忽然想起著名的錢學森之問：我們的教育培養了這麼多年的的人才，為什麼沒有成就能和民國時期的大師相比呢？
作為教育者，我不禁審視起我們眼下的中學教育現狀：我們把絕大部分精力放在了研究教師如何教好學生方面了，追求打造教育標準化，選擇教學方法最好的老師，用最好的教學手段，採用諸如網絡化教學等方式，統一教學，共享優質教育資源。可誰都知道這樣行不通，但我們仍在不斷研究教師的教，研究出來成果僅是用培訓或是特定的課堂，別人是不可用，不可複製。
我們每位一線教師逐漸意識到，學生若沒有規則與底線的教育，再優秀的教學都毫無意義。我們在捨本逐末，教育的重點是學生的學習主動性與自覺性。怎麼才能讓學生主動地嚴謹地學習呢？
首先，讓學生有規則意識和底線意識，才能保證學生的學。
再優秀的教師，課上的再好，學生如果不學，結果是0。再差的教師，只要學生肯學，結果都是優秀的。可見教學的重點是學生的學，我們用盡各種方法吸引學生學，但學習終究是枯燥的，於是，不斷有學生落伍。原因是什麼呢，我們缺少規則意識教育，學生進入學校開始，各種規範必須尊守，倘若不尊守呢？不尊守規則的後果誰來承擔，這便是規則意識的教育。
如簡單的亂扔垃圾現象，學生就是屢教不改，怎麼辦？一次次的放縱，學生還有規則意識嗎？他並沒有承擔後果！再如作業不做，一次批評，兩次批評，教師也沒有辦法讓學生完成作業，放縱的後果是，這樣的學生將來會有規則意識嗎？
其次，是底線教育，任何事都有底線，沒有底線的教育，只能培養功利主義者。
如學生打架了，教師很難對學生有威攝，經常只是批評教育，不了了之，久了，學生髮現原來自己不壞，就容易被別人欺負，於是校園欺凌產生。這便是沒有底線的教育，如果你不認可，我想請你回覆留言，兩學生打架了，通常老師怎麼處理，家長是怎麼對待的？你便知道我所言非虛了！這樣沒有底線的教育，只能讓學生一次次無限制的突破底線。各方卻無能為力，造成惡性循環。而在沒有規則意識和底線意識的教育下，就算培養出來的優秀人才，更多也是功利主義者，畢竟，從小他就耳聞目睹各種無底線、無規則的同學，反而處境更好。
而這些學生之所以優秀，無非是攝於良好的家庭教育。但學校是小社會；經過十年後，家庭教育的力量逐漸弱化，慢慢被同化。
由此，個人以為，教育首先是規範意識和底線意識的教育，其次才是知識。
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