翼秀阁
我是三番麻麻，一个在教培行业沉浮了十年的老师，很高兴回答你的问题。
关于孩子从小背诵诗词这件事，丫头想说的是：孩子的潜力和能力是我们无法想象的，教育的结果也不是看当下，而要看其长远的影响。
小时候大量背诵诗词，为自己赢得鲜花和掌声的人，我们熟知的恐怕就是董卿和武亦姝了。
董卿从小在家人的熏陶下记忆了很多古典诗词，涉猎了很多中外名著，这些知识的记忆，为她的人生铺设了厚厚的土壤，让她可以在其中生根发芽，茁壮成长。
武亦姝也一样，没有从小的积累，就没有诗词大会上的大放异彩。
很多家长都会有这样的想法，孩子还小，教他们诗词古文他们也无法理解其中的意思，一知半解的不会有多大用。
但是呢，很多研究数据表明，人在早期教育阶段的文化熏陶，可以让一个人获得学习的能力。
就拿三番来说吧，在他还不会说话的时候，丫头和番奶奶就不断给他磨耳朵，各种儿歌和简单诗词不断的读给他听，所以三番在很小的时候，对说话就有了兴趣，当他听到我们用不同的语速和语气读诗词和儿歌的时候会有不同的反应，这就说明他能听得懂，知道什么是一样的，什么是不一样的。
到三番开始学说话后，就对我们的早期铺垫有了反馈，别的孩子还在单音节阶段的时候，三番已经开始学说短语和短句了，会跟着我们的儿歌接后两个词，慢慢的可以接上第二句，一点一点向我们展示了早期磨耳朵的效果。
丫头家三番就是一个普通的孩子，他远远没有聪明到超出一般水平的程度，但是我们在早期进行的语言培训却给他带来了不一样的改变，孩子对语言的掌握程度是超出同龄人的，这也会为他将来的学习打下基础，至少他的专注力和理解力是没有问题的，表达力就更不用说了，现在都可以跟着丫头改儿歌了。
所以，早期的诗词和古文的训练，并不是为了让他记住多少，理解多少，而是为了给孩子提供一个语言学习的媒介，让他们通过这些诗词、儿歌、古文掌握他们喜欢的词汇，为他们的语言学习积累素材。
生活中我们的表达会过于口语化，那么古诗词和儿歌带给孩子的就是不一样的表达，让孩子提前接触这些，也只是为了让他们的语言学习更轻松一些而已。
丫头说这么多只是想告诉大家，语言学习的过程中需要语言环境，更需要素材的积累，而家长通过古诗词这些朗朗上口的内容来给孩子磨耳朵，就可以同时做到这两点，至于他能理解多少，吸收多少，就看我们重复的次数有多少了。
在教育孩子这件事情上没有对错，有的只是早一些还是晚一些出现的结果。我们能做的就是把握当下，在每一个敏感期对孩子负责！
三番麻麻
从四岁半开始教秦小小背诗。
最长的一篇是背了荀子的《劝学篇》，从开始一直背到了“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”
很少给她解释诗文的意思，即使解释，也只是描述个大概。我身边90%的人都在反对我的行为。
我的父亲，甚至对我说过这样一句话，“这样子背书会把小孩子背傻的！”大家就这样子一直说一直说，我也怀疑过自己，但是我一直坚持了下来，因为秦小小自己并不特别排斥背书。
大概在她五岁半左右，有一天她弹琴的时候不是很认真，我正在给她讲台上三分钟，台下十年功。她突然问我，“这是不是锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂。”
这两句话就出自《劝学篇》，我当时就激动得热泪盈眶，我知道念了这么久的书，终于有一点点可以证明，背书不会把孩子背傻，这些诗词歌赋里美好的句子都像小种子一样，一点一点的住进了她的心里，一点一点地生根发芽。
在最开始教秦小小念书时，我并没有什么明确的目的，也没有一个完整的规划，就是自己觉得好的，觉得好听的都拿来教给她而已，所以秦小小读了唐诗，读了宋词，读了《楚辞》，读了《诗经》，也读了一些类似《劝学篇》这样的文言文。
只是因为觉得美好。
别想让他早早也能看到这美好。
这个春天，三月的时候，我们这里的柳树刚刚发芽，细细的叶子在春风里摇荡。秦小小指着树对我说，“二月春风似剪刀。”
这个春天，四月的时候，有一天晚上，我坐在沙发上，替她缝补一条很好看却破掉的牛仔裤。我边缝边叹气，“慈母手中线。”她接口道，“哦，你是慈母，你拿着线。”然后她念了这首诗给我听。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
我很感动，我想，因为这些小小的感动。我会一直坚持教她背书的吧。
希望将来有一天，她不会在高兴或愤怒时，只会说一句“天呐”，也不会在面对美景和奇迹时，只会喊一声“我x”。
不是所有的学习都必须要有明确的目的。
也不是所有的学习都必须要有立竿见影的效果。
不是你播种的每一颗种子都必须要开出美丽的花。
不是你教的每一句诗，每一个道理他都要背得分毫不差，理解的清晰明了才叫成功。
教育必须要先给予，才能有收获。
所以，请给孩子一粒种子吧！
秦箐
用事实说话，说一下我自己的孩子吧!
我的小宝点点，三岁多开始读《三字经》，当时的初衷也是想锻炼他的发音能力和表达能力，没有想过非要让他背会什么。每天晚上睡前都会跟着我念十多页，他是边玩玩具边跟着念。这样坚持了两周，突然有一天晚上我说：“点点，读书时间到了，我们来读《三字经》吧!”没想到我正翻着书，他就已经开始背诵了，依然是边玩边背，背了很长一段，讲真，当时一下子惊到我了!
后来每天晚上，我们依然坚持读书，他先背到不会背的地方，开始跟着我读。直到现在，三个月时间，已经通背《三字经》、《弟子规》。在幼儿园老师也发现背《三字经》的时候，孩子都会背，于是轮到他们班升国旗时，老师让他在国旗下讲话。我给孩子写了讲话稿，带着他读了几遍，他就会背了，最后国旗下讲话时非常流畅。
到今天，我和孩子已经养成了每晚睡前读书的习惯，从始至终都没有要求过他死记硬背，但是读着读着，他就会背了。并且根据老师的反馈和我们自己平时的观察体验发现：孩子的记忆力很好，大人有时候不经意的聊天说的话，他都记得住;专注力也很好;也很自信;喜欢回答问题。
我想这就是坚持阅读的好处吧！孩子的记忆力比我们想象的要好很多，只要养成习惯，提高的不仅是孩子的记忆力，而是综合能力。
玲珑科目
要看天赋，有些人无论多大可能都感受不到古诗文的美感，我至今都记得小学三年级老师给我们写下苏轼念奴骄赤壁怀古时候的情景，我那时我清楚的感受到了那首词带给 我的情感冲击，从此古诗文成为我学生时代的最爱，无论是文言文还是诗词对我而言都是极度富美感的，考试古诗文方面的我基本都不虚，而我的很多同学对古诗文却极度头疼，非常害怕，因为他们没那种天赋感受不到那种美，不喜欢，所以学不会很害怕
寒秋7204728
我来说说我的看法吧！
现在新教材增加了小学生背诵量，我也从现在在教娃背诗。（我娃现在一岁半）
其实我现在教小孩的并不是一定要她会被，和绘本一样，给她做了诗词卡片，给她读，读着读着就会背了。现在有5-6首诗都记得，只是有些词她还不会说。我读上句，她都能接上下句中的一些词来。
这其实和同宝宝说话没什么区别，就是增加她的词汇量。以前做教育咨询的时候见过许多小学生，同样年龄，有的会说许多成语，有的话都说不清楚，这就是教育的区别。
另外说理解的问题，其实不用担心，我们的课本教材是螺旋上升的，也就是说，现在学的东西在日后还会学习，等到她可以理解的时候，自然会讲解其中的含义。人的认知也是这样一个发展过程，你读一本说也不见得第一次就全能理解不是。
安静妈妈
孩子三岁半，幼儿园经常带孩子们背古诗，有时候他会问我有些是什么意思，我解释完他还似懂非懂。我觉得他这么点肯定不懂，学校既然教了能记住多少是多少反正上小学还会学。上次带他去公园，中间走过竹林，我问他“你知道什么动物喜欢吃竹子么”，他回答“熊猫喜欢吃竹子”，我说“是的，熊猫就生活在竹林里主要吃竹子”，他又问“是‘入竹万竿斜’中的竹林么？”我吃惊他能联想到他背诵的古诗李峤的《风》中的一句诗词，看来是我低估了孩子的理解能力。
林
可以通过亲子阅读，培养孩子对诗词的感觉，可以讲故事一样告诉孩子这首诗说了什么，诗词都朗朗上口，并不需要一定强制背诵。有这个氛围和感觉，让孩子喜欢上诗词，自然而然就能背诵了。
我比较反感有的家长急功近利的要孩子能背很多首，以显示自己家孩子多厉害，这样并不好，逼的太紧还会适得其反，反正背的最终都会忘记，只有不停的重复才不会忘记，要重复，也得有喜欢吧。我家老大小时候，都没有刻意教过他诗词，我们自己喜欢，他慢慢也喜欢，小学要求背的，很多他都会，背的很快，也明白里面的意思，不懂的和我们一起探讨，没有负担，这才有意义。
Tracy
说说我自己家的孩子吧。
在读幼儿园之前，我一直给她读绘本，古诗词很少涉猎，因为我觉得那些东西远离她的生活，她不懂，也消化不了，更不会喜欢。
后来，她读幼儿园后，我发现我错了。《三字经》、 《弟子规》还有《小学生必备的70首古诗》，这些我认为她不会感兴趣的东西，她都背得滚瓜烂熟。虽然不懂这些诗词什么意思，但她对此非常感兴趣。
有一次，电视上正在放《弟子规》，刚放两句，后面的内容她都能倒背如流地接上。还有一次，我带她去逛书店，只要是看到这些她会背的书，他就特别自信，神气地跟我说，这些她都会背了。还跟我要求，该给她买一些新的古诗给她背了。
通过这件事，我发现，只要孩子对这个不反感，童年时期这些不求甚解的记忆，也没什么不好。因为熟悉了，会背了，反而能增强孩子的自信心。
想想自己小时候背诵的那些古诗，当时也不懂什么意思，但是记在脑海里了，等到长大的时候，自然就懂其中的涵义了。
其次 ，“诗为有声之画；画为无声之诗。”读诗、背诗，并不在表面的诗词里。因为古诗词都是很精练的句子，词语。短短几个字就能勾勒出一幅画面感。另外，古诗词还有韵律感。经常读背这些诗句，也是在无形之中培养孩子的语感。也是给孩子的一笔财富。诗词大会武亦舒和董卿都是在孩童时期涉猎这些经典古文了。
孩子的潜力远远超过我们所想象的。只要孩子自己不反感，多阅读，对他们来说是一种无形的财富。
{!-- PGC_COMMODITY:{"commodity_id": "3362845157736335789"} --} 辣椒妈聊育儿
小时候舅妈是老师，小学是舅妈教的，从一年级一直到五年级。所以三岁就开始背唐诗，五岁就开始背毛泽东选集，文学功底非常坚实。作文一直是佼佼者，曾在全省作文竞赛中拿过多个一等奖。关键是记忆力和理解力都会上一个档次，数理化从来不费劲，举一反三能力特别强。直到现在，快四十了，单位里组织学习，看一遍能记个大概，看五遍下来几乎能复述下来。所以对儿子也是这种教育，三岁会被三字经百家姓千字文，后来背唐诗三百首，上小学后开始背大学中庸论语孟子，今年教材一改，很多学生都不适应，他却没感觉，很多古文他都会背，不要说他不理解，不知道什么意思就不让他学，其实是他只要会背，不知道什么时候他就理解了。现在五年级，语文的阅读理解和作文几乎不用管，基础知识更不用操心，每篇课文都能熟练的背诵默写。很多人说，小学的知识简单，他学习好很正常，到初中学习难度增加了，他就考不好了。其实培养他的学习力和理解力到什么时候都可以用！
行走在危险边缘
上班的时候，公司有个男生，特别受领导器重，每次我们出去玩或者吃饭的时候，大家说：“哇，这太美了。”“嗯，这家菜不错，好吃。”但他却不同，每次都能说几句诗出来，那时候就觉得多美好呀。
等自己有了孩子，还没等我开始教背诗呢，我爸妈一有空逗她们玩就给念一段，每次还都抑扬顿挫的。
记得很清楚的一个画面就是孩子们那时候还说不完整一句话呢，我爸妈把她俩放在一块浴巾里抬起来摇着玩，她俩一边乐一边接我爸说的诗。
再到后来就是孩子们每次背诗的时候都大声的有节奏的背出来，不管对错都是那样，仿佛一种仪式感哈。
夏天我们带娃回奶奶家，我们在车上随意聊天说到春天，娃马上就说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”在奶奶家看见大鹅就说：“鹅鹅鹅，曲项向天歌”
还记得那时候刚教了两遍《题西林壁》，娃早上起来就跟她姥姥说“横看成岭侧成峰”，然后左右看看，说这就是横看成岭侧成峰哈哈。后来每次看见山，都会背这首诗。
回家看见高楼就说：“危楼高百尺，手可摘星辰”😂😂
就是挺有意思的，感觉孩子们的理解各不同，但是也总能挨上。
所以你说到底教不教孩子背诗词，我觉得这些传统文化不能丢，你说古人多么有智慧啊，能写出那么多优美的诗句，哪怕就形容一种天气、一朵花、一座山。相比较，我们现在很多人包括我自己，看见壮观的景象，脑海里也能能浮现几个字“我去，太美了吧。”我想去表达，但说不出来，脑子里没有哈。
教孩子读古诗，我觉得也要顺其自然
就像读绘本一样，一定也是建立在快乐的基础上，不要要求孩子一定要背会。孩子喜欢就一起读读，不喜欢了就换换。多数时候孩子们还都蛮喜欢的，因为诗歌都押韵，节奏特别好，而且小孩记忆力也都非常好，你可能给他听几遍就都会了。
家长要有取舍
像一些旧观念不适合现代社会的，我们可以不去选择。尽量选择一些韵律强的，读起来朗朗上口，有一些趣味性的，孩子也更易于接受。
在生活中去启蒙
我觉得孩子在小时候，最好的启蒙就是家长给的，而不是早早的就送到机构。比如我们带孩子去爬山，就可以跟他讲讲题西林壁啊，春天了柳树发芽了给他讲讲咏柳啊，这种印象深刻，也会更喜欢。
最近看了常爸的《每个孩子都能学好语文》，里面李怀源老师讲了这么一段话：“古诗词是中国语言的密码，是中华文化的结晶，是中华文化和审美的集中体现。我们要建立大国的文化自信，如果连自己的语言和文化都不懂、不用，怎么能谈得上自信呢？所以，不管从语言文化的启蒙，还是从社会发展的角度来说，古诗词都值得背诵。”共勉。
