慕玖MJ
1专业第一。只有对知识体系熟练掌握，明确语法，同步，题型等内部内容关系和相互关系。
2根据专业知识判断犯错原因，知识点未掌握？不熟练？单词不会？粗心？更本不想学？找到原因
3学习沟通，了解孩子心里。
4改善自己的授课能力，增加趣味性。
皖国小书童
我认为可以分几个步骤：
1、词汇先过关：大部分英语差的孩子，掌握的词汇量一定很少。单词都不认识的基础上，讲语法作用不大，学生学着会很吃力。建议你根据不同的孩子的具体情况，针对性制订过关词表。尽量多使用几种巧妙的方法教会孩子们快速的记住单词，就算暂时不会读也要看到单词知道什么意思。
2、等到学生有了基础词汇量之后，就可以慢慢的让他们去记住一些常用的、简单的句型。最好是那种可以固定套的简单句。总之以记忆为主。实在记忆效果跟不上的就让他不断反复，多读多背多用。或者准备一些针对性应用性题型多练。
3、你可以把基础条件差不多的学生编在一个小组，记单词时可以互相抽查，两人同时增强记忆，教学进度也就可以基本一致。
4、那些基础稍微好点的同学，你也可以去分类，分析哪些地方存在问题，阅读差就集中训练阅读，完型填空差就专训完型填空，写作差就专门讲写作技巧，听力不好就交给他们训练听力的方法。
薛老师闲聊教育
我是教了差不多快一年的英语 小学和初中 初中的要因材施教只能一对一 或者一对五 每个学生情况不同 如果是基础很差的 刚开始你只能做思想工作 克服他害怕学英语和厌烦英语的心理 然后再给他上课过程中 要每一个小细节都给他说清楚 还不能讲高大上 只能慢慢引导 教单词还要一直教他怎么拼读和听写以及背诵 坚持差不多一个多月后 再教他看内容并引导他怎么翻译 就完全放手让他自己动手动口 慢慢的 他就能翻译课文了 然后你再勾重点让他背下来 告诉他考试的时候怎么选 基础很差的 还不敢讲语法 因为他不懂 而且也会恐惧 所以直接让他背 直截了当告诉他这是考试要考的 并联系生活让他去理解课文和那些题目 需要很大耐心 我这里学英语的都是没有基础的 完全是只知道hi''hello bye.的 两个多月 被我训练得单词能读能背 基础的课文全部能翻译 到后面直接完全放手让他们自己翻译给我听 然后我勾重点背 不会的我再引导 讲课都是以他们听得懂的方式讲 不能讲复杂 其实因材施教做起来需要老师有极大耐心 更多是给学生讲方法和引导 而且还需要大量时间给他训练和锻炼 期间还要一直不停的鼓励和支持 学生兴趣就会提上来 自然成绩就上来
舒周1314
每次配合学校的进度，让孩子默写单词。课文中的重点句型让他默写 ，如果孩子错的比较多 ，老师要心平气和多鼓励。
给孩子做题，看看是哪类题目错了，错了的题目让孩子整理下来，下次再多找些相似的题目给他练。辅导班就是要让孩子多做题，只有多做才能看出孩子哪儿掌握了，哪儿还不会。
总之课外就是查漏补缺，需要老师有耐心。
斐然英语
辅导班的老师上的应该是一对一比较多。一对一肯定是根据学生的情况有针对性的来给学生上课，全都是因材施教。
具体应该怎么上好一对一，从而实行因材施教呢？首先你在上课之前，要询问一下学生的情况，以及他对所上课程有什么要求和建议，让他谈一下自己的想法。然后你根据他所说的情况，来决定上课的具体内容，教学的重难点以及教学计划。一对一教学老师和学生沟通起来比较方便，随着教学的深入，学生的情况会不断的发生变化。要根据学生的变化及时调整自己的教学。比如说，有的学生可能语法不好，那你针对语法来给学生补语法，有的学生可能单词和语法都很好，就是英语能力稍弱，那么你就要针对他的薄弱环节，给他多做题加强能力训练。如果上了一段时间，学生的能力提上去了，需要加强语法，那么你需要调整教学内容，再给他补语法。其实就是要随时掌握学生的实际情况，根据实际不断调整教学，和学生及时充分的沟通，使你们的教学始终在透明和可知的情况下进行。
一对一相对于班课来说，比较容易因材施教。因为你单独给学生上课，每次上课学生的情况可能都是不同的。你带10个学生可能就是10个情况，肯定每次都是因材施教，你不因材施教都是不行的。这里有一点需要你注意，因为学生的情况都是不同的，那么你在备课的时候，备一份课可能就不行了，可能要准备很多内容。这对老师来说也是一种挑战。但有挑战就有收获，你准备的教学内容多，自己的水平也就很容易提升。
喜行码英语
初中英语应该还是学生的起步阶段，所以基础确实很重要，每个学生接触一门新课的能力大不相同，所以造成老师上课既要考虑全班的进度，又要顾及不同学生的接受能力，如此参差不齐的局面让老师确实很困惑，不过没关系，只要想法设法一切困难都会迎刃而解。
首先，我们一起来探讨一下你所说的，在提问学生的时候，他们好像能对答如流，对知识点一点儿也不含糊，但就是不能很好的反应在卷面上，像这种同学我个人觉得，其实他们的记忆力是相当好的，只是眼高手低，不勤奋，不自觉，不踏实，靠的只是自己的小聪明得过且过，没有完全把心思放在学习上，所以老师就要有一定的教学手段，对其约束，严格管教，不然日积月累就会听之任之跑偏了轨道。 
既然这种学生记忆能力好，那么他的接受能力也会不错，只是人太懒，特别是针对于个别男生，不愿动笔去写，所以老师对这样的学生就可以首先从听写单词短语做起，适当地给其布置书面作业，并对他的作业进行单独的检查，遇到书写的问题，刚好单独的讲解，一个好习惯的养成也就21天，超过这个时间段人就有了惯性，长此以往用心督促，绝对有很好的转变。
其次，对于基础知识不会的同学，可以在课后分组布置作业，目的是达到更好的效果。 英语的基础无非也就是单词短语、音标、句型，面对基础不好的同学，老师可以在上课的时候多加提问，目的就是告诉他，你很重视他，那么他也要自己重视自己的学习，其次，课后作业分等次进行布置，不一定全班作业一样。前十名、中间二十名、剩余的一部分，可以分三个等次布置作业。这样既可以满足尖子生的求知欲，又能满足中等生的优越感，还能满足学的不好的给予信心，五个手指头伸出来都不一样长，更何况汇聚一班，本身就有差异的学生？
教学是一件劳心费神，需要智慧的事情。它不仅需要老师知识丰富，还需要老师具备慧眼识英才的能力。我相信在你的良心用苦之下，在你的因材施教之下，学生慢慢会转变，不久的一天会有更好的成绩，你说呢？
名字Linda
看你机构的规模了。
1. 如果大班教学，那和日校老师差不多了。不要想什么因材施教，最多个别点几句就行了。要放在课堂的气氛，学习氛围的营造上，日校是通过学习的手段区分人，让人才分流，培养人是其次的。这是工业化社会的结果，工业化保证的是良品率，不是每个产品尽善尽美
2. 如果你是小班教学和一对一，就要做好因材施教，可以学习计算机辅助手段，个人学习vba，Python，结合数据统计网络爬虫手段等，可以实现试题单词的个性化，快速生成针对个人的解决方案，不算完美继续探索。
Josephxxx
iEnglish类母语英语学习训练系统，让英语学习像学说话一样，自然简单。
英语零基础，每天学习半小时以上，三年可以和外国人轻松交流、看懂原版英文小说。
它具备如下特点:
首先具备海量素材组成复杂语境。17000册英文原版书籍和400万字视频素材，按120级从易到难细分级别，由400多位英语外教（含男女老少不同地域）带领学生阅读。
其次有智能推送功能。学生初学时，首先对学生进行测评，选定适合学生的难度级别，然后依据学生的学习轨迹，智能推送以后的学习内容。让学生始终能够在难易适中的情况下进行高效学习。真正做到了因材施教。
系统还具有智能语音测评功能。可以对学生跟读时的发音进行强制纠正，确保学生发音标准。
系统寓教于乐，内容生动，学生在学习间隙可以通过内置的小游戏、看电影、磨耳朵等栏目进行精神放松，其中，游戏和电影需要通过学习书籍或视频获得使用资格和游戏资源，促使学生主动学习书籍、视频内容。
公司还常年开展线下活动，学生参与后，每天学习30分钟以上，打卡成功可以百分百获得诸多奖励，激励自己勇往直前，取得更大成果。
学生学的开心，家长教的放心。家长可以在手机上随时查看学生学习过程和取得成果，再也不会有孩子学了之后不知道学了什么的烦恼。
小i陪您，一路前行，轻松掌握英语技能！
托普郎宁
这不难啊。
对中下等生来说，陪伴是最好的辅导，陪他一起记单词，一个一个记，一起记语言点，一题一题来，记得螺旋式上升啊，就是要不断及时回头复习，及时就是有效的记忆。恕我不能一一都说。
雾里看花52051021
您共说了两个问题，这两个问题都是实际教学中出现的问题，很实际。实际的教学往往是变化的，下面就我个人说说自己的一些理解：1.什么都懂型，他不是懂，更准确说是知道中文的名字，比如定语从句等，但是他做题这种题也扣分，原因是他只知道大概，不知道知识点与知识点的区别，最重要的是他学会区别，就时说他得选择出正确答案，所以训练形式得让他边做边给他讲具体形式是先做十道，再对答案（一定要他来对，这样时间长了他自己就知道他的薄弱），然后给他讲错题。2.基础薄弱型，这类学生，你得先准备好详细的知识点，就是规范的详细知识点，然后给他细扣，让他认真的背诵，如果他记住了（也许他是这样认为），你需要给他准备专项练习（只针对你的知识点的题），让他做给他讲，时间长了效果自然就出来了。这是我多年得经验，记得关注，点赞啊！
