結束語：我們常常說學校應該是最充滿活力和創造力的地方，最應該百花齊放，最應該與時俱進；但是很多管理者卻思想陳舊，把手寫教案當成評價教師的唯一標準，當成是否好好幹活的尺子和把柄，讓老師們忙於低級重複的工作，疲於奔命間失卻了最寶貴的活力和創造力。

對手寫教案的態度，反映了一個學校的管理水平，你說呢？

曉行致良知

我個人認為手寫教案是必須得有的。一節課的教學方案，是為完成教學大綱所規定的教學目標服務的。它是根據學生的知識基礎、接受能力，任課老師的教學特長，課堂教學的科學性，誘導學生的藝術性，綜合考慮而制訂的教學方案。一節課的優質教案，它的科學價值、藝術價值不亞於一篇優質論文。文章不厭百遍改，連手寫一遍都不願寫，能合適嗎？

常有老師下載別人的教案使用。若僅做為自己教學的參考，在教材相同的情況下是可行的。但是，若生搬硬套，你是會吃虧的。若人家的學生知識基礎好、接受能力強，老師稍作點撥，就能完成新授任務，轉入課堂練習。而你的學生，老師講得口乾舌燥，學生還不明不白，那你不相當於高速路上開車拋錨了嗎？學生若因此對老師產生信任危機，恐怕你就永無寧日了。

課堂教學對於老師來說，應充分發揮自已的特長。有學生家長問我：有的老師不善言辭，他教的課學生都學得很好是怎麼回事？我說，引而不發，躍如也！學生不是盲人，是帶眼睛的。他們看到了拉弓的姿勢，引弓射箭的過程，學會射箭就是理所當然的了。就是說，這個老師雖不善言辭，但是，善於做示範，善於點撥，善於誘導，仍可以取得很好的教學效果。對於善講的老師來說，講課是一大樂事，人家妙筆生花，他妙嘴生花，把一堂課講得出神入化，妙趣橫生。學生聽得興趣盎然，為情所動，為理所服。知識也就自然而然地融入到學生頭腦中去了。

從以上兩種老師的授課可知，老師的教案是應該揚已所長，避已所短的，這樣才能最大限度的發揮老師本身的教學能力，提高教學效率。

另外，每個老師駕馭課堂的藝術能力和科學水平是不同的，學生感知藝術的能力也是不同的，所以用以激發學生學習興趣的藝術方法，也是不宜借用的。

綜上所述，不難得出這樣一個結論：課堂教學的教學方案，應該是既適合於學生接受能力，又有利於老師揚長蔽短的教案。借用別人現成的教案，往往會犯削足適履的錯誤而得不償失。因此，我勸告有上進心的老師，最好還是設計出既適合於自己學生的接受能力，又適合於自已揚長蔽短的手寫教案，有利於提高自己的教學效率，又避免了出現偷工減料的嫌疑！何樂而不為呢？

傅天信老師

中小學要求教師手寫教案，這是為了應付檢查的一種形式主義，現在都提倡現代化辦公，老師上課用PPT進行教學，一是為了節約板書時間，二是更加直觀形象生動地給學生講解重難點。我們學校要求教師用現代化教學手段教學，老師採用電子備課的形式，將教案打印出來後，根據上課情況進行反思總結，並將反思內容寫在教案上，並將每節的重難點勾勒出來，學校和上級領導來檢查教案時，只需出示打印教案即可。

現在很多學校都使用多媒體教學，備課的形式也發生了改變，以前的手寫教案不適宜現代教學的需要。幾乎所有教師上課所帶的教案本都是擺設，老師根本不可能看著教案本上來上課。老師的備課形式多種多樣，只說備教材這方面，現在很多老師都能離開教材來講課，把課本上的知識備在頭腦裡，這是一種最好的備課形式。

十年前，我們講課時只帶兩支粉筆，書本上的知識早就印在頭腦中，重難點內容在書上某個位置都記得清清楚楚，先把新課內容講完，接下來自己編寫兩道課後作業題，讓學生們做在作業本上。很多同學佩服老師的這種上課方式，教育教學業績非常不錯。

現在一些學校沒有解放思想，依然靠落後的教育教學方式管理老師，這樣不利於老師提高教學效率。形式主義的東西應該摒棄，吸收先進的教育教學經驗和管理成果，促使教育教學邁上新臺階。

Lance課堂

個人不太提倡手寫教案（可能是與所教學科有關，我是教初中道德與法治），每個班的學生學情不同，所用案例也會有區別，或者已經提前備過課，但是到上課時又發生了更符合講課內容的案例，會臨時更改講義，可遇到領導聽課時會扣分。每個月要備十節課，我已經從教十年依然要求我寫詳案，否則要扣分。即便是寫詳案也依然會扣分（領導曾說：備課組長一定要找到扣分點），而公示檢查結果時，領導的備課、聽課記錄每次滿分。

我曾提議寫電子教案（教案加PPT），並存檔，有新入職的老師或是換年級的老師可以根據前人的教案進行修改後使用，遭到領導反對，並批評說太懶不嚴謹。

每個月抄教案我生無可戀，只是為了交差而已，我的授課內容與教案不太一致，但並不妨礙我考市排名前三。所以，手寫教案真的必須存在嗎？

番茄_小丸子

在科技發達的今天，有的學校要求老師手寫教案，引來諸多反對的聲音。那倒底手寫還是打印呢?聽我給大家分析。

反對寫教案的理由：

1、浪費時間，以語文為例，如果每一課環節齊全的話，光教學目標，過程與方法，情感態度與價值觀就要寫一頁。第二頁才導入新課，而且語文的教案一課時最起碼要寫三頁。一週六節課，就是18頁。就是說一週的教案要佔用半天的時間。

2、寫了不看，很多老師上的課和教案上的不同步，也就是說，教案根本不是用來上課的。而是為了應付檢查的。而打印的教案內容詳細，條理清楚，稍加改動便可以用。

所以，選擇手寫的老師少之又少，手寫教案是不是一無是處了呢?我讓為也有好處的：

1、加深對本堂課的理解，上課時更流暢，流暢的基礎上才能發揮好，上一堂好課。

2、可以練字，現在很多老師對板書不太重視，其實就是自己寫不好。要求學生做到的老師應該先做到，寫好粉筆字，可起到模範帶頭作用。

因此，寫與不字，要按需要，按自己的水平來決定。有時候也不要因為自已的懶散找藉口，學校也不要因為領導的愛好而太專制。

大自在

我今年57歲了，教齡40年，算是學校的元老了，由於學校沒有照顧老教師一說，很多老教師當班主任到退休那一天，我現在上的課和年輕老師一樣多，沒少一節，做的事也和年輕老師一樣多，沒少做一件，制定教學計劃，每節課備詳案都只能手寫不能打印，每月檢查一次，每學期上一堂研究課，每學期的理論摘記一個字也不能少等等，一直要做到60週歲，才能解脫。

老孫來了6311

教案不管是紙質版還是電子版都是應該被淘汰的產物。那些整天紙質版也好，電子版也罷的領導，可以離開教育系統了。為什麼這樣說？因為我就是一個例子。我教了多年學，幾乎沒寫過什麼教案，但每次學校進行竟賽，我班幾乎都是拿第一，為什麼會這樣？因為我專門研究出了一套如何教好學生的資料，實踐證明，比教案效果好百倍！

用戶2003696896458

作為老師，我來談談我的看法。

首先說一下我和我們學校的情況。我在的學校是市裡重點小學，我們學校也要求我們每學期必須手寫教案，不過我們是每學期中間和學期末各查一次，檢查的頻率沒有問題中所描述得那麼大，而且我們也不評分，檢查的時候根據情況會寫個優良中差。

雖然我每學期也都會寫兩本備課本左右（其實是找一本教案來抄），但對在備課本上手寫教案這事其實不那麼贊同，寫那兩本備課本基本只是為了完成學校安排的任務而已，這也是我們絕大部分同事的看法。為什麼呢？

現在早已不是我們小時候那樣信息閉塞的時代了，要備課方式方法比那會多得多，可以參照的教輔、教法也是。課件也可以打印出來，根據情況修修改改，一樣能達到備課的目的。比如我現在備課時，基本會參考兩三本書，然後根據自己和學生的情況，把課上大概流程、重難點、課堂過程中該提的重要問題等等直接寫在課本上，再根據自己的想法弄課件。

這種備課的做法其實比單純的手寫教案要好的多，完整手寫一篇教案（抄教案）的時間，彈性安排的話，就備課的質量上看，是比手寫教案要好很多的。

當然，不是說手寫教案就一無是處，手寫教案可以督促（逼迫）那些懶散的教師備課等，但就我個人來看，還是不認同這種“遠古”的做法，學校就備課這事對老師的要求上，該與時俱進要好一些，不該那麼死板。