美蛙英語

這樣的教師就不是教師了，而是一個脫俗的神仙，既然是神仙就沒有這樣的教師。如果真要猜猜結果，到讓我想起了我們學校的一個教師。我就記得好像是2005年左右，這個老師當時已經50歲了，還是個二級教師，如果大家在聊職稱，他就低著頭默默走開了。其實大家都知道他沒評上職稱的原因是他年輕時不評，聽大家說他是民辦教師時，職稱也沒什麼用，當年職稱指標都剩下了，讓他評，他嫌交30參評費不評，就這樣當大家都知道職稱有用時，他又誰不上了。

職稱不光是工資的差異更重要的是“本事”的象徵，如果都50歲了不管你是什麼原因沒評上職稱，只能說明你沒“本事”。當事人也覺得很沒面子，在眾教師面前說不起話。如果你一心搞教學，而拒絕評職稱，最終的結果是你“人財兩空”。少了工資，失了面子，在眾人面前都抬不起頭，到是你會鬱悶死了！

桃子老師tz

這個問題我也來湊個熱鬧，我將近20年教齡依然是初級職稱。首先申明，沒有哪個老師會拒絕評職稱，是無可奈何放棄評職稱。作為老師乾的是良心活，教學的好壞與職稱的高低沒有任何關係。我要說的是，我放棄評職稱，最終結果我快樂。下面說說我放棄的原因及我放棄後的生活，但大家也別學我，有機會評上是最好不過的了，我是迫不得已。

每一年的評職稱準備資料工作都是在暑假，為了評職稱，一整個暑假什麼地方也不能去 ，什麼事也不能做。不經歷過失敗，就無權說放棄，我也多次參加評職稱，都以失敗而告終，最後覺得累了、厭倦了評職稱、乾脆放棄了，選擇另外一種生活方式。

一、安心快樂過暑假

從放棄評職稱之後，放暑假了，我真正的享受到假期的快樂，因心中沒有掛礙，全身心都得到放鬆。我想做什麼就去做什麼，想陪家人就陪家人，想去旅遊說走就走。再也不會因我要評職稱而不敢去、不能去。

二、做自己喜歡的事

因不再想評職稱，我不需要在很多地方勉強自己。什麼比賽、什麼課題、什麼論文、什麼優秀、什麼骨幹……N多個什麼。我都不必再考慮，安安心心做好教書的本職工作即可。也因為不再想評職稱，我內心得到更大的安寧。我不用再去為了評職稱而需要準備那些材料，我自得其樂， 做我喜歡做的事。

三、學習其他知識與技能

當老師一個優勢就是你能教學生 ，肯定也能教自己 ，會教也會學。在沒有了評職稱的困擾之後，我可以安心的學習我喜歡的東西。我在業餘學習了建築、中醫、營養、易經等，我自己總結了一句話：評職稱努力了不一定有結果，而學習努力了就一定有結果。而且學習這東西，閒時學，忙時用，不知不覺能賺錢。我學習收穫賺的錢遠遠高於評職稱漲的工資。

我也許永遠只是初級職稱，但我過著高級的生活，因為我快樂。我也羨慕別人能評上職稱，其實不然，也有人羨慕我不評職稱。

冰晨學習

看到這個題目，現實生活中還真有這麼一位同事。在大家眼裡這個老師太灑脫，她是個語文老師，課講的很好，學生都愛聽，考試成績也特別好，優質課、公開課都講過，高考優勝獎也得過。但評職稱填表，審核，考核等等，她一概不填，她說，我沒有職稱可我一樣教的最好！不願意因為為了什麼榮譽和領導或者同事鬧不愉快，她說那樣沒有必要。

她不只是說說，確實這麼多年從來沒有為了職稱怎麼樣！有一年縣裡制定政策，連續兩年統考或者高考第一可以直接進中一。她條件都夠，老師們都勸她報上，可她說，一級二級都是我，我依然是這樣教學生，不會因為職稱變了而改變。真的沒有報，同事們都覺得很可惜，很多人熬了很多年也評不上。可人家根本不在乎。如果說有什麼差距，那就是工資肯定比和一起上班評上職稱的少幾百塊。因為這幾年漲工資也注重工齡。差距不是太大了。

但她灑脫的性格和樂觀的態度，他的兒子特別像他，開朗樂觀，而且學習特別好，考上重點大學，中途又去當兵。我想很大程度受她的影響。這對她應該是最好的回報吧！

其實想想有些教師因為評職稱而抱怨或者有這樣那樣想法，導致自己不開心，周圍氛圍也不好，何必呢？只要自己盡心盡力教學，能評上最好，評不上自己也沒有什麼可後悔的！自己無愧於心就好！

趣學老媽

泯然眾人矣！

我有一同事就是這樣，為人清高，不屑於職稱，醉心教學！他的成績，教科研都取得了別人難以企及的高度！

教學上，在市高中數學界都數得上，教學成績出類拔萃，常常名列前茅。教學設計也是思路清晰有創意。同組有老師外出上公開課，都喜歡帶上他。課堂設計經他一指點，就能化平庸為高明！

他的教科研能力也堪稱同行僥楚。在全國數學核心期刊上關於摺紙而產生的數列問題就發表了多篇文章！憑此成果，即使評特級教師也是滿足要求的！

他的學生就是市教研員，多次催他準備材料，可他就是無動於衷，一者嫌麻煩，一者清高，就這樣一再拖，一直沒有參評。現在還是中級職稱！

年齡大了，教學成績也教不過年輕人了，現在安排在圖書館，很令人惋惜。

最直接的損失，工資比他學生(評上高級)還相差近千元！

從這位教師經歷你應當明白，職稱不能說明什麼，但多少可以帶來收入上的實惠！

青衫李探花

在小徐老師身邊真有不在乎職稱評定的，當幾乎所有的老師都在為評職稱而蠅營狗苟，明裡暗裡想盡辦法時，而他卻獨守著清高，順其自然。

這類老師是極少數的，小徐老師從教20年，多次調動過工作，認識幾百位老師，只有一位老師是不在乎評職稱的。而且如今她已從教30年，和她同時期進入教師隊伍的老師絕大多數都是高級職稱了，即使評不上高級職稱的，也評上一級職稱了，到今天依然是二級職稱。

那麼，這個老師是一個什麼樣的人呢？

一、她不慕名利，真心熱愛教育，並且把所有精力放在了教學上，放在了育人上。

評職稱的過程既耗費精力，又影響工作心情。但是老師們卻沒有幾人灑脫地放棄評職稱，因為教師工資是與職稱直接掛鉤的，幾乎所有的老師評職稱都是為了漲工資。

老師們工資低，最大的差距來自職稱差距，一級職稱和二級職稱之間相差300多元，高級職稱與一級職稱之間相關1000多元，只有評上高級職稱，老師的工資才能突破4000元大關，而且退休工資也高。為了讓自己的生活更好一點，評職稱成了每個老師的心頭大事。

這個沒有參與職稱大戰的老師，是該校唯一一個沒有在市裡買房的老師，是唯一一個和每年畢業的學生保持聯繫的老師，是唯一一個願意吃住在學校，並把一切業務時間用於和學生談心、讀書、鑽研教學教法上的老師。

當所有人被生活壓得喘不過氣來，她卻甘於貧窮，過著自得其樂的教學生活——她不認為在市裡買了房，但以老師的低工資過上更緊緊巴巴的日子就是好事。

二、她是一個極具個性，思想清高的老師。

說實話，小徐老師和這位老師是要好的朋友，也曾苦勸過她，讓她跟上時代趨勢，好好準備評職稱的東西，包括論文、優質課、優秀教師等，教育上有什麼活動要積極參加等等，她總是說，”玩那些虛的、假的，有什麼用？“

當老師為了爭一個”優“，而數次找領導、託關係；為了評一個優質課，反反覆覆試講的時候；為了發表論文，不惜大把大把掏版面費的時候；她卻一次沒有為此而苦惱過。

現在，這個不被評職稱而左右生活的老師過得怎麼樣了呢？

也許有些人不會理解她的選擇，但小徐老師卻很佩服她，她如今從教30年，工資3800多元，在鄉鎮中學過著深入簡出的生活。

她說，每當週末，所有的老師都回到了自己城市的家，整個學校靜悄悄，空蕩蕩，自己在這裡散步、唱歌，讀書、休息，一點不覺得失落，所而覺得很富有，因為整個校園都是自己的。

她說，就算評上一級職稱，工資每月增加300元錢，也依然解決不了老師貧窮的命運，而為了這300元錢，讓自己去違心的做一些自己不喜歡做的事，是對自己生命的一種褻瀆，一種浪費。

她說，自己很慶幸沒有捲入評職稱的大潮，沒有耗費那麼多的精力、財力在上面，看著大家在評職稱過程中體驗了那麼多的世態炎涼，看到了那麼多的不公平，同時也讓自己變得滄桑、可憐、冷漠和自私等，這不是她所要的生活，她寧願不會體驗這樣的人生。

總之，她把所有的精力都放在了教學上，放在了學習上，放在了育人上，但是她卻沒有一紙證書來證明自己的教學成就，只有學生和家長之間的口口相傳，凡是她教過的學生，家長和學生都為她的人格魅力所折服，並一輩子記住這位好老師。

在這個物慾橫流的社會，那些追逐名利的俗人，認為自己有車有樓，比她過得更好，而自認為高高在上的看她可憐，而她同樣站在更高的高度，看那些每天為車、為房、為職稱等而忙忙碌碌的人們，在她的眼裡，這些人也很可憐。

大家覺得是沒車沒房，職稱沒上一級，工資沒上4000的她可憐呢，還是那些有車有房、職稱過了一級，正為高級職稱而苦惱，工資剛過4000的老師可憐呢？

指尖教育帝國

老師準備職稱材料，只要做個有心人，根本就不需要分散教學精力。認真工作，各種榮譽表彰自然就有；將教學中的問題，加以提煉，就可以申報課題；將教學中的經驗理論化，就是論文…所以，評職稱與教學是相互促進，而不是分散精力！

對於題目中提及的情形，現實中到目前為止，我還沒有見到過，因為，職稱與每個人的切身利益掛鉤，同時，職稱越高，表明工齡越長，經驗越豐富，實績越好，工作能力越強，既是個人價值的體現，也是學校的榮譽。

如果非要預測提問的結果，那結果就是校長從大局考慮，與該老師交流主動申報職稱。為什麼？因為，將精力全部放在教學上的老師，深受學生喜愛，實績一流，論文和課題多多，各種榮譽都有，甚至是名師。一個名師出去交流時，在個人信息中反映出初級職稱（直接報備，無需考試評審），容易引起非議。

紅藍推演

算我小叔一個。不過不知道他是被動的還是主動的，反正現在已經近40了，目前的現狀是非常悠閒，坐等退休。

我小叔是教初中物理的，不大明白教師職業的評職，但是就我所瞭解的，自從他當了初中物理老師，10多年過去了，他依然是這個崗位。

日子呢，非常輕鬆。初中的物理課程並不多，他也就帶了2個班，教初二和初三物理。帶的班級，初二和初三物理都是前三的，初二大概共有7個班，初三是6還是7來著，忘記了。

所以他的能力其實是有的，但是吧，他這個人太懶了。上自習課，經常叫大家自由學習、一到點絕不拖堂。平時對於師生關係、也不是特別關心。

閒暇時間，熱衷於打麻將。不抽菸、不喝酒、就是愛打麻將。

現在的生活是就等退休了。

在我看來，人應該要進取。我姑姑和我姑父也是老師，但是我姑姑和姑父都願意接受評優啊。結果就是我姑姑已經退休了，然後又應聘了一家學校繼續幹老師，照樣很受歡迎。

現在看來，當老師還算是一個不錯的職業了。各種假期、各種福利。

大童小逸y

還真有這樣的案例！這位姐姐是位上海知青。她當時下鄉到安徽，認識了現在的老公。跟著老公回到了我們城市。

我參加工作的時候，她女兒已經在初中了。現在想想，她那個時候大概45歲左右。介紹這些情況是想強調一下，上海姐姐當時年紀已經不輕了，但我參加工作的時候，她還是一位二級教師。

她工作特別認真，對待學生也非常耐心！用“一心撲在學生身上”來形容她，一點也不為過。所以她在同軌老師中，成績總是遙遙領先的。

但她為人單純，不善交際。所以領導對她的態度，你們懂的。我那個時候剛參加工作，正是有稜有角的時候。一直為她的遭遇打報不平。

有一年年底的年終考核，我師父號召全組英語老師一律給這位上海姐姐投票。結果上海姐姐還是名落孫山了！

每次她初一初二教得好好的，初三就會讓別的老師接她的班，美其名曰“她教不好初三”。

我對評職稱比較積極。所以在工作第2年被評上二級教師之後，我就早早的開始準備一級教師評選。在準備論文的過程中，我一直勸上海姐姐，工作了這麼多年，一級教師總要給自己評一個的！

剛開始她一口拒絕，說自己不會寫論文。可架不住我跟唐僧一樣，經常唸叨論文，她慢慢的也開始心動了。我不斷的鼓勵她，跟她分享我寫論文的一點小訣竅。

她在我評上一級教師之後兩年，歷經坎坷，終於趕在退休前評上了一級！

後來我想，不是我勸動姐姐寫論文評職稱的。而是現實，無情的現實讓這位上海姐姐對教學的熱情一點一點地磨滅了！

上海姐姐衣著很樸素。但她脖子裡，春秋經常會繫上一方小絲巾，冬天會圍一條漂亮的圍巾。她努力保持著她的精緻！

現在她和她老公跟著女兒回到了上海。祝他們幸福！

綠衣黃裳99

看到這個問題，我很想說幾句。因為我自己就是這樣做的。我從事幼兒教育工作很多年。在參加工作幾年後，很自然的評了小教二級、小教一級職稱。與我一起進入單位的老師接著評了高級職稱，而我就不再評了。我先來說說別人的高級職稱是怎樣評的？

大家都知道評選高級職稱是有較高的條件的。特別是在論文這一塊，要發表在一些刊物上。還要排隊評選。我瞭解的一些老師在評高級的時候都是四處找人的，總之各種亂象讓人瞠目。我沒有那麼過硬的關係，也不想四處求爹爹告奶奶。知道沒有關係的人想評個職稱簡直就是異想天開。

雖然我到現在都是一個小教一級的職稱，但是我的工作能力和專業知識在單位裡比所有人都強。我帶過的班級，全班找不到哪位家長對我有意見的。孩子們也能非常好的掌握所學知識。如果我的工作做得不好，家長對我有意見的話，他們會馬上去找院長投訴的。

沒過多久，我就成為了年級組長。再過了一段時間，我就不在一線帶班了，而在行政上工作，搞材料、管理教師、給教師做培訓。我已經不在一線教學了。大家認為我不教學了，還會幹什麼呢？還會把精力放在教學上嗎？

是的，儘管我拒絕評職稱，而且已經不帶班了，但是我一樣在潛心鑽研著教學。因為我們每個學期都要組織教師公開教學活動，教師的教學水平如何？有哪些問題存在，我都必須比她們更專業，才能夠給她們指出這些問題出來，老師才能進步。而且，每週一次的業務學習，都由我來主持。我必須花時間來準備，不斷學習。這是對家長負責，與我評不評職稱，沒有一毛錢關係。

前幾年，我開始發現孩子的大量問題都是來自家庭的問題。（儘管很多家長不願意承認這個事實）於是我就萌發了一個想法：我要幫助這些家長，讓他們知道什麼才是家庭教育，如何才是正確的愛孩子？我要給他們開講座。

當我一有這個想法時，馬上就與領導進行了交流。院領導非常支持我。接下來，我就給家長開了第一次講座。當時的反映並不是很好，但家長們還是有收穫的。

為了能夠把講座講得更專業更精彩，我開始去北京學習，成為了國家家庭教育高級講師、去珠海學，成為了家庭教育指導師、正面管教導師來南昌開課，我成為了正面管教家長和學校講師、考了國家二級心理諮詢師、國家高級育嬰師、去北京參加國際DISC學習，成為了DISC講師。還參加各種社群，學習了很多知識。在自己拿了一大堆證書後，又繼續在幼兒園給家長開講座，得到了很多家長的認可。確實，他們通過聽講座解決了在教育孩子過程中很多的問題。

我全國各地跑過很多地方，每次都是一個人在外地學習。而且這些學習的費用全是我自己掏。

我拿到的證書與評職稱沒有任何關係；

我給家長開講座也與評職稱沒有任何關係；

我早就不想再評職稱了。

不希望讓評職稱一事而讓自己搞得焦頭爛額。

而且我敢保證，我這一輩子都不會再去評職稱了。

我目前做的這些事情，我覺得遠比評職稱有意義多了！

而且，我還將做更多事情。

這就是一個拒絕評職稱的老師的結果！

雨後山林靜

記得中學的時候，一位地理老師， 是我老家村裡的一位老師，一個性格非常溫和的老師，

上課的時候不管你在開小差或者在做其他一點事，老師都不會來說你，

只要在課堂上不要做出太出格的行為，這位老師都會風淡雲輕的帶過

我那時候很頑皮，曾經被老師點名過，說不要去影響其他同學的學習，

在學校從來不會去爭取職稱或者其他的福利，自己住的房子還是自己造的農民房，

學校的時候寫過一本書的，花了很多的精力和時間，最終署名的主編不是他，

所以看了這個題目後，發現和這位老師的經歷有點類似

所以針對這個事情，老夏來分析下。

一.首先我們來了解教師職稱

教師職稱，是指對滿足任職年限、業績等方面設置申報條件的廣大教師的思想品德、知識水平、專業能力等進行評審，考核合格後評定等級職稱，併發放教師資格證書。

我國的教師職稱模式可以與學術、學銜上的學術、技術稱號相類比，都是終身制的，

可以說教師的職稱是教師工作能力的認可，也是教師身份榮譽的一種象徵。

除了上文提到的教師職稱是一次獲得、終身獲得的終身制，教師職稱還有著一些特點，其中有一些也備受爭議。教師職稱的評定是嚴格的，經由管控下的評審而產生，具有權威性。

在時間上不具備限制，即便是離崗後也依舊保留職稱。雖然教師的職稱並非直接決定該名教師的工資，但卻是教師工資分配的一個尺杆，某種意義上存在掛鉤，深刻地影響教師的基本工資以及未來的晉升。

二.關於教師職稱的利弊（網上有很多報道）

因為教師職稱的性質，具有定義裡面的特點，也有了利與弊兩方面。

教師職稱的利處在於教師職稱可以調動起教師對於本職工作的積極性。教師職稱可以為教師群體提供很多繼續學習和努力工作的重要的動力。

教師職稱可以督促教師認真履行職責，在教書育人的同時，為人師表，做好表率作用。

教師職稱可以激勵教師開展教育實踐活動，以更好地培養年輕的下一代，開發學生智力和塑造學生個性。

教師職稱的弊端在於教師職稱的指標限制，有時學校每年的職稱指標數量不能滿足教師群體的需要，使得許多教師苦於沒有職稱的評定而失去動力。

因為教師職稱與工資掛鉤，因此難免有背離初衷之嫌，反而極大挫傷了教師的積極性。教師職稱一個很大的弊端在於教師職稱本身評定還有待完善。

其中對於教師的資歷、學術評價、科研理論成果等方面過度偏重，而教師的教研實踐收穫、業績量化、工作貢獻等方面有所缺失。

三.分析下為什麼拒絕評職稱的原因

假設一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上這種情況是真實存在。

首先在現在的形勢之下，這名年輕教師長此以往必然也已有了資歷、成績和收穫，不評職稱就直接地表現在他放棄了獲得更高工資的機遇，這種視金錢如糞土的精神確實是值得欽佩。

但我們現實地看待這種情況，可能還有其他的結果解釋。

教師的生源對於一名教師來說頗為重要。教師的教學水平與工作能力是一回事，但具象的表現便是教師的職稱。

除非教師聲名遠揚、形成口碑，否則不知其原因的學生、家長可能更著重去看待教師的職稱，以評判教師能力的高低，漸漸會影響這名教師的生源質量。

從另一方面來看，教師有著足夠的資歷與能力，卻不評職稱，這顯然會被人誤解為能力不足或另有隱情。

個人認為這名教師會出現“叫好不叫座”的情況，儘管他的教學水平和工作能力得到認可，但生源質量可能較為一般，經濟上更是不能與評職稱的老師相比。

而只是專注於教學的話，會忽視評職稱的教師所需的更多提升，可能帶來知識的滯後性。

這位教師的教學所得與技巧也不能通過評職稱所需的要求進行展示，不能為教育發揮自己的作用，難以展現自己的價值。

四.個人觀點參考分享

在老夏看來，這名教師不應該拒絕評職稱。

拋開經濟上的巨大收益不談，這名教師也可以通過評職稱的形式更好地投入到教學工作之中。

儘管上文提到評教師職稱所帶來的種種弊端，但不可否認的是，評教師職稱對於真正潛心修學的教師還是有一定意義的。

需要明確的一點是，精心教學與評教師職稱本身並不是對立的。

如果教學工作的成績斐然卻沒有得到合適的展示，相信大部分教師都會喪失一部分動力，而教師職稱就是為教師去打造一張屬於自己的名片，極大地促進了積極性。

相信以這位教師的能力與品質，堅持初衷，去創造學術上的成就恐怕並沒有那麼困難。

且他教學收穫所得也可以更全面更完善的得到展現，影響更多教育界的人士。

以上個人對於問題的理解，給出自己的個人觀點，僅供參考。

關鍵字: 職場 評職稱 教師