“上學有什麼意思，根本就沒幼兒園好玩！"一個被媽媽領來的一年級學生一進門就這麼嘟囔著。
“有哪本書是用拼音寫的？買東西交多少錢售貨員說了算！天天坐在那兒老師不讓我們動，放了學還要寫作業，玩也玩不了，問題是那些拼音和字我都會寫了，可老師非要我再寫好多遍，浪費時間，成心不讓我們玩······”
容不得你插話，他一直嘟囔著。
我問能否給我解釋的機會，他說：“我是兒童，我要優先，請你尊重兒童，再說了你搞諮詢不聽別人說完怎麼了解別人啊······”
經驗告訴我來者不善，他屬於典型的對學習沒興趣！
興趣是個體力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗。
當一個人對某種事物發生興趣時，就會對該事物表現出特別的關注和大膽的探索，並去從事與之相關的活動。
一、學習興趣的形成
興趣是在一定需要的基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來的。興趣的形成主要有以下幾個方面：
首先，興趣的產生與主體的需要有關。
當主體產生某種需要的時候，就會對周圍環境中能滿足自己需要的事物優先注意、發生興趣。
興趣是以需要為基礎的，是積極探究某種事物的心理傾向。如為了滿足認識的需要，人們往往會產生閱讀有關圖書的興趣。
當活動的內容豐富、新穎時，能使人產生愉快的情緒體驗，也有利於興趣的產生。
其次，興趣的產生還取決於客體與個體的特點之間的關係。
如某些客體具有一些與個體的先天素質、情緒情感、知識水平相適應的特點，就比較容易吸引人的注意，使人對它們產生興趣。
如有音樂天賦的人，容易對音樂發生興趣，因為該活動的內容使他容易理解和掌握。
另外，學習新知識的難度要與學習者的原有水平相適應，經過努力可以掌握的知識容易引起學習者的學習興趣。
實踐活動是興趣產生的源泉。
人們往往對於完全生疏的，而且有一定深度、不理解的事物，一開始不會有多少興趣。隨著對該事物的逐漸熟悉、理解和掌握，興趣才產生。
一門知識只有當你真正鑽進去的時候，你才會產生濃厚的興趣；一種技能快要掌握的時候，你的興趣最濃。
二、學習興趣的意義
興趣對豐富知識，開發智力有重要意義。
興趣在使人成功地掌握知識的同時，也培養了全面細緻的觀察力，提高了敏銳靈活的思考力，發展了豐富的想象力。興趣可以給人以巨大的力量，有助於人創造性地完成任務。
濃厚的興趣能夠調動學習積極性，啟迪學生的智力潛能並使之處於最活躍狀態；濃厚的興趣可激起強大的學習動力，促使學生頑強拼搏、努力學習。
學生如果對學習活動感興趣，學習就主動，學習效果也好。反之，學習就被動，而且效果也差。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。
從表現形式上講，學習興趣是學生學習需要的動態表現形式，是社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映；
從系統結構上講，學習興趣是學習動機系統中的、個子系統，是學習動機中最現實、最活躍的成分，是力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的帶有情緒色彩的認識傾向。
學生的學習興趣和學習動機是緊密聯繫、相輔相成的。興趣和動機一樣，受家長和教師的影響很大。
特別是教師的教學方法、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解度、獎罰情況及師生關係等，對激發學生的學習興趣尤其重要。
當然，學生的學習興趣還與學生的學習態度、學習習慣、對獎勵的喜好程度等有關。
調查表明，在對學習不感興趣的學生中，其中27％是因為不喜歡教師的教學方法，29％是因為應付各科學習和作業太累了而對學習失去了興趣，10％的是因為覺得學好學壞一個樣，34％的是因為覺得學習是件痛苦的事情。
在激發學生學習興趣方面，教師的任務十分艱鉅。
這是因為，一旦學生對學習失去興趣，學習就會成為他們的負擔，或者對學習產生牴觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮，或者對學習產生恐懼，或者會由於連續的失敗而逃避或迴避學習，或者出現學習抑鬱症如食慾不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等，由此產生學業問題。
三、學習興趣的培養
培養學生的學習興趣要注意以下幾個方面。
❶ 發掘學科知識中的興趣點
每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科的特殊趣味所引起的。
因此，教師要注意充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意、數學的奇思巧索等，以期引起學生對該學科的特殊興趣。
❷ 合理安排內容
學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇心，激起求知、探究、操作等學習意願。
在課堂教學中，教學內容過深，學生望而卻步，會降低學習興趣；教學內容過淺，學生唾手可得，也會喪失學習興趣。
據此，教師在安排教學內容時，應貫徹“最近發展區”的思想，注意深淺得當；
還應善於在學生已有知識經驗的基礎上，為學生創設一定的“情境”，並在“情境”中去講授某些新知識，將新知識納入學生已有的知識體系中。只有這樣，才能激發學生的學習興趣。
❸ 改進教學方法
知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容。
在傳授這些知識時，教師應以方法的新穎性來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。
常見的做法有：充分利用直觀生動的教學形式，把枯燥的文字以生動直觀的形式表現出來；
忌填鴨式的教學，讓學生也參與到教學過程中來，親身體驗，主動嘗試；
合理設置問題情境和懸念，指引學生去理解他們不注意的地方，從而加深對課程內容的認識；
及時反饋，適時鼓勵，積極強化，體驗成功；
根據學生好奇、衝動、愛幻想、爭強好勝的心理特點設計教學，利用競賽、角色扮演、猜謎、講故事等方式提高他們的興趣。
四、及時幫助學生克服學習困難
學生在各科學習的初始階段會遇到一些困難，即會遇到一些關卡。
闖過這些關卡，學生就能順利地掌握所學學科的基礎知識，學習興趣也會漸趨穩定；闖不過這些關卡，學生在學習上就會困難重重，在知識掌握上就會“雨天背稻草，越背越重”，學習興趣也會銳減。
不言而喻，這些難點和關卡就是學生興趣和成績的分化點。因此，及時幫助學生克服學習困難，是保持學生學習興趣的前提。
五、給予學生積極的關注
教師與學生學習興趣之間的關係是一種循環關係。
如果教師對學生關心、重視，學生的學習興趣就高，學習成績就好，由此教師對學生更加關心、重視，這是一個良性循環。
如果教師不關心學生或者經常批評學生，學生的學習興趣就低，學習成績就會下降，由此教師對學生更加不關心、不重視，這是一個惡性循環。學業何題學生往往處於這一惡性循環之中。
教師和家長應該給他們更多的積極關注，幫助他們從惡性循環中轉到良性循環中來，提高學習興趣。
學習興趣的培養還應該與樹立遠大的理想結合起來，使學生的學習興趣紮根於人生觀和理想的沃土之中，由有趣、樂趣變為志趣。
作者｜錢志亮，北京師範大學名師。86級畢業留校，1994年留學歸國，博士學歷。研究方向為兒童發展問題諮詢、特殊需要兒童教育。
微信公眾號：錢志亮工作室（ID：qzlgzs）週一至週五，每天推送一篇原創文章，致力於為家長提供專業、實用的育兒知識和理念。
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