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目前為止暫時沒有辦法。因為義務教育法、未成年人保護法在保護他們。少數未成年人侵犯大多數未成年人，專家認為沒問題。作為老師更是無可奈何。

愛理不理34763066

我們班也是這樣子的，一大幫跳皮搗亂的男生，其實是一兩三個帶壞的，他們學習特差，思想品德特差，整天就想著花樣玩耍，上課講話玩小動作，甚至把筆放進同桌女同學的筆盒，然後告老師說：她偷我筆！聽原來老師說還有上課摸女同學屁股的，同時有女同學告訴我，有男生抱她，才四年級呀！校長上課敢打口哨，我上課也打，後來我想了個辦法，就不敢打了。他們下課打罵女同學，給女同學取外號，把女同學的書藏起來，作業不會寫就要成績好點的寫，不給寫就打！其實他們從不交作業，四年級自己的名字都還不會寫，家長是不管了的也管不了，班主任請家長也請不來，可是有個學生的家長被我請了來，我和家長聯手說服了他整整兩三個小時，最後他才免強承認了他的錯誤，說要改，然後我順著讓他在班上做了檢查，可是才真正好了一天，第二天又開始了，還有一個他家就在校門邊，我請他家長來，家長說他每天都要出去打工養活五個孩子，沒時無間，無語了！據瞭解這些學生家長大多是小學沒畢業的文化，甚至有很多都是文盲，我聽說有個學生家長他本人小時候也是這樣的，有一個學生他父親是結過幾次婚的，結一次生一個小孩，婆娘都跑了！千奇百怪的家庭！唉！為難了老師們啊，怎麼辦？等著年底被校長扣績效工資吧！

紅月亮194861884

在我當班主任老師的時候也遇到過這樣的學生，真的非常頭疼，批評教育根本就沒用，找家長也不頂事，也不能每天叫家長，告家長，告校長顯得自己無能。真想把這樣的學生轉到別的班去，校長又不同意，其他班的老師也不要，真是是“黔驢技窮”。

後來我想了一個辦法，讓這個學生當班上的紀律委員！一開始這個學生以為我是調侃他，後來看我來真的，他反而靦腆害羞起來，我就單獨找他談話，鼓勵他支持他，他在我的連哄帶騙下還真的接受了我的安排，慢慢的他自己控制自己，調皮搗蛋少了，學習成績也有所提高，後來還考上了高中，上了大學，直到現在有時間還會來看我。

每個學生都有自尊，每個學生都需要被認可，如果老師給於學生足夠的尊重，他就會有自尊，會自我約束。任何教育只有通過自身的需要才能起作用！

阿明老師說教育

我一直以來認為孩子做出什麼特別的事情都是為了吸引別人的注意。

當孩子出現這個的問題的時候，我們要分析孩子這樣做的原因，這樣才能更好的解決問題。

這種調皮學生應該是比較常見的，遇到這樣的學生，我建議先把學生家長請到學校，根據孩子的情況做個分析，看孩子是不是學不會，上課聽不懂，孩子容易走神，是不是在家父母總批評孩子，等等，找到其中的原因。

我教過一個這樣的孩子，平時和他說話，他都說知道了，但是過後該怎麼樣還怎麼樣，經常性這個學生摸一下，那個學生打一下，經常被老師點名批評。後來和他家長見面聊孩子的情況後發現問題就是出在孩子的父母身上，孩子的父母都是做生意的，比較忙，對孩子的教育總是不怎麼管，孩子對父母提的什麼要求，父母總是先答應後忘記，承諾的次數太多了，實現的次數太少了。特別是孩子小的時候只有在自己犯錯的時候才能被父母關注，他有個姐姐，比他大兩歲多，每次他欺負姐姐的時候，孩子父母就會批評孩子，頂多吵兩句，氣急了打兩下，慢慢的孩子就變成說話不聽，喜歡這個人打一下，那個人碰一下的習慣。

處理這樣的孩子我覺得應該這樣

1.無視他的表現

孩子的這些壞行為都是為了引起大家的注意，學生越是搗亂越是不搭理他。

2.表揚表現好的同學

當過老師的應該都知道，如果上課的時候班裡面有一個學生在搗亂，你點名批評之後，全班的學生都會去看他，同樣你表揚表現好的學生，其餘學生就會爭著學習表現好的學生。

所以，你在他表現不好的時候，表揚表現好的，讓他明白，只有表現好的孩子才能引起大家的注意。

3.和家長溝通

同樣的道理，孩子出現這樣的問題應該也是父母太在意孩子的壞表現了，看不到孩子的優點，所以，建議家長在家多表揚孩子的優點，淡化自己對孩子缺點的表現。

解決孩子的問題首先要搞明白孩子這樣做的原因是什麼，然後解決起來就輕鬆不少。

然規教育說

班主任最怕什麼，最怕遇到刺頭學生，普通方法不管用，又開除不了，管他他和你頂，不管他嚴重影響教學秩序，叫學生家長，家長無可奈何，遇到這種刺頭，我的意見是反其道而行之。

一般來說，每個班級都有一個甚至幾個這樣的學生，班主任也會相應的設置特殊座位――講桌左右，以特殊化的管理震懾這名學生，對於這些學生的要求也極為低，

當然，家長對此也無話可說，自己的孩子什麼樣做父母的最清楚，學不好也不能怪老師，畢竟，學生如此根源在家庭教育，家長無可奈何，把責任推給學校這本身便是極不負責任，在特殊對待之前，肯定沒少與家長溝通，奈何孩子實在不成器，成為班級問題學生。

對於這些問題學生能夠，反其道而行之，把他擺在突出位置，以管人來束己。例如，班級是否有紀律委員，讓這名問題學生來管束其他人，雖然有可能別的同學有些不服氣，但班主任的權威還是可以壓制，如此早晚彙報之下，問題學生還是能正人正己，甚至因此連帶其他小問題學生的改正，自己的學習成績也會收益，只是該名問題學生的管理辦法還是需要班主任開始時刻關注。

不過，以上辦法也不是萬能的，也有些學生爛泥扶不上牆，對於這部分學生，還真沒有好辦法，指望問題學生改邪歸正是沒希望了，只希望別惹事、少出事。當然，也絕對不允許其侮辱其他同學，一旦發現校規校紀處理。

總之，本著能教育就教育的原則，實在沒有辦法，只能對其“嚴打”。

鷹眼看教育

個別學生不聽話、影響課堂秩序、還經常侮辱同學，家長管不了，學校開除不了，該咋辦？像題中所述的情況來看，這號學生簡直就是個“大問題學生”、“學校一渣”，如不及時搶治，可能就會成為“學校一害”，將後可能就要成為“社會一惡”、“社會一霸”、“社會一黑”!這不是聳人聽聞，而是不是不能，必須高度引起重視!

（一）、各班通過觀、詢、訪等過程，初步蒐集“問題生”人數並登記造冊。利用三、五天時間對冊上人員進行集中整訓後，分為“可信度學渣轉化計劃生”（“學轉生”）和“頑固性學渣教化計劃生”（“學教生”）兩個序列學生（“兩序生”）；

（二）、針對“兩序生”，專門制訂各改造措施。

“學轉生”專門編在顯要的標有“學轉生專門座位”的一角，通過聽其言觀其行，隨班改造。“學教生”統一上報學校進行集中改造教育。小學由大隊部、保安室管教或抽專門人員負責管教，可專門設個改造室和活動室；中學由政教處、校保衛處管教或抽專門人員管教，也專門設個管教室和活動室。“學轉生”考查考驗時間一週一個時間段，達不到要求的轉為“學教生”並按此管教；“學教生”考查考驗時間兩週一個時間段，對確實表現好了的，達到要求了的轉為“學轉生”並按此教育；對仍未改過的“學教生”再繼續改造並逐步加大力度，直到符合要求為止。對“學教生”的管教還時不時邀請校外法制輔導員或法制副校長來改造室和活動室講訓。

（三）、“學教生”教改內容以學《守則》、校規班紀、《思品》、《社會》、《自然》、《思想政治》、史地、適合改造教育內容的古詩詞和名人軼事、青少年犯罪法規犯罪案例等為主，兼有必要的降低要求的的語數外知識學習和練習，還配有書法、繪畫、音樂、手工、寫作和演講、表演等的學習練習。形式是校內室內教學與自學、互學與陪學(適時請家長現身課堂)、代講代演代作(適時讓“學教生”代替老師上課)，還有計劃地參加一些社會實踐活動，比如參觀學習考察就近的少年和成年管教所、監獄，到光榮院、敬老院、養老院、殘疾人生活集居地開展義務勞動、慰問活動等。在教改期間必要的懲戒不能少，罰抄、寫檢討保證書、蹲馬步、罰站、罰跪、打手板等。通過以上內容和形式使“學教生”既學習和掌握了必要的知識和技能，又得到應有的懲罰；既得到了應該的特殊的改造，又養成了關愛他人關愛社會自強自律的好品性。

“問題生”雖不多但危害比較大，遷就憐惜不得，只口頭說不行，必須嚴肅對待，必須嚴格嚴厲管治!否則，忍一人傷一眾，讓一次損一片；忽視眼前，斷送未來；不但要為一家一班一校負責，更要為國家民族社會全體負責。

東方G819

作為一線老師，又是班主任，來聊聊自己的看法！

當孩子走進班級後，很多時候都想找到自我價值！但是，更多的時候，在學生眼中，被尊重的孩子，被當作榜樣的孩子，多半是成績優秀的。

什麼意思呢？也就是說，孩子們把成績作為衡量的唯一標準。

一旦這種意識形成，就會出現很多問題。比如說，成績不理想的孩子，也想獲取關注，也想實現自己的自我價值，怎麼辦？成績這條路是走不通的，怎麼辦？只能動歪點子了。

當發現招惹別人後，可以獲取老師關注，同學們關注，甚至下課後，還會成為同學們談論的焦點。這種錯誤的現象，會讓心智不成熟的孩子，認為這是自我價值實現的方法。

於是，隔三差五不由得來這樣一次！

舉個具體例子吧，現在我們臨班有個男生，五年級了，但是呢無論是聽講狀態，還是語言表達能力，都像個三年級孩子，心理年更像三年級了！上課經常怪笑，更甚至爬到桌子底下搞自己的小動作。下課更是瘋狂，每招定好一兩個同學招人家，抱人家大腿，跟在人家屁股後面，總之你能想到的，或者想不到的，他都做了。

叫來家長，父母離異。媽媽沒有文化，一週能陪個兩天就算不錯了。姥姥年紀大，管不了！

各種方法嘗試後，最後，在大家的商量下，找到了一個好一點的方法。

做操的時候，讓他檢查班級做操情況。課下但凡需要發作業，他都在其中。經過一個月左右的嘗試，漸漸的比之前好了。

以前出現情況，多以批評和叫家長為主要處理方式。

現在出現情況，多以減少其在班裡關注度為主要處理方式（換人發作業，換人檢查做操情況，換人檢查衛生……）。

現在社會的發展，孩子的問題變得越來越多，作為成人，作為老師，作為家長，我們也應該與時俱進，也應該好好學習！

對待孩子出現的問題，更應該找到真實的原因，找到原因後，再解決起來就真能藥到病除了！

說文寫作

這樣的問題好像很多時候都忽略了學校的作用。感覺我們所有老師都是單打獨鬥，完全與學校無關似的。

別小看學校的作用，也別小看領導的智慧。

這樣的孩子我想不管是科任老師，班主任或者一些老師，應該都很頭痛的，各種能用的方法可能都用盡了，除了體罰。人家沒有什麼效果，連家長都不配合，這個是最大的悲哀。家長都管不了，可能孩子的問題嚴重到什麼程度。作為老師這個層面，我覺得我們已經盡力了。我下一步是不是應該由學校出面解決這個問題？就像街坊鄰居吵架，如果之間不能和諧的解決下來的話，可以向社區居委會求做。如果社區居委會不能解決的話，實在不行，最後走司法途徑。

所以我覺得我們學校可以在這一方面承擔他應有的責任。一般學校應該有德育部門。專門處理有嚴重的問題學生。一般的學生都會對學校領導有所畏懼，雖然我們知道我們不能開除他們，但是在學生心底可能在想，我要是在領導面前表現不好，領導可能把我開除了。如果遇到家長不配合的話，作為我們老師的班主任，請家長可能請不動，但如果學校出面那麼應該沒問題。

如果你影響課堂，欺負其他同學，實在糾正不了的話，那學校就專門派老師，單獨給你設一個辦公室，天天守著你，看你能怎麼樣。

很多時候感覺我們老師都是一群孤零零的群體。問題都要我們去面對，什麼問題都要我們去解決。

楊鍋來了

1. 進行適當的的批評教育。

批評教育是關鍵，因為，學生，包括家長，心裡不服，行動就不可能真實改變，常某報復張某老師，就是因為心不服，老師懲罰過當造成的。老師要能說服每個學生、家長，要能夠經得起時間的檢驗，也不是那麼容易的。因此，從論點到論據到論證過程，都要天衣無縫，無懈可擊，充分必要，否則，就會被學生家長的幾個問題弄得啞口無言，對的也就變成了錯的。

2. 進行適當的懲罰教育。

懲罰適當，道理令人信服，人人都不會有意見。比如，學生甲用手掌拍一下違紀學生乙的手掌，或者違紀學生乙做一個或幾個俯臥撐等。

3. 講幾個古今中外、遠遠近近的典型案例，讓學生認識自己，認識他人，認識社會，認識自然界，彌補知識技能的短缺，繼而改變錯誤觀念，樂意接受老師或同學的適當的批評或懲罰教育，提升自己上一個臺階，實現學生教育、管理、學習自動化。

4. 把班群體建設成為班集體，實現學生人人都是老師，變老師一人教育、管理幾十人、幾百人、幾千人為幾十人、幾百人、幾千人教育、管理一個人，實現學生教育、管理不受時空限制，不受條件限制，德育後進生也就慢慢轉化了。

5. 學生只有守紀律與不守紀律之分，沒有聽話與不聽話之分。學生只要不違紀，百事可為。

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這樣不聽話的學生幾乎哪個班都有，特點頑皮，施順不施嗆，大部這樣的同學腦袋不錯。管好了以後是個人材，放棄了就不說了。

具體的管理方法，一是班主任對這樣的學生要做到嚴肅，不要給他們好臉子，讓他們懼你三分。二是遇到他們犯錯儘量少說教，一兩句話切重要害，讓他們心服口服。三是平時千萬不要跟他們開玩笑，如果玩笑慣了你真正的管不了。四是對這樣的學生還要因材施教，如果表現好了，可以讓他們擔任班級一些職務，比如勞動委員了啦等等。

總之，這樣的學生開始管理起來費心費力，一但轉化好了，是班主任的得力助手。等他們長大了，參加工作，是不會把你忘記的！

關鍵字: 未成年人 欺辱 義務教育法