大雷教育杂谈
近年来，教育领域成为整个社会发展中最受关注的领域，可以说教育话题之所以会受到广泛关注，与当前家长及其他社会各方对于子女教育的重视程度有紧密的关系。在教育领域中，我们往往都会面对着老师、学生两大群体，这两个相关主体均对教育质量有着至关重要的作用。
在教育领域我们经常会看到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话在教育领域中引发了比较大的争议，很多人也对这句话的现实性与实际性提出了质疑。其实，我们在当前教育领域中，对于这句话含义的理解显然偏离了最初提出者的意思，这句话出自儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴先生，他曾经以这句话为自我勉励之语，也是鼓励自己正确对待教育问题，也是对自身在教育工作中警示语。
如果将这句话放到当前学校教育实践中的话，显然是不符合当前学校教育实际的，学生没有教不好的，如果学生学习成绩不好，就是老师不会教，这种理解显然是偏离了该名言的初衷，也与当前的教育实践存在着较大的差距，甚至可以说这种理解是对这句话本意的曲解，更是对名言出处者的不尊重。
在学校教育实践中，我们经常会遇到不少问题学生，不管老师如何想方设法地提高学生成绩，但是学生的学习成绩都不会有任何变化，甚至有的学生真的属于“朽木”，即使老师属于技术多么高超的“工匠”，也难以将“朽木”雕刻成非常精美的工艺品，也就是说这类学生无论老师的教学能力有多么高超，也很难改变这种学生的学习态度、学习成绩。
按照目前的教学规律来讲，教学属于互动性的活动，也就是说教学包括教与学两个阶段，要想实现教学质量的提高，既要有老师高水平的教学能力，又要有符合老师要求的学生。换句话说，老师能在学校教育中认真地教授知识，学生还要努力适应老师的教学方式，按照老师的教学任务安排，努力投入到学习当中，才能真正实现教学效益，让我们的学校教育得到更多社会主体的认可。
在任何时候，我们都不能将教学质量差的结果，归咎于某一相关主体，因为影响教学质量效益的并非某一相关主体，而是多数教育相关主体共同作用的效果。教师不是万能的，学生更不是万能的，我们需要教师以更高的职业标准来提升自身的教学能力，实现因材施教，注重教学质量的提升，但是我们更需要质量较高的生源，只有学生能配合好教师，实现教师与学生的良性互动，才能真正实现学校教育水平的双提升。
东爱雨小公
这句话如果是从老师的口中说出，那么可视为自我激励或教师间互相激励。
但如果是从外行口中说出，而且振振有词地说出，那么可以视为暴露智商。
我们用归谬法来推导一下。
如果“没有教不好的学生，只有不会教的老师”成立，那么教练也是老师的一种，“没有练不好的运动员，只有不会练的教练员”的说法也应该成立。等哪天我不想教书想打职业篮球了，我请的任何一个教练都应该把我培养成姚明的级别，否则就是教练员不会教，跟我的身高无关。等哪天我不想教书想要当演员了，我请的任何一个老师都应该把我培养成影帝，否则就是老师不会教，跟我的颜值无关。
可见，如果撇开语境单看这句话，那它就是一句政治上无比正确却枉顾个体差异和教学规律、毫无逻辑的话。
这句话有三处严重错误：
1、没有给出“好”的标准。
究竟是把孩子教到北大的水平为好，还是教到及格的水平为好？
究竟是把孩子培养成国家需要的人为好，还是培养成家长需要的人为好，还是培养成孩子自己希望的样子为好？
究竟是全科优秀的全才为好，还是单科突出的专才为好？
究竟是成绩优秀为好，还是品德优秀为好，还是体育优秀为好，还是艺术优秀为好？
国家、家长、老师、孩子自己，心中都会一个“好”的标准，绝大多数情况下，这个标准是模糊的，是不统一的，是会随着年龄的变化和社会的发展不断变化的。
如果没有一个相对统一的讨论前提，那么这个讨论就永远是空中楼阁。
2、枉顾个体差异。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的潜台词就是“所有人能学好所有东西”。
我们能接受人的手指天生有长短，能接受人的身高天生有长短，但为何不能接受人的大脑天生有差异呢？
一个人擅长逻辑思维，还是擅长形象思维；擅长分析，还是擅长想象；擅长语言，还是擅长运动，既和后天环境有关，也和先天发育有关。
在大量科学结论面前，我们为何还要强迫一个人在他不擅长的领域也学好呢？
3、夸大教育的作用。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的另一种潜台词就是“教育是万能的”。
我也很希望教育是万能的，但只要当过老师或者做过父母的人都应该明白，教育不仅不是万能的， 反而在很多时候是无力的。
人类的教育史和人类存在的历史几乎一样长。但到目前为止，全世界没有一个国家能解决学习障碍、行为偏差、游戏成瘾等等问题。
如果教育是万能的，那么何必还要警察和心理医生。
如果教育是万能的， 那么何必要监狱呢？
教师行业里败类也不少，但出败类的比例绝对是各行业中最低的之一。我敢说，中国绝大多数老师只要在岗位一天，就会尽全力对国家负责， 对家长负责，对孩子负责，对自己的良心负责。我们已经不指望外行尊敬我们，也不需要所有人理解我们，我们只希望不被污名化，而已。
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非著名语文教师王振宁
这是一句胡说八道的话，谁说就让谁来教教学生，再看看他能说出来不了吧！看他还能不能理直气壮了。
站着说话，当然不会腰疼了。
当年我初登讲台，我还真是被领导说的这句话鞭策了好多年。感觉学生学不好，都是我没有做到位，都是我的错。“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，于是更加拼命地努力，教学当然不必说了，教学之外对学生的思想教育，都一丝不落地、身体力行地去做，真的以为只要我做到了无微不至，学生就会懂得，就会改变，就会被“我教好”！
20多年过去了，才发现这其实是一句谎言，天大的谎言。
前段时间那个拿起砖头在几秒之内敲击班主任老师头部9下的学生，谁能教的好？谁还敢教呢？一个连好坏都不分，轻重都不分的学生，连基本的品行都没有的学生，你如何能教好他？即使是面对一个智商非常高的学生，他如果自己不主动学习，老师怎么能教导好他？好像一个人，如果他不张嘴，你怎么能把饭喂进他的嘴里呢？
没有实践，就没有发言权。
假如以后我还有机会在体制内上课的话，如果有领导这样说话，我立刻就会给他怼回去:既然是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，那我很无能，对不起，把我教不好的学生给你吧，领导，你来教！我相信你是那种可以把任何学生教好的老师！
是骡子，是马，拉出来溜溜，不就知道了嘛！
面对学生和家长，我还是想当一名挺直腰杆的老师，如果你对我的教学不满意，请另请高明，我不会占着这个位置，影响你们的发展的。
面对领导，我觉得我是一个独立的人，如果基本教学我做到了，请你不要随意信口开河地无理要求我，如果我做的，无法达到你的标准了，我可以把这个位置让开，让真正有能力的人来教好你的学生吧！但是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这种高调，我实在无法认同，哪怕让我承认我是一个无能的老师也行。
Julia平常心
我认为不完全正确，这能是相对而言。我的学生年代的经历证明了这一点。跟我坐在一起的同学，尽管为他耐心辅道，对他有必答，尽到了当教师的职责，可是，每次考试还是不尽人意。这与天资也有关系，学生成绩差，不能一味地去责怪老师。
五代忠臣
只能说这说法就是瞎扯淡。我数学不好，但是我的数学老师们都很好（除了小学的某几个数学老师）我就是不擅长跟数字打交道，不能因为我的个人问题而去否定老师的能力。同样的，也不能用其他人的个人问题去否定老师的能力。当然，也存在一些确实不行的老师，这都是例外，大部分老师的教学能力都是很强的。
LoveVV474
这个命题是有前提的，就是家校合作！
第一，家庭与教师成为一体同盟，师生关系亲密如父子，家长把孩子托付给教师，而且无条件地信任而推崇教师。如曾参之于孔子，岳飞之于周侗、海伦凯勒之于沙利文。
第二，家长配合，毕竟自控力、自主性、学习习惯、尊师重教等是家教的责任，也是学习好的条件。
第三，孟子云“人皆可以为尧舜”，每个人都可以成为伟大的人。孟子说得没错儿！孔子因材施教而后进生曾子成为圣人，沙利文能把又聋又瞎又哑的海伦凯勒培养成作家，苏洵27才开始读书，却可以跻身唐宋八大家；可是，现实中为什么“伟大的人少”？因为绝大多数家长的教育方法错了！
第四，家庭与学校结成命运共同体，孩子才可以卓越。如果，家庭与学校不配合，相互指责、推卸责任，就是对儿童的忽视和损害，孩子就会莫衷一是，就会损害师生关系，结果损害学习成绩，最终倒霉的是家长，而教师又失去卓越的机会。
张铁军158
“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。作为一名老师，我很欣赏这句话，只是放在现在的教育环境下已经严重变味，甚至有些歪曲变形了。
一、“好”的标准被无限拔高，高不可攀。
1、期末考试刚刚结束，家长们也陆续有了孩子们的成绩通报。网上沸沸扬扬的有了一些家长因为孩子考了94分而头疼的报道。考了94分的成绩算教得好吗？不好，因为是班级倒数，让家长头疼了。可多少分算好呢，60分合格，70、80分良好，90分优秀，你说这老师教好了没有？
2、俗话说“人上一百形形色色”。五个指头还有长有短。可我们总是在反复教育学生不能偏科，平衡发展，语数外政史地生理化那么多学科门门都要优秀，为什么我们教育学生就一定要忽视学生的兴趣爱好让他们学得了无生趣？为什么我们教育学生就非得忽视其智力差异赶鸭子上架呢？为什么我们的教育总不是在扬长而总是在补短呢？我们总是口头喊着因材施教，却一条线的对待千百万学生。
马云的数学考过1分，钱中书考过15分，朱自清的数学也差得可以，是他们的老师不会教吗？“扬长避短”可不是一句空话，可我们今天为什么都拚命地补短呢，补成每一个孩子都一样长短？
二、只有不会教的老师，问题是你让我教了吗？
1、孩子送到了学校，家长的手也伸到了学校里。学生上课玩手机，专家们说手机是私有财产，老师不能没收，收了手机没准还惹上杀身之祸。孩子犯错了不能打不能骂不能站不能跑也不能抄，轻言细语可别伤了孩子的玻璃心，据说语文老师上课有激情声音太大还吓着了孩子呢？
2、家长不尊其师，孩子不信其道。现在懂教育的人太多，老师烂大街的，随便一个人都可以对老师指点一二，问题是当你对老师评头品足的时候，孩子心头的“天地国亲师”的神位早巳经跌落尘埃，老师的说教还会有多大份量？
3、老师说往东走，你说往西行，老师说讲道理，你说给打回去。一个是老师，一头是父母，孰重孰轻，孩子分不清？孩子的毛病，就像弹簧一样，辛辛苦苦压了5天，周末一回家，“澎”地一下全放松，5+2=0，只不过是从头再来！
不是老师不会教，而是老师不知道该怎么教。
一般当中有特殊，个别师德不彰、才德不符的老师和有智力障碍、暴戾乖张的学生不在讨论之列。
结论：陈鹤琴老先生是一位理想主义教育家，其“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，强调的是教师的责任和使命，提倡的是一种永不放弃的精神。这句话理当作为我们每一教育工作者的座右铭，而不应当是精神枷锁，更不应该成为挥向教师的皮鞭。
快乐老九哥
中国历史上有位最伟大的的老师，被尊为万世师表的孔圣人，谁都知道他一一弟子三千，贤人七十。谁去算一下:优秀率是多少？及格率是多少？？
无产阶级最伟大的导师当然也是最了不起的老师_一一马克思！一一马老师有句名言:我播下的是龙种，可收获的却是跳蚤……
老汉2OO2年因乡村小学撤消，调新坝镇中心小学接六年级5班，全班55名学生。其中一位叫张建明的男学生，自己的姓与名不会写，也不知自已家住什么村第几组门牌号是多少……他的座位比老师的讲台更靠近黑板……老汉教他一年，他没有跟任何一名学生发生纠纷瓜葛[一开学就明确是比大熊猫还宝贵的“班宝“一一只能关怀爱护，一个指儿也不准碰他！]……最后，这位特珠的弟子全全美美地升入初中……我真万幸一一万分感谢“九年义务教育制度”成全了我！！一一更幸，这个同学从不惹事……
江苏省扬中市新坝镇中心小学退休教师、当代师圣、文圣、艺圣、诗圣、人类灵魂艺术家:朱立新202O、1、13
中国诗王朱立新
100%正确。孩子如果智商不是太低（75以上），没有神经心理疾病，他的本能是爱学习的。这是所有哺乳动物的本能，不然没有办法生存。但是每个孩子擅长的学习方法不同，每个年龄阶段的信息处理方法也不同。7岁以前的孩子，大脑的认知能力没有发展到成人的水平，所以他们是靠身体学习的，主要通过模仿和体验，所以7岁前的孩子你让他坐着听讲，这简直就是乱搞，因为他不懂，只会投大人的所好背。7岁以后的孩子，大脑中神经链接已经接近成人了，他们可以接受一些抽象的概念，但还不能像成人一样接受假设。因此给他们的知识，以及传授知识的方式也不能像大人一样。7-12岁的孩子，非志愿性注意力只有半小时，因此教他们时得穿插很多不同的方法，让他动起来，这样他才不会走神。而且7-12岁的孩子元认知已经发展起来了，他需要知道自己为什么学习，以后有什么用。你跟他说为了考大学好找工作，这是不会激发他的驱动力的，因为他会想：做主播可以赚百万，我不用考大学啊。所以你还得把所教跟现实，甚至未来的趋向连起来。有的孩子有失败恐惧，他不是不想学，他是怕失败，这需要老师在讲课的过程中潜移默化打破他的失败恐惧；有的孩子，他的身体需要额外刺激才能不走神，所以老师要容许他手上捏一样东西.....诸如此类80多种状况，需要老师应对，这些应对好了，孩子不可能不学的！如果应对不好，只能靠批评，边缘化，叫家长等这些办法来吓孩子的话，只能显示老师的无助。
拉稀的皮蛋
老师不是所有人都称职，有很多老师有文凭没水平，不代表你会就能讲明白课，语言是种技巧，你说话的受众是学生，你得用什么语言把知识灌溉给学生，好的老师讲课醍醐灌顶般同样问题几句话讲通讲透学生听得明白，有的老师罗里吧嗦把自己累够呛，说的越多学生越听不懂越糊涂。为什么知识都在书本印着，还得老师来教课？其中教课最重要的是什么？就是语言，有很多老师有学历，解题思路清晰，问题是讲不清楚课，看看网红老师李永乐，清华大学双学位，北京大学硕士，教初中数学、物理，网上有他课程，大家看看同样的知识十几分钟视频，为什么李老师讲的你能最短时间听明白。不是所有人入职教师职业就适合当老师，学历高也许你适合科研，不适合授课。
