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现在留在农村的孩子比较少，就导致农村学校里面的老师和学生都是相对较少的，很多学校里就只有十几个学生，还不及城市学校里一个班的学生多。学生数量少，相应的老师的数量也是比较少的。
就有这样所农村小学，学校里只有13名学生，老师也只有三位，而一个老师一个月的工资4500左右，这样三位老师一年的工资近20万，有人认为每年花20万来培育13名学生有些资源浪费，对此，我来谈谈我的看法。
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为了孩子的教育，13个孩子一年花费20万还是值得的
现在国家实行九年义务教育，每个孩子都有接受教育的权利，不能因为孩子是农村的，或者说学生人数少，13个孩子一年要花费20万就不让孩子接受教育了吧，也不能说不给老师开工资吧。
孩子是祖国的未来，不要小看每一个孩子，只要用心去教育每一个孩子，都是有可能为国家做出很大的贡献的。俞敏洪就是农村的孩子，他依然通过自己的努力考上了北京大学，在这一点上比城里的孩子要强很多吧，同时现在他的教育事业做得这么大，也比很多人都事业有成吧。
所以，要认真培养每一个孩子，也不要觉得13个孩子一年要花费20万就是一种资源浪费，孩子的教育是重于一切的。
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要让13个学生接受所有科目的学习，3个老师并不多
有的人可能觉得教13个孩子要不了3个学生，其实不能够这样想，现在小孩子要学习的科目其实也不少，不仅要学学习语文、数学、英语，还要学习音乐、思想品德等科目，如果将老师缩减到两个甚至是一个，其实是应付不过来的。
而且3个老师，每个老师所教的科目少一点，就能够更加专注，让孩子接受的教育更加好。所以，三个老师并不算多。
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农村教师的待遇就应该高一些
很多人是不是觉得给农村教师一个月开4500元左右的工资太高了，要是让你去农村给你也开这样的工资你愿意去吗？恐怕有些人是不愿意的吧。
毕竟农村远离城市，没有城市的繁华，也没有城市的热闹，愿意去到农村教书的其实已经牺牲了很多，农村教师为农村孩子的教育做出了很大的贡献，他们四伟大的，是应该值得被赞赏的。 22
现在也有很多人去到农村当教师之后，没过几年就走了，就是因为农村教师不仅辛苦，而且待遇较低，农村无法留住年轻教师。
所以提升农村教师的待遇是很有必要的，只有农村教师的待遇提高了，他们才会有意愿留在农村，才能够让农村的教育越来越好。
结束语：针对一农村小学，三名教师教13名学生，并且一年要开支20万，我认为这不算是资源浪费，为了孩子的教育，13个孩子一年花费20万是值得的，同时配备3个老师并不算多，而且农村教师的导语就应该高一些，这样才能留住人才，为农村教师做出更大贡献。
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小刘老师说
一所农村小学，三名教师教13名学生。这不仅不是资源的浪费，反而是投入的资源发挥了其重大而深远的意义。
题主认为，三名老师仅每年工资近20万元，花在13名学生身上是一种浪费，不值得。其实，这仅仅看到资源使用的表象。而这个表象导致的一个最直接的错误观点是:撤并该学校。
不错，近年来，由于农村教育条件的相对落后与人们教育需求的不断提高之间的矛盾依然突出，不少农村小学或教学点因生源严重外流而被撒并。少量被保留下来的，基本上还是村民较集中，交通较便利，且硬件设施条件较好的学校。尽管如此，但片区内学生大多流入了县城及乡镇学校，剩下的学生人数仍然较少。
那么，这样的学校为何不撒并掉，保留它究竟有何意义呢?又是不是教育资源的浪费呢?
“三味”从四个方面谈谈它的重大意义:
一、学校虽小，但它关系到“民生”的重大问题。
现在国家十分重视“民生”问题，已将它提升到战略性高度。
孩子就近入学，也是“民生"问题的一项重要保障性措施，有利于降低农民在子女教育方面的成本。
现在很多农村孩子是留守儿童，父母外出务工，老人在家看管并接送孩子上学。孩子就近入学，便于老人的生活、生产、及看管孩子。
如果学校被撒并，孩子将面临着去离家更远的乡镇或县城上学。这样一来，就必须有人脱产“全日制"陪读，不仅耽误生产，而且还得花费房租及生活费，大大加重了家庭的经济负担，影响农民生活水平的提高。
民生问题，既使涉及一个家庭，也是不容忽视的大问题 !
二、学校虽小，它关系到孩子接受教育权利的公平性的大问题。
国家在扶贫工作中提出“两不愁三保障”的目标中，就包括了保障孩子接受义务教育的权利。
虽然，现在农村中条件稍好的家庭，大多已将孩子转入条件更好的乡镇或县城学校上学，但少数没有转去的孩子，必然是因为家庭条件不允许 。
如果撒并了学校，很可能意味着这些孩子将面临失学。
三、每个学生都是学校一粒希望的种子。学校在，乡村教育发展的希望就永存在!
教育均衡发展，不能让乡村学校面临消失的命运!
“三味”亲眼目睹了多所类似的乡村学校被撒并的现实，可以说，从原因到结果，都是对教育的伤害 !
撤并原因:客观上学生数量减少，教师缺念乏，原学校老师调离或退休后，新老师不愿前往。主观上，也让部分管理者产生教育资源浪费的错角。
撤并的结果:撤并基本等同于校舍的永远消亡。一所乡村学校，师生撤离后其校舍及土地使用权往往被村民侵占或毁损。
“三味"曾见过一所乡村教学点被保留下来的“传奇"经历:在上级决定撒并该校时，由于一位学生家长的极力反对，才没被撒并。一名老师三名学生保全了一所学校的命运。由于老师尽责，教学质量提升，获的了村民的信任，生源出现回流，如今已发展到三个年级学生已近50人，老师3位的规模。
四、三名教师教13名学生，并不意味着教学工作很轻松。
“三味”去考察过当地几所类似的农村教学点。学生总数虽然少，但往往包含多个年级。有个教学点仅8名学生，却包含一、二、三3个年级，共2名老师，常开设的课有语、数、音、体、美等，老师的教学任务并不轻，压力也不小。
俗话讲，“麻雀虽小，五脏俱全"。上级所要求的课程，原则上必须开全开齐。上级照样要对其教学质量进行评价。关键是还得给学生和家长一个交待。因此，教学压力并不小。
说心里话，这些老师很值得我们敬佩!他们长期坚守在这样的环境中，并不容易。他们对教育的付出并不比城里的老师少。
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三味聊教育
那是1993年秋季学期，高考落榜的我，在老家一个很偏僻的一个小山村教书 ，这个村叫洪水江村，这个学校叫做洪水江小学。
开学的第一天，我拿着教办主任给我的介绍信和17个学生名单，带上米和菜，带着六本教材，独自一人进村了。
一到村口，村长村口迎接我的到来，直奔学校——这哪是学校，没校门，一间以前生产队的老房子，青砖盖瓦，木板地，下面一米是地下室，进不去，专门养老鼠，二楼是也是木板的，上面放着村里老人的棺材，住着老鼠。地下室，老鼠们的追打声;中间，孩子们的读书声;上面，又是老鼠的群殴声。
门口，17个皮肤乌黑的孩子眨巴着大大的眼睛，看着我，亲切的叫着我，“老师好！欢迎老师!”，感动得我迫不及待要回教室帮他们上课。
饭堂是没有的，也没有老师住宿的房间。农村一个很好的大姐借给我一个五六平米的小房间，煮饭睡觉都在这里搞定。
工资?那会靠我去收家长的学费，家长们穷，没钱交学费，但是，农村家长人情味浓厚，经常送我一些小菜，让我在收不到学费的情况下解决温饱，渡过难关。
一所学校，一间教室，十来平米，一位老师，三个年级，十来个满身泥土味的孩子。
我是校长，也是老师。我教孩子们唱儿歌，歌声传遍整个村庄，这是音乐课，;我带孩子们上山抓鸟，下水游泳，留下脚印一串串，这是体育课。
我是校长，也是老师。17个孩子在这间窄小的教室里，冬天不寒冷，夏天不炎热。三块掉漆的木质黑板并排在教室前面。
我的上课程序是:二三年级同学先布置任务，自习看书，一年级的上课——语文;接着二年级——语文，一年级做作业，三年级还在自习;再接着——三年级语文，一二年级做作业，下课。这就叫做一节课。滑稽吗？等学生休息一会，上数学课就重复操作。
这办法很有效率，一个学期的课程我会全部按照要求保质保量完成。
1个老师17个学生，这是我教育生涯的第一段路程，上个世纪的事情了。快乐而充实的时光总是那么令人难忘。
这不叫资源浪费了吧，校长，老师，教研，总务，政教，一切都我一个人搞定。
过去艰苦一点，老师工资低得买不起一只鸡的时代早已成为历史。今天，我们的社会发展的如此迅速，网络科技医疗教育国防齐头并进，国家繁荣富强，大家心怀中国梦，我们的教育资源也一定会得到更科学合理的整合。
每一个孩子都是一粒种子，哪里有孩子，哪里就应该有教育，为了我们的孩子，必须重视教育，重视教师。
上山亩教育
我认为应当有，不浪费教育支援，早在毛泽东时代我所进驻工作的大村三千口人，带一个自然村，只有三个学生，－个公办老师，三个学生四个年级，为了写这篇顶报道我和这位老师几住了五天然而与学生交流而且学习都很优秀。而现在有很多老师名为老师不认教，这才是名符其实的浪费资源，如果现在的老师象那时的老师，学生不明白找老师，有问必答，老师试范，课后辅导，老师备课，社会上能有那样多的补习班吗？老师有时间出外给别人补课吗？
箫剑367
随着城市化进程的不断加快，农村学校的人数越来越少，这是不争的事实。我熟悉的一所乡镇小学，十多年前在校人数1000多，如今只有300多学生，老师人数几乎没有变化，大量的教室空置。一农村小学，3名教师教13名学生，这不属于教育资源浪费，为了学生的教育，国家需要加大投入。
有些农村小学，分布在离乡镇较远的不同位置，目的是让学生能够就近入学。我老家的一所村小，也是我们读小学时的学校。原来小学实行五年制，每个年级两个班，每个班有近40位学生。前段时间回老家了解到，这所学校还有六个班，每个班上五个人左右，六位老师教30位学生。
由于这这所村小离乡镇小学有八公里路，学生到乡镇小学上不方便，家长不同意将孩子转入乡镇小学就读，教育主管部门也考虑到具体情况，所以学校迟迟未能合并。
为了农村孩子能够接受良好的教育，国家也在大力发展农村教育，鼓励年轻教师进入教师队伍，支持农村教育的发展。有学生的地方就要有学校，就要配备相应的师资力量，保证农村学生就近入学。
Lance课堂
应该不算，因为农村的特殊条件和居住环境造成的，在农村很多家庭住的比较分散，为了方便孩子入学只能在村里就近建一个学校，我曾经去过一个农村小学，六个学生五个年级，坐在一间教室里，一共三个老师：数学，语文，英语，讲一年级的课的时候，其他年级的孩子写作业，讲二年级的课时，其他孩子自习
谁是我知心
2013年的6月18日，我告别了求学的道路，同时也告别了一种身份“学生”，或许人生最青春最美好的年华要以句号来总结。
每个人都有梦想，都有一种为梦想摔得粉身碎骨而决然前行的动力，不管结果怎么样，其实我们都在努力着，可是我们的努力前远或许抵不过别人的轻而易举，我们的负重前行永远赶不上别人的家庭背景。
小时候不喜欢放牛，渴望着长大，长大就可以选择自己的生活，就可以摆脱早晨从梦中惊醒而不情愿地去放牛，如今我长大了，我想回到小时候放牛的那个场景，结果才发现，放牛成了现在生活的奢侈品。
大学时期，我的梦想是做一个有绝对实权的领导，我想让天下的弱势群体有诉苦的地方，让一些鱼肉百姓的贪官和黑恶势力给予惩处，几年之后没有想到我做了孩子王，可悲的是我连自己的命运都主宰不了，谈何主持正义，谈何驱魔伸冤。
2014年3月我以特岗的身份被分配到一个偏远的农村，虽在一个县内，但是找出我所分配的学校还得在市行政地图里面去找。我是农村出来的孩子，能有一份安稳的工作父母是骄傲的，或多或少能安慰一下他们多年来的付出，邻里亲戚有祝贺的，有表面祝贺背后嫉妒的，有话前道喜话后议论的，其实对我来说一切都无所谓，因为我早习惯了农村的众说纷纭。
让我没有想到的是分配的地方居然如此艰苦，基本的生活用品所需都不能满足，买一包不过期的方便面都成了奢侈品。每到周五，我回县城的时候，农村到县城没有直达的班车，每天进城的车也少的可怜，运气好的话，在半路上坐个顺风车，捎到乡镇，然后坐车进城，运气不好的话，得步行两个小时才能有车坐。每当下午放学的时候，当地的教师都回家了，偌大的教学楼，只有我一个人的身影，唯一的活伙伴就是老鼠。在这样的条件下，我一待就是6年，整整过了两千多天，一千多个黑夜。见证了这里的四季轮回。见证了，老师退休一个又接着一个。见证了，来的老师来一个走一个，来一个走一个。见证了，六年级的学生，毕业了一班又一班。可是我始终没有走出大山，在大山里，做着大山之外的梦。
每当夜幕降临的时候，我畅想着外边的世界，外边的高楼大厦，外边的香车美女，外面的灯红酒绿。每当梦醒的时候，我又开始一天的课程，周而复始的过了6年。领导鼓励我们说：“农村的娃娃不容易，你们要好好的坚守，或许你们是改变他们命运的唯一渠道，你们是蜡烛，你们是园丁”。我曾被这些话语感动的哭泣，我为这句话坚守着，奉献着，努力着，多么伟大呀！蜡烛园丁！可是有能量的人被分到山区，他们蜡烛也不做了，园丁也不当了。此时我才明白，一切的一切，都只是一个玩笑。
漆黑的教学楼里面有一盏耀眼的灯光，有一双眼睛若有所需地凝望着天空中的月亮，耳畔有一个磁性的声音嘶吼着，或许这个声音恰好能够释怀他的内心世界。
走出大山的孩子
说说我自己，学校里县城60公里，自己开车1个半小时，40公里二级路，20公里山路。没有班车到，平时都是摩托车。学校37个学生，三个年级也就是三个班。以前两个老师，三个班怎么上？合并三四年级一个班，复式教学，前半段三年级后半段四年级，一节课1个小时成绩如何？……不说了你们自己想。去年我刚考去的，明说了不是编制的我还不去，学校的铃声是拿个锤子敲的。没有教师宿舍，校长和另一个老师是在教师午休，我留校借宿的是村委的办公室。课程安排就是满课程，早上语文，下午数学，中间个别副科，早晚读得跟班。下课都是体育课。如果不办校，这些孩子要去8公里外的学校，每天山路绕来绕去。家里又得多出一个人来接送，国家补贴的营养餐学校是另外弄成午饭的。有些又说让学生寄宿，那老师还怎么休息？还上不上课？讲真，也就是我这种老师范生能呆这种级别的学校，现在的年轻老师真呆不了，直接就和社会脱节了……
小黄蜂502
2016年，我在的那个教学点，就我一个老师，还有两个学生。教育局领导说了：哪怕只有一个学生，只要她愿意在村里读，就得安排老师授课。在我国的许多山旮旯，还有许许多多这样的教学点，国家不会放弃这些孩子的。
阿莲133129846
我从事农村教育28年，我们学校现在学生103个，教师35人，九个班级！（九年一贯制）师资严重匮乏，因为我们要标准化办学，各科都要开齐，需要专任教师，通常每位教师都要跨段、跨科教学，真的很累！麻雀虽小 五脏俱全，没有平行班，课节不多，但都需要认真备课！各种检查，不会因为你学生少而少检查的，中考成绩不能因为学生少，降低分数，不能用学生多少来衡量教师的工作量！
