2020春節，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情讓全國崩緊神經，一場沒有硝煙的疫情防控阻擊戰全面打響，居家隔離是全民所需。
為阻斷疫情向校園蔓延，全國各地教育部門紛紛採取“寒假延期，停課不停學”的相關措施。
比如，北京市開通數字學校，全學科覆蓋，通過網絡和有線電視節目等方式播放；武漢市實行線上開課，組織轄區內的中小學按照教學計劃，開展在線教學；南京工業大學實驗小學組成“童創谷遠程教育團隊”，為學生製作了一系列微課……
從新聞報道的情況來看，目前線上教學只限於擁有優質教育資源的大城市開展。教育主管部門並非要求全面拓展。
隨後，一線縣城學校及鄉鎮學校，也仿效起來，也紛紛提出要學大城市，搞線上教學。
誠然，利用線上教學，達到“停課不停學”效果的方法雖好。但對縣域以下的鄉村學校學生極不公平，實施起來有很大的困難，可能是“剔頭挑子一頭熱”，難以開展。
依小編鄉村教書匠的對當前鄉村學校師資水平、學生素質、教學技術等要術的體驗，鄉村學校開展線上教學的困難表現在以下幾個方面：
一、網絡資源的制約。
當前我國，雖然100兆光纖已經普及到鄉村，但由於資費問題，許多學生家庭沒有安裝網絡寬帶，絕大部分學生家庭無法承擔家用電腦的費用。鄉村學生家庭普遍使用手機，但手機不是線上教學的最佳終端設備，家長又不便於監督學生使用手機的情況，容易出現“借線上教學之名，行玩手機遊戲之實”的現象。
二、教學資源匱乏。
2019秋開始，部編版新教材全面投入使學。新學期教材未到，學生連借書都借不到。再者，寒假期間，鄉村教師都回家過年，有的家住鄉村，有的家住小城鎮，當時還不知道“新冠肺炎”，也不知道寒假會延期，沒有準備相關的教材和教學資料。而且，許多教師也沒有電腦，甚至家裡沒有寬帶，只有一部手機，還可能信號不太好，缺少必要的設備和技術手段。此外，在新學期，許多教師的任教課程可能有變化，很難進行備課和教學設計。
三、鄉村學生信息技術，幾乎一無所知，影響線上教學成效。
在鄉村學校，信息技術課教學幾乎處於空白。尤其是小學生，信息技術（網絡）很陌生。有人說家長可以輔導，可是封城之後，農村有很大一部分在外打工年青父母，都來不及回家，家中只有爺爺奶奶，也無法輔導。
四、鄉村學生學習習慣和自制力普遍較差，讓學生進行線上學習，難以避免借網絡（或手機）玩耍。
鄉村學校的學生現狀不容樂觀，家庭經濟條件較好、家長關注孩子學習的學生大多進入了城鎮學校，這就是鄉村學校空心化的原因。留在鄉村學校的學生，幾乎都是家庭經濟條件差、家長不關注孩子學習的那部分學生，在學校就表現出厭學，沒有養成良好的學習習慣。開展線上教學，這部分學生就有了使用手機的藉口，玩遊戲、抖音倒成了理所當然。
綜上，線上教學看起來美好，但對於鄉村學生而言，要實施依然存在諸多問題。如果不能解決這些難題，那就只能是“空中樓閣”。能享受學校提供的線上教學的大城市學生，可以獲得“寒假延期，停課不停學”的紅利；而不能享受學校提供的線上教學的學生，只能讓大好的學習時光流逝。
這是教育公平的文明破壞，但農村學生也無可奈何。近日聽聞，網上有人提出今年中考、高考延期，就是基於此方面的憂慮。鄉村教書匠認為，對於農村學校而言，開展線上教學，實現“停課不停學”，關鍵在於引導學生和家長，儘快讓孩子收心，督促孩子完成好寒假作業，利用多出來的假期做好預習即可。小學生練練習，練練計算；中學生讀讀課外書，複習舊知識……都是學習。完全沒必要罔顧自身條件制約，盲目地趕時尚去開展線上教學。
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