熊忠萬守望中國
這是無稽之談。職稱的工資與你搞什麼樣的教育有何關係？這是兩個層面的問題。你那德智體美應該是現在講的叫素質教育。它決定著你怎麼樣去培養學生，培養哪方面的技能，是應試的技能還是全面的生存能力，屬於教育方針的問題……這一點與教師的職稱以及教師的職稱工資沒有關係；而教師的職稱以及與職稱掛鉤的工資是讓教師能長期從事該項工作，且越來水平越高、能力越來越強而設立的一種激勵機制。教師的職稱與工資掛鉤與否與你開設什麼專業、搞什麼的教育是沒有關係的。
但是職稱工作做得好，能夠調動教師工作的積極性，使培養出來的學生能力更強一點兒。搞不好的話會使教師消極怠工，也會影響到學生的質量。
杭帆風順
目前，評定職稱，成為老師們之間繞不開的話題。職稱制度的不合理，已嚴重影響了當今的教學生態。在此，我呼籲，取消職稱，還教育一片碧水藍天。為什麼要這樣說?我從幾個方面解讀。
職稱的存在影響到同志間的團結
為爭奪利益而戰。由於職稱背後的利益，有兩個老師從高中到大學都是同學，大學畢業共同分到一所學校任教，十幾年後，為了爭奪職稱名額，成為世仇。
為爭奪榮譽而戰，評職稱是需要諸多榮譽證書，在教師節期間有兩個老師為爭奪榮譽證書，在辦公室打大打出手，不僅影響團結，而且敗壞教師形象。
為爭奪官位而戰。學校領導掌握較多的資源，在評職稱中佔據優勢。有些人為了評職稱，不惜一切代價，託關係，送金錢謀官位，甚至個別以出賣色相上位，學校中的不正之風與腐敗不亞於其他部門。
職稱的存在嚴重影響正常的教學秩序
評上高級職稱的，滋生船到碼頭車到站的思想，領導分配工作可以不接受，少幹活不幹活，照樣拿高額工資。
在評職中敗下陣來的，產生得過且過思想，工作中高興幹一陣，不高興甩手不幹，升職無望，認天認命。
年輕人，職稱低，工資低，幹活多，心裡不平衡。有滿腔熱情的留下，有滿腹怨言的離開或調走。
領導在安排工作時，兩頭兒為難，這嚴重影響正常的教學秩序。
結束語：教育本是一方淨土，現在這方淨土受到嚴重汙染，職稱可謂萬惡之首。所以我呼籲，取消職稱，還教育一片碧水藍天。
更廣更高
職稱，全稱是教師職業技術等級。在教師進入崗位後根據諸多條件了一級一級升，和工資待遇掛鉤，等級越高收入越高。但是非常讓人不可理解的是，既然是技術等級，也就是應該我有這個技術了，就應該有相應的等級對不對？可是現在的職稱制度有一個名額限定。即，高級職稱人數佔總人數百分之十五，也就是100個老師中只能有十五個人是高級職稱，如果人數夠了，對不起，後面的老師你就是再優秀，什麼條件都夠你都得等，等老高級教師退休。有的老師開玩笑說，高級職稱不要也罷，弄到了，人家都希望你早點死。
職稱制度實行很多年了，他的弊病現在越來越多。在很多時候，年輕人看職稱評定無望，辛苦努力得不到相應的回報，嚴重打擊了年輕教師的工作積極性。
有的老教師，運氣不好，或是隻知道埋頭工作，到退休了也弄不到高級職稱。讓人心寒。
職稱評定時需要一些獲獎證書，論文證書。這些東西有的人並不是憑著自己的真本領獲取的，大家心裡明白就好。這樣滋長學術腐敗。讓人唏噓。
即便有能力獲得各種條件的老師，也是疲於奔命。為了職稱，有時候會放下日常任務，專業學習。去迎合那些特定的要求，這其中有些東西確實華而不實，與教育教學規律相違背。怎麼辦呢！不能和RMB過不去。
總而言之，制度的制定與實施一定要調動工作積極性，讓人有信心有幹勁。有利於教師專業發展，安心教學，。如果教師心態積極向上也有利於培養下一代，因為有的教師無法評上職稱，牢騷滿腹，會對學生產生不良影響。
勁風墨影
職稱本身沒問題，問題出在指標上。職稱作為一種獎勤罰懶，獎能罰庸的激勵機制，本身沒有問題。問題出在執行的過稱中。權利掌握在善於鑽營的校長手裡，而校長往往是不會教書的，會教書的又不會鑽營。作為一個老師，你必須要成為一個優秀的教師，具備了晉升職稱的條件的時侯，趕快放下你那清高的架孑，走走路子，方可有希望。管理職稱名額的又是何人呢？它不給名額或少給名額都能教你晉升無望的，所以這條路子也得走走，這叫做要名額。一種制度的產生，完善，要經過長期的使用修訂，不可能一蹴而就，也不能因噎廢食。大家不要太生氣。我們選擇了教育事業，是因為教育事業關係著國家的興旺發達，人民的幸福安康，民族智慧的開發應用。總之我們熱愛這個事業，願意為這個事業奮鬥終生。所以我們選擇了教育事業。錢，固然有用。但是擠破頭拿不來時就算了，還是人要緊。
魏書名
什麼原因？看看教齡工資。1-5年3元，5-10年5元，10年以上10元。我工齡35年，教齡工資10元。大家有何看法？
求公平公正的阿哥
這個觀點很有道理！特別是基礎教育！昨天看一篇文章說，基礎教育，是打基礎，而不是出成績的教育！為了出成績，變著花樣搞特色，搞形式，搞獎狀，做材料……政績，利益，工作觀念全部變了！違背了基礎教育的初衷！坑害了青少年的健康成長。基礎教育最需要的是清淨！需要的是平等！
手機用戶5870189647
是的，老師為了職稱什麼都可以幹，教學算啥，職稱高了等於漲工資了也為什麼不擇手段幹
手機用戶53497322918
我也這麼認為！近些年來的中小學教師職稱的評審評定，滋生了大量腐敗！高職稱大不分被不上課的管理者霸佔了！那學校教育工作肯定和諧不了！
手機用戶56735178898
這問題很深刻。當然應該說，學校裡很多老師素質都非常非常的高，他們為了學生，嘔心瀝血，他們並沒有過多計較自己個人的工資多幾塊少幾塊，而是在用心專注於學生的培養和教學。
而不容忽視的另一個現象是，更多的學生，受社會風氣影響，在學校裡表現很一般或者說較差，他們不願意接受現行體制的教育，崇尚自由、享受、奢侈的生活方式，老師盡了力，卻是不好收到良好的效果。這個不是說老師不盡力，是有時面對這種情況，無能為力。
事物的發展內因是主要決定因素。有再好的體制，學生厭學，老師也教不好學生。
為稻粱謀，每個人都不能擺脫這種命運。但是，更多的老師都有著極強的專業素養和職業道德。您所說的，中小學教育，被職稱工資綁架了，本人不敢苟同，不這樣認為。這樣說，存在一定偏頗。
跟我學公文
說實話，這幾年教育界也算是鬧嚷嚷你方唱罷我登場。什麼目標教學，什麼素質教育，什麼高效課堂，把應試教育說的是一文不名。非得打入十八層地獄方能解恨。其實，現在的農村義務教育變得根本不認識了。說全面發展，體美勞基本都是在為智讓路，可以上課也可以不上。這幾方面又沒有專業的教師，都是兼職。課堂效果怎麼會高效？過去我們讀書那會，絕對是應試教育模式。那時學校開展各類教育活動，歌詠比賽，體操比賽，作文比賽，轟轟烈烈，好不熱鬧。學業未曾被落下，學生倒是學習積極性挺高的。那時老師打學生也是家常便飯，家長未曾找過老師麻煩。那時學生就是學生，沒有凌駕於老師之上。現在全變味了。什麼活動也沒了，老師再也不敢打罵學生了，學生的地位空前高漲了。現在一切都好了。就是學生學習積極性下降了。興趣淡了。質量差了。
