卓督學

教師會去考公務員，而公務員去一定不會去考教師，所以作為一位十年教齡的教師，我認為應該實行教齡工資！教師雖然有寒暑兩個假期，但是在上班期間，工作強度是其他行業無法比擬的，我們必須高強度集中精力，給學生上好每一節課，改好作業，做好備課，要課前備課，課後複習等等！我們上班基本上在八點以前，不但要備好自己的課，上好自己的課，而且還得要做好社團活動，為自己充電，做好其他相關的培訓學習工作，所以說職稱工資應該放於做研究的教育科研啊，教研啊之類的那些專門用於教研課改的那種工作，而教齡工資應該實行於一線教師，讓我們真正的服務於學生！！！

東贊乾布

作為一名教師，我當然支持實行教齡工資制度。職稱制度自施行以來，愈演愈腐敗，成為某些人謀利的工具，徹底喪失國家實行職稱工資制度本來的初衷。

我以我進入公辦學校以來的親身經歷來談談職稱工資制度的弊端:

一、前不久，我們當地教體局搞了一個綜合實踐活動（可用於參評職稱），要求廣大教師踴躍參與報名。我們中心校一共四個指標，小學兩個，包括我在內小學共六人報名。結果最後選了兩個人，一個是我們的學校的領導，這個就不說了，他打了招呼，除了方案是他借用別人的，其他基礎性材料（學校整體規劃方案、反思等）都是我給他弄的。另外一個，才來我們這個鄉沒幾年（我本人已經第六年），竟然把她也選上了，後來聽說她送禮了。說來諷刺，我給我媳婦也做了一份，我們都是一個區的教師。她學校因為報得人少，剛好加她就兩個人報，所以我給她做的綜合實踐活動通過了。唯獨我自己的這一份反而沒過，都是一個標準，都是我手敲的

二、職稱工資制度本來初衷是好的，為了調動廣大教師參與課題研究，教學比賽等一些活動的積極性。但是有些人的權力過大，掌握著一切。你如果不善於巴結領導，搞人際關係，那怕你工作再認真，教學成績再突出，輪到你評職稱也是到最後了。更有甚者，“明碼標價”一個“優秀教師”多少錢，一個“優質課”多少錢，暗中操作。讓那些埋頭苦幹的一線教師，苦不堪言。可以說每個學校基本都是有關係的或者當領導的先評，最後才輪到一線教師。

三、職稱工資制度破壞了同事之間的和諧關係。有些本來關係很好的同事，因為評職稱反目成仇，“粥少僧多”，大家都想分一杯。

這幾年，國家對於職稱工資制度不斷進行改革，越來越完善，國家有關部門已經意識到實行職稱工資制度的諸多弊端和問題。相信未來會有更好的政策等著廣大教師，相信黨!相信政府！

古詩之美

我是一個教齡三十年的教師，一級教師，九級。和我同一年師範畢業的分配到中學，現在最低高的教師，七級。小學老師是小老婆的孩子！我贊成教齡工資+績效獎勵，年輕教師精力旺盛，工資低，但多幹活，多拿獎勵理所當然，老教師，精力不佳，工作力不從心，少拿獎勵工資很合理。

用戶2198357455334

作為老教師我贊成教齡工資制度。

職稱工資制度執行這麼多年了，它給教育帶來的負面情緒太多了！談談我自身的感受吧！本人做班主任工作馬上就27年了，我是一級教師，職稱評定副高我們最開始是不瞭解的，領導什麼時候評上的？身邊的某些老師評上優秀、骨幹，我們都是不知道的，等到自己報副高的時候才知道人家有這麼多硬件，而自己卻這麼“窮”，然後某些人就安慰我說：“你沒有抬起頭看路！”從那我才知道，原來評職稱像我這樣一門心思撲在教育上，全身心的為學生家長負責是沒“抬頭看路”，我真的無語！所以人家能“抬頭看路”的自然評上了。

從那以後我也就懂得了，教書不那麼專注了，因此得到了我想得到的硬件。

但我並不愉快，我真切的感受到了職稱評定的弊病，它讓我們一線教師沒辦法一心一意的教書育人，因為這樣想提高職稱幾乎是不可能的，沒有誰會看到你的努力的，這樣確實傷了積極投身教育的教師，當然也影響一線教師工作的積極性，當努力得不到應有的肯定時，有些教師自然放棄，沒有了工作的熱情，這是自然的。而我們親眼看到的是，那些工作不那麼專心，會溜鬚拍馬的人評上了，現實給我們這些熱情教書的人，是什麼感受和影響？那就是要麼學著去做；要麼灰心喪氣，工作沒了奔頭。而最終受影響的是我們的孩子和國家的未來！

如果執行教齡工資制度，那就沒什麼了，至少教師們可以安心的從教，不用去關顧各類領導啊，而分心。當然也不會讓一些有裁定職稱大權的人，得到他們本不該得到的。

也許有的人會說，這樣不是魚龍混雜了嗎？我覺得不會，一位教師如果學校、家長、學生都不歡迎，那就真的說明他無法勝任這份工作，那他就自然評不上，我想他也會心服口服的。

'以上僅是我個人的不成熟的一點想法吧！

“教育”是立國之本，它來不得半點的虛假，如果我們的教育所推崇的，都是那些人情世故做得好的的教師，而那些死心眼，一心教書育人專研教學的老師被視為“傻”，那我們教育出來的學生，也一定是華而不實的傢伙，這樣的下一代，能幹實事嗎？國家的未來他們能擔起來嗎？

jia荷花

我支持提高教齡工資，減少職稱工資。現在的職稱制度弊端很多，廣大一線教師苦不堪言，甚至放棄評職稱了，為什麼呢？

首先，沒有職數是最大問題。職稱每年都有職數限制，高級，一級，初級按比例分配的。沒有職數了，你再優秀也評不了，你要等前面的人退休或調離，好不容易空出來一個職稱指標，尤其是副高指標，可能有十幾個老師搶著評，但要按各種各樣的證書和細則打分，總分誰第一就誰去評，而學校領導和中層人員佔有優勢，其次是班主任，最後才是任課教師。

其次，一線教師只在自己學校教書拿證書還不夠，必須走出校門，參加縣，市，省各種賽課拿證書（要做課件，反覆磨課，需要團隊合作），參加各種培訓評優秀學員，發表論文若干（可以走捷徑[呲牙]），年終考核評優評先，評優秀黨員，評副高還要參加各種省級國家級課題（可以走捷徑[呲牙]）等等，五花八門的材料需要提前做好準備，然後靜靜地等職數吧！

當然，對老師而言，教書育人第一，職稱第二，平常心對待職稱，安安心心做好自己的本職工作最重要。

老鄭隨筆vlog

我支持實行教齡工資制度。

職稱工資制度，反映了很多教育行業的醜惡一面。我認為它有許多的壞處，當然也有好處，但是總是弊大於利的。

一.職稱評定是一個容易弄虛作假的事情。因為職稱評定是學校內部定的。那麼有很多的人會選擇送禮，然後獲得高級職稱。甚至有一些教師之間會因為一個職稱而勾心鬥角，甚至相互謾罵，人身攻擊。

二.有了高級職稱的教師教學總會相對散漫。他們有相對輕鬆的工作和多量的工資。不管有沒有好好教書，他們都會獲得很多的工資，因此他們就會在教學上相對散漫一些。

三.職稱代表不了能力的差異，代表不了教師們對教育事業的熱愛程度。沒有哪個教師是不能力出眾的，但名額每年就那麼幾個，沒有得到高級職稱並不意味著這些教師能力不高不夠格。

其實，本身這個職稱工資制度，旨在激勵教師們工作後也要努力進步，獲得更多的，更高的職稱。本身這是一個很好的制度，但是由於一些東西把他弄得不美好了。有人說:目前職稱工資制度是處於一個比較尷尬和無奈的地位，按照執行會造成很多教師一旦評上了職稱就開始躺在崗位上不幹活；如果取消了又可能會出現對經驗豐富年資高的老師無法作經濟上的肯定。所以我支持教齡工資制度，讓老師們安心教學，全身心投入到教育事業中去。

http://rizhao.offcn.com/html/2019/11/66893.html

大樹老師

職稱工資制度，在當時有一定的積極作用，從長遠來看弊大於利。

如果取得教師高級職稱，就一蹴而就、一勞永逸、高枕無憂，哪就有違職稱工資制度的初衷。教師高級職稱與教師中級職稱、教師高級職稱與教師初級職稱經濟收入差距大，讓廣大中級職稱教師、初級職稱教師情何以堪？只能望洋興嘆、望梅止渴、望塵莫及！

實行教齡工資制度，無論高級職稱教師還是中級職稱教師、初級職稱教師，大家都有盼頭，都有更多的精力搞好教學工作，也能徹底杜絕有的教師為了增加收入俏俏補課的現象發生。

最好是以工齡工資為主，職稱工資、績效工資為輔，體現多勞多得、少勞少得、不勞不得。

百年大計，教育為本。先有伯樂，後有千里馬。希望所有的教師不再為了工資和職稱糾結，開心每一天！教好每一堂課，培養好每一位學生。

英子1164

職稱已經嚴重阻礙年輕教師的工作積極性！

我認為教師職稱可以套用公務員工資實行辦法，公務員現在實行如果不能正常升職，但工資待遇滿10年自然晉升副科級工資待遇，滿20年自然晉升正科級工資待遇，以此類推。教師工資也可以這樣，職稱可以不取消，但工資待遇滿多少年要自然晉升，這樣既不損害領導們和已經晉級高級職稱人的利益，還可以提高不能正常晉職稱教師的積極性，弱化職稱作用，最後讓職稱退出歷史舞臺。

齊魯新聞網

我覺得不能二選一，非此即彼都不是最好的方式。

職稱是對能力的肯定

職稱高低是對能力的基本認證，高職稱高工資，這個激勵措施本身是沒錯的，否則，大家誰還會去用心改進教學呢？獎勵在哪裡，努力就在哪裡，這是有利於教學水平優化的。

教齡是貢獻的時間維度

教齡長，經驗就豐富，用一定的工資去鼓勵大家不離開教師隊伍，也是應該做的事情。但是，反過來說，教齡長不一定能說明能力強，能滿足基本水平要求的可以工作很多年，但是未必是學生喜歡的老師。

不能用腐敗否定評級合理性

雖然存在定職稱中的腐敗現象，但是不能說明這是普遍現象，我的一些老師被評為特級教師，我們是心服口服。即使成為普遍現象，也不能否定職稱制度的合理性。需要改進的是評級管理方法，而不是獎優罰劣的制度。

最佳的方式

職稱工資和教齡工資都應該加入工資制度去，工資結構中，職稱應該是一個係數，教齡是加數，舉個例子：基本工資3000元，特級教師係數是3，工作1年增加100元，工作10年就是1000元，那麼一位工作10年的特級教師工資方式是3000*3+100*10=10000；或者（3000+100*10）*3=12000。這裡不考慮其他的工資組成，只是一個簡單的說明。

最後，還要注意對不合格教師的淘汰，對應獎勵制度，採取末位5-10%淘汰制度，才能對得起那些真正努力的老師。

向老師們致敬！真希望你們拿到很高的工作，交出最棒的學生！

眭安慶

我也是教師，我說說我的看法：

1.現在的教師工資結構包括崗位工資，薪級工資，績效工資和地方性津貼。其中崗位工資和職稱高低有關，薪級工資和教齡有關。其實現在工資已經向教齡傾斜，好多中小學一級中的專技八級的老教師比中小學高級中的專技七級工資還高，原因就是教齡長。

2.職稱和教齡工資實際上是考量教師的兩個方面：教齡工資是鼓勵人們終身從教，從教時間越長，工資越高；職稱工資是調動老師的積極性，認真教學和教研，二者並不矛盾。

3.如果工資光看教齡，容易產生論資排輩，混天度日，吃大鍋飯的現象；反之，如果光看職稱，容易造成不安心教學，不正當競爭，只有二者的有機結合才能有效的促進教師工作的積極性。

4.作為一線教師，我也體會到現在老師們評職稱的艱辛，但是每年的職稱指標就那麼多，不好評是正常的，多看職稱評審條件，查漏補缺，早做準備，完善自己才是正道。

5.好多老師對職稱制度吐槽，說不公平，實際上絕對的公平或者絕對的不公平都是不存在的，不能以個別代替全體，一小塊陰雲也遮不住陽光。

6.與其整天喋喋不休吐槽，不如踏踏實實工作。

關鍵字: 備課 教師 教育