Illusion首席策劃
這裡有一個問題，就是教育不只是教一個方面，還有學的方面。不解決學的問題，怎麼教都是無效的。延伸的問題是學得好的標準是什麼？在國內應該就是考的成績好，學生從小學到高中畢業從來沒有如何考試的訓練，不會考怎麼可以取得好的考試成績呢？所以，教不好和學不好以及考不好有很多因素，不是一個簡單問題。
曹力1962
這句話嚴重違背了唯物主義和、學習理論和教學理論。可以判斷的出，說這句話的人是一個沒有學習過教育學，並且以不負責任的態度講出這句話。
學生的學習結果，按照加涅的學習結果分類理論，可以分為言語知識、智慧技能、認知策略、動作技能和情感態度。而學生的學習結果如何，除了受先天遺傳因素影響之外，還受學習者後天生理機能發育快慢影響。
教師的教學除了嚴格按照科學理論進行教學設計之外，所有的教學實施過程都需要學生的主動能動的配合，這就涉及到學生學習動力問題。即使是專家教授，面對複雜的教學過程，都無法把控所有的問題。可以說，沒有一個教育家敢說他能勝任所有孩子的教學，或說自己的教學一定很有效果。
當一個人說出這句話的時候，就可以看得出他的淺薄和無知，面對類似這樣狂妄自大的言論，不必去理會。
何必問
沒當過老師，不能評論這句話，但我覺得小孩子都是很聰明的的，只是興趣點不一樣而已，有這麼一件事，上學的時候我們有一門課是立體幾何，我們班有一個學生姓李，學習比較差，可是考立體幾何他考了個全班最高分，而且高出很多分數，大部分人沒有這個立體概念，還有一位英語學的好語文好其它的都不好！是特不好！老師家長一般會說這個孩子偏科，我上學時就偏科，物理學的好，因為特煩那個物理老師，就是和那個物理老師置氣，我不聽你的課我也學得好物理，我化學學的很爛，因為化學老師是鄰居。現在覺得我真對不起那個化學燕老師。沒有教不好的學生，這話沒有毛病，只有不會教的老師，這話有毛病啊，不信你試試啊，看你能不能把到這幾十號學生搞明白了。
蒲公英阿杜
有這種觀點的人帶有很重的偏見意識，學生的智力發展都是有差距的，有的是先天的有的是後天造成的，同一種教法班裡的成績卻有好有壞，這是和學生的領悟能力及注意力集不集中有很大關係，我不是老師，但我卻經歷過這一階段的，多讀，多練，多領悟，老師教三分，學生學七分，成績是刻苦學來的，雖說可以提因才施教，但是一個班幾十人老師不可能有能力用幾十種教法去教學生，既使老師有這個能力時間也不允許。從古到今，沒有聽說過哪個教育家將一個班的學生成績都教到一樣的。
慕魚情
我是一名一線的教師。我覺得這句話說的完全錯誤。根據我多年對學生的這個教育經驗來看。學生學不好的一個根源性的問題，其實還是來自於他的態度。而這個態度，就來自於他的家長給他創造了這個家庭環境。所以這句話應該改成：沒有教不好的學生，只有不會管理孩子的家長。
清華坊
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是純粹給老師下套的謬論，古人說：朽木不可雕也，早已經證明不是所有的學生老師都能教得好，這道理恐怕拿到今天仍然適用。而顧客就是上帝這句話，其實也是謬論，很多商家不是把產品質量放在第一位，而是把討巧顧客優先，這不正是欺詐顧客的營銷策略嗎？
沒有教不好的學生，要看教好的標準是什麼？是以成績來衡量學生好與差，還是以綜合素質來評價學生的好與差呢？當任何命題提出來的時候，都要有預設前提條件做為參考。否則，把一句話放之四海皆說的通，那根本不可能，哪有萬能的定律啊。
再看只有不會教的老師，但凡是一個老師都會教學，至於教的好與不好，那也兩可呢。何為教的好？如果單拿班級整體平均成績來衡量，得需要平均分多少才能證明這個老師教學水平很厲害呢？如果個體學生綜合素質很差，想必再好的老師也教不出優秀成績。
所以，對於“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這樣的謬論，但凡有分辨力的人都會清楚這是錯誤的言論或觀點，全然不會相信這樣的鬼話。就如“顧客就是上帝”一樣，當你走進商場時，導購會萬分熱情，恨不得管你叫聲爹喊你一聲娘，跪求你買他的商品。可是當你完成購買之後，絕大多數導購的態度會有180度大轉彎。
總之，兩句話看似有道理，實則都缺少前提條件，這就直接導致表述不完成，極容易讓人產生歧義，有時會被誤導。所以，大家在看待某種觀念或思想時，必須要做充分的考慮，儘可能多角度去審視，才能發現文字遊戲背後隱藏的秘密。
寒石冷月
其實只能說老師的水平有高地，學生的智商也不一樣，但同一個學生在不同水平的老師教導下，成績是不一樣的，學生學的好與不好與老師的水平及責任心有很大關係，記得自己在小學的時候水平差的老師教，成績在班裡覺得很好，還是第一呢，可是到了升上中學，和其他學校來的學生一比，就差了，用了近一個學期才趕上那些學習好的學生，這說明人沒變，老師變了。尤其是文科，寫作文，老師水平高低大有區別。
月華228006031
"沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話不但不是一句空話。而且是一偉大的教育家，把全身心都獻給教育事業的心聲流露。
這句話最早是由教育家陳鶴琴先生提出來的，是他自己用於自勉，自我鞭策的。
陳先生是專注幼兒教育的教育家。稚子入園，剛剛接受教育，猶如一張白紙，全憑老師描繪。老師的專業水平和對事業的忠誠程度，決定著孩子的人生走向。陳先生能用這麼一句話自勉，足見陳先生是傾盡畢生精力，獻身於幼兒教育事業。當之無愧是後人學習的楷模。
而現在有人卻拿這句話來評價老師的工作。並認為這句話只是說說而已，學生該學不會的，還是學不會。並沒有多少實際意義。這種認識是完全錯誤的。
教育也不是萬能的，過分誇大教育的作用對教育是十分有害的。
溫度能使雞蛋變成小雞，卻不能使石頭變為小雞。同樣道理，教育只能使適宜教育者成才，卻不能使沾染惡習後不思悔改的不適宜教育者或先天不足者成才。
學校裡的學生來自不同環境的不同家庭，他們中的絕大多數都是可堪教育的孩子。通過教育使之走上成才之路。但也有極少部分過早沾染了社會中的壞習氣，或者接受了不良的家庭教育，送入學校後老師雖勞心費神，但終不能使其轉變。如果認為老師教育不力，是"不會教的老師"，顯然是不合理的。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，老師用來自勉，要求自己不輕易放棄每一個學生，要傾盡心血使每一個學生成才。爭取不讓一個學生掉隊。對於促進自己的工作，具有積極意義。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，被社會上某些人拿來評價老師，把個別學生不能成才的責任歸咎於老師，是完全錯誤的。
同理，"顧客就是上帝"，這句話，也並非一句空話，也是商家用來自勉的。商家要求自己盡最大努力為顧客服務，盡力使顧客滿意。如果顧客在商家面前耍大牌，真把自己當作上帝了。對商家挑三揀四，吆五喝六，指手劃腳。那他也太把自己當回事了。別人一定認為這人大腦有問題，到頭來只能是貽笑大方。
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天涼好個秋A
“沒有教不好學生，只有不會教的老師”，這句話當然不是一句空話。不但不是一句空話，而且這句話非常的高端，高端得我們普通老師難以高攀。這句話原本出自陳鶴琴老先生之口，老先生是我們祖國當代的偉大教育家。他把一生的心血都傾注在我們祖國的教育事業上，老先生無疑是偉大的。而上面這句話應該老先生髮自內心的對教育理想的一種吶喊，估計當時老先生也不會考慮這句話的彎彎道道。而老先生勢想不到，這句話會成為我們後世老師頭上的魔咒。老先生地下有知，估計也是哭笑不得啊！
我起初聽聞這句話，是在大學的時候。我當時對這句話並沒有惡感，相反我覺得這句話所顯現的教育理想真是偉大，值得我們教育工作者為之奮鬥終生。正所謂幹一行愛一行，這句話無疑是非常適合我們老師用於自勉的，但就不適合用來做衡量我們老師的標準。因為要做到這句話的境界實在是太難了，
用“難如登天”來形容一點也不為過。這句話用作我們老師的教育理想，這並沒有錯。錯就錯在現在的社會，用這句話來衡量我們老師是否是一個好老師。說得更徹底一點，這句話被用作綁架我們老師。人在工作中總會遇到些困難，遇到困難有時抱怨一下也是不稀奇的。但每當我們老師抱怨一下工作難做，工作辛苦，學生難教，這句話就會及時出現，把我們老師噎得說不出話來，其實就是壓制。久而久之，這句本應該成為我們老師理想的話，確成了我們老師頭上的魔咒。於是我們老師就討厭這句話。
我們老師討厭這句話還有另外一個原因，就是這句話被用來危及我們的工作。我們現在老師管理學生的確是困難，學生管不好，社會上很多人都不滿意。這裡面的現實原因我就不多說了，因為大多數人都知道。但知道歸知道，很多人是不會理解你的。他們只會說：你管不好學生，是你沒有本事，你沒聽過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗎？你幹不好就退出來，後面大把人輪著想進去呢。
我一想也對，幹不了就讓別人來幹，很合情合理。眾所周知，現在的在職老師大多數都有本科的學歷了。再往上推，就要到研究生了。有研究生學歷的老師，絕大多數在一線城市，在出名的中學，據說他們的年薪都有20萬以上。那麼要在落後的地區或者普通的中小學普及研究生，這年薪最起碼要出到20萬吧！而且在落後地區，20萬肯定不行，難道出到30萬，40萬？能不能出得起我暫且不討論。我還懷疑研究生到底能不能達到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的境界。如果研究生達不到，難道再往上推到博士？博士也達不到呢？那就沒有得推了。因為博士已經是我們國家的最高學歷了。
我要申明，我並不是要說研究生和博士能力不行，按規律說，研究生和博士生的能力肯定比我們本科生強許多。我也希望我們的教育能夠吸引到更多的人才，因為教育畢竟是關係到我們祖國繁榮的大事。但目前我國的教育界的現狀是：“吸引不了讀書成績一流的人，能吸引一部分讀書成績二流的人，更能吸引大量讀書成績三流甚至是不入流的人”。而這個現狀，是不會因為你們總拿上面這句話壓我們老師而改變的。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”不是一句空話，而是我們做老師的終極的理想。我們老師討厭的並不是這句話的本身，而是討厭這句話被人為的弄成了我們老師脖子上的枷鎖。
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似八卦非八卦
這個無知瞎說，世界上有那個教師教書教得很好，使全班學生個個讀書優秀，個個考上名校，學生讀書不好怪老師不好，每一個班好的學生也有，差的學生也有，同樣40分鐘上課，為什麼學生學習有好有差，說明每個學生智商不一樣，接受也不一樣，接受能力有快有慢，這個很正常，教師教書方法好，讓學生聽課認真，接受快一點是有，不可能全班同學都好。
