。你想啊，自己不學習，到時候孩子考你一句詩，你接不下來，或者問你一道數學題，搞不出來，好意思嗎？
好吧！好意思！
然爾，不知列位老鐵想過沒有，當孩子問您時，您的第一反應時，等一等讓老爸查查手機。這種行為，是在暗示孩子，以後再遇到難題，你可以求助手機。時間一長，孩子自學能力怎麼培養？孩子的思考能力如何培養？
列位可想過？
請您不要說，自己很忙，沒有時間學習，更沒有時間陪孩子學習！這不是扯淡嗎？誰不忙，這世界上有不忙的人嗎？難道說，為了孩子都抽不出來點時間嗎？
若是這樣，那我無話可說！
畢竟，孩子是您的！
我們無法左右！
回到正題，對待孩子的看圖寫話也好，其它難題也罷，請不要代替孩子思考，不妨讓孩子先想想，孩子是有能力的，你只不過是害怕孩子寫得不好，然後呢？
更重要的是，害怕第二天被老師指出問題，自己接受不了！
那麼請問，僅僅為了自己的自尊心和虛榮心，把自己的孩子習慣給毀掉，甚至讓其越來越失去獨立思考和學習能力，這樣做值嗎？
各位老鐵們，怎麼看?
