雪城依戀
這種現象在農村比較常見，由於人口流動，好多年輕人外出務工，經濟條件好點的，將子女帶出去了，經濟不好的，孩子得留在農村，成為留守兒童。
雖然老師的工資不受影響，該拿多少還是多少，但是老師的業務繁忙，教案太多，帶多少門課程，就有多少門教案，有的老師一學期要寫十來種教案。
老師有事有病不能請假，否則沒人給孩子們上課，其他老師也在自己任教班級上課，老師必須全程陪同，每天早晨得早早到校，趕學生到校，自己動手打掃衛生。
老師要經常關心這些留守兒童，為他們做心理健康測試及輔導。
其實，這種情況，老師的負擔特別重。
右手寫情
我是一名退休教師，我也教過書，我剛參加工作時，一個人教小學五個年級，近三十名學生。那時農村小學教學條件十分艱苦，校舍十分簡陋，一個教室放不下，佔用兩個教室，教了這個教室的學生再教那個教室的學生，晚上還要在煤油燈下批改作業，一天下來累的筋疲力盡。工資待遇一個月村裡給記三十個工分，國家給每月補助五元錢。但是，從來不敢發半點勞騷，因為一不小心，你就會被上綱上線，什麼時候工作都是小心翼翼，兢兢業業，生怕惹上是非。
如今，黨和政府十分重視教育事業，教師的工作環境和待遇有了很大的提高，我作為一個老教育工作者，打心眼兒裡感謝黨的好政策。我對於教師的待遇沒有異議，但是，對於學校學生少教師多的局面十分堪憂，這種現象絕對不正常，上級部門不知是否瞭解？
好人好報hrhb0982
我剛參加工作就在一個大山的獨立村子教書，一個人教十七個學生，一至四年級語數體政音樂美術全包乾。當時還很開心，工資六元一個月，還記點工分。工作半年收入就買了一臺收音機。現在那個村子拆了所有人搬家了。從那裡培養出來了一位北斗的設計師。我回想那些日子還是很高興。雖然苦，一下雨就得抱著被子去隊長家躲雨。但那裡的學生勤奮給我帶來了工作的動力。如今三個教師教兩個學生的在農村是不可能的，在大學有可能，前蘇聯培養頂尖科學家就是這種模式，幾個科學家培養一個更年輕的科學家，用堆沙原理培養人才。你這樣提出問題不知何意？
數學老師41
我下鄉時當過民辦教師，全校四名老師，六十來個學生。五個年級。一個教室兩個年級，我給二年級學生講數學後又給五年級學生講語文。音樂課只能教唱熟歌，無人識譜。體育課也一起上，分開課時安排難。
我們水平本不高，還教珠算，拼音，農村兒童多有十三四才上三年級，家長常讓孩子拔豬草看弟妹，最令人頭痛。達不到入學率擔心每月七元錢被扣。
當時幾年教齡正式教師每月工資四十五元左右，他們很大氣，常請菸酒。見到現在六七千我為他、她們高興。非常累，就放學後的工作多，家訪做工作，追回逃學生，，，，，，
李287275412李澤祥
好幾年前，見到記者報道採訪的鄉村學校一個老師教一個學生，堅持常規教育教學，每天堅持升國旗。看似有大加讚賞之意。當時我作為一個已臨近退休的教師就想這個問題，是誤導？浪費資源。
去年國慶節，從省城回曾經生活、工作的家鄉，聽一個曾經的學生後又為部下的說，一間過去九年一貫制學校，現只有二十七八個學生，十多個教師，校長、副校長、教務、財務……等等一應俱全。且不說幾百萬的教學樓等教學設施閒著，單就十多個教師每年的工資都要至少開支五六十萬！後來寫一條信息發在網上，有相信的，有懷疑的，更有不相信的。其實這種現象已多年了！不要再鼓勵誤導了，該拿出辦法解決問題！不要在浪費資源了。
要解決這個問題說難就難，說不難也不難。我輩農村長大的人，當初不要說在村民辦小學，即使那時的公社完全小學教師也很少而學生不算少。一個老師教2一4個級，三四十個學生也太多。有的一個教師要上四、五個級，多的達七八十個學生！即便是我師範畢業參工作的七十年代初，我所在的公社完小教師也不過三、四個人，也還辦複式班，我就上三、四兩個級的複式班，三十多個學生，直到五年級畢業。
當然不能與那時比。現在什麼課程科目多，麻雀雖小，肝膽俱全。什麼教學質量要求等等。
上述所述問題，把減少浪費考慮好，不管怎樣是有辦法可以解決的！
傻銳劍
有些地方學校三個教師、兩個學生，每個教師工資六七千，你怎麼看？
題主，你的問題裡面主要有兩個質疑點：
一、”每個教師工資六七千“是不是太多了，合理嗎？
正式在編教師的工資是按國家標準發的，不是你覺得多了，就少發一些，你覺得少了，就多給一點。教師的工資是由崗位工資、薪級工資、績效工資、教齡津貼、地方補貼、鄉村教師補貼等組成。
1.崗位工資：崗位工資是和該教師的專業技術職稱關聯的，如果這個教師是中級職稱的一級教師（以前稱高級教師），而且在聘任八級的崗位上，那麼他的工資就可以超過大多數在職沒有達到這個崗位教師的工資水平二三千元。（可以參與下圖）
2.薪級工資：實際就是按工齡計算的工資。在邊遠落後地區，一般很少年輕教師願意前去任教，大多一些中老年的工齡較長的教師。這些教師工作年限長，薪級工資也比較高。
3.績效工資：本應該由當地教育部門和地方財政共同負擔的教師補貼，但多因地方財政困難，反倒從教師基本工資里扣除30%再分回給教師，教師不一定能拿回這30%。
4.鄉村教師補貼少量。至於第十三個月獎勵工資，已然成了一種過去的傳說。
因此，只要這些教師專業技術職稱不會太低，加上教齡、鄉村補貼等，六七千元是可以達到的。儘管如此，像這樣的老邊窮地區，人煙稀少，一片荒蕪，也很難留得住教師了。
二、“兩個學生”配備“三個老師”的現象，合理嗎？
“兩個學生”配備“三個老師”這種比例的配備應該是沒有的。
以下是我去年寒假時參觀的一個老區邊遠山區鄉村的一個教學點。教學點有5個學生，分讀一二年級，只有一個50歲左右的教師任教。教學點所處的村落大多數農民都外出務工，家裡的田地有的丟荒了，有的流轉出去了。有很多人都在鄉鎮或縣城裡面買了房子，舉家搬離了。村子裡只剩下幾戶人常住，平時都是老人和小孩子。三年級以上的學生都要到鎮裡的學校去讀書，在學校吃午飯，晚上接回來。
這麼少的人口，寥寥幾個學生，但國家沒有丟下他們不管，也修建了教學樓，購置了教學設施，投放了教師，這體現了一種責任、一種良心。這讓我想起了一部電影《一個也不能少》。
師雲風馬牛
你提的情況我們這不會出現，政府絕不允許。就是讓學生跑十萬八千里也要撤，並。
你提這問是要說明什麼問題?是說老師清閒?是說性價比太低?還是說…?我以前看到一故事(真假不知):在日本，有一農家小孩家住半山腰，上小學上學放學不方便，這小孩就不去上學，結果政府就在他家附近修了些宿舍，安排了全套老師上去教他一人，整個社會都支持並被感動了(我真心希望這只是故事，是人編的)。日本資源匱乏，他們只能更加珍惜可能出現的人才來彌補，小孩誰說得清他將來是蟲是龍，每個小孩都值得投入，最大限度的讓他們不要因沒有受到教育而失其彩。資源再多經不起浪費，人才再多經不起漠視。
無名270456086
樓主，不排除三個老師兩個學生的，但我講講我的情況，我當特崗教師的時候，我們小學兩個老師，兩個班，四十幾個學生。一個學前班，一個一年級。
至於工資，我新參加的，工資2500、五十一的老師工資4700。
或許有人會問：為什麼三兩個學生，也要老師去教？這不是資源浪費嗎？
你可知道，這樣的學校註定是最偏遠的，交通最不便利的，一直是老師們不願意去的，去了也要辭職走人的。但為什麼依然還要保存著學校辦學呢？
一切為了孩子！學校是啟蒙啟智的地方，那裡留下的農民們，都是沒辦法走出大山，或者很多原因制約的。你說讓他搬到鎮上去讀書， 他靠什麼生活？你說讓他每天接送，山路彎道雨天路滑，摔死人的事不是沒有。
當今很多地方都是脫貧攻堅的決戰期，國家投入了大量人力財力去解決偏遠地區的貧困問題，而教育，絕對是響噹噹的。
兩三個老師，駐紮學校，很多情況一去就是一個星期。還要給學生煮飯，打餐。
而且，很多都是才參加剛走的年輕教師，特別是幼兒園的教師。他們真是大山中的燭光。試想一下：沒有幼教專業的老師怎麼帶幼兒班呢？手工、舞蹈、唱歌、行為習慣、區域活動等，這些必須是師範專業的幼兒教師才能專業帶領孩子們成長。
這些年來的特崗教師，多數紮根在了這樣的教學點或者偏遠學校。
在大山中，兩個老師，就是兩盞燈火。
白鬚貓
我都存就這樣，整個學校就倆老師，兼任校長。就一二年級，兩個班，一個班級二十個孩子。今年打算招幼兒園的，結果報名的不到五個，開了幾天也關門了。。。現在孩子都去城裡上學了，或者去鎮上。這倆老老師都快六十歲了。工資接近六千。看著家裡的孫子孫女，給學生上課，一點不耽誤
小龍蝦201733857
在農村，這是個普遍現象。這是農村發展空心化造成的，也就是過度城市化造成的。我的老家就是這種情形。許多人在縣城一套房，在村子還有老房子。然後，孩子進城上學了，就覺得自己是城裡人了。其實，這些人基本在城裡也找不到合適的工作，都是去外地打工了。平時，縣城也是空蕩蕩的。現在，國家已經看到了這種弊端，提出了振興農村，今年教育部又提出來了恢復一些較大村子的學校，同時又提出了農民就近就業創業，而且每個村子都要有實體企業，相信情況會好轉的。
