睿妈教育在线
谁说40多岁是老教师？心态不好吧，40几岁正是单位的中流砥柱，也是家里的中流砥柱，是大展宏图的好时光。加油！！
糊涂a
四十多岁的老教师？你特么逗我呢！我也是一名老教师，而且还是一名女教师！我从20岁起一直在一线工作到53岁！1986年7月大学毕业后开始从事英语教学工作，工作第一天起就担任班主任，期间，曾经干过两个班的班主任工作（因为我上课的另一个班的班主任生孩子有六个月是我替她代理班主任）。26岁，我开始担任英语组教研组长。34岁晋升高级职称。一直在一线干到五十三岁！去年开始，离开了我热爱一生的英语教学一线教学岗位，开始担任国防教育教学。即使是副科非统考学科，我也把课上的让学生非常喜欢这门课，而且成了所有学科中学生最爱上的课！（别的老师要想占用我的课必须得说…你们国防老师生病了…我为国生病！）还有不到一年我就55岁要退休了，说实话，马上就要退休了，还是真舍不得老师这一行！但是，我为自己已经安排好了退休生活…帮儿子儿媳照看我的孙子孙女，有空就去驴行天下，将自己还没有走过的祖国大好河山一一走过。我不知道，题主为什么会这样说，四十岁就已经离开一线的教师怎么会是老教师？还为了职称评定再去一线？你还吃得透大纲、抓得住考点、用得了现代化教学手段和设备吗？你拿什么跟长期奋斗在一线的教师竞争？拿年龄当老资格去到处哭诉求别人让给你吗？所以，题主，劝你还是回到你的岗位上老老实实地干点力所能及的工作别让一线老师和领导嫌弃了！更不能去害祖国的花朵和未来了！算我求你了！
不许换名字
40岁，如果是身体不好，没有代课还说的过去，如果没有疾病，为什么会没有代课呢？
我们单位40岁的班主任也不少，这个时候身体还行，经验丰富，正是干的时候呀！
我印象里不带课的老师一般有三种：
一种是身体却有问题，比如大手术，大疾病确实不适合一线教学的：
一种是年纪大了，反应慢，干啥都慢，不适合在一线教学了；
一种是领导和各个科室处理各种行政事物的。
我单位有一个50了还带着初三班主任呢，而且他可不是为了晋级，他早就起晋过高级了，但是一直都在一线教课，带班主任。
其实我想不通，一个老师，如果是因为晋级才去一线的话，不如辞职吧！真正的老师都不愿意下一线，因为只有跟学生的互动，你才是真正的老师。
这个问题让我觉得不舒服。
我因为身体原因也有过两年在科室帮忙，我也是四十多了还没有晋高级，但是我哪怕不晋级，我还是更喜欢教课，让你觉得你是生动的，活着的。
其实晋级这个事看开点。我有一个同事刚晋高级，还没有拿到高级工资，结果因病去世了！那这样的晋级有什么用？还不如自己身体好点呢！
芳菲fangfei2020
我们晋高级必须有偏远学校支教的经历，支教名额是稀罕物；我们学校划归城中心区，离我校500米的学校就属偏远学校；从教以来一直本校教书，24年前我进校时学校就挨着庄稼地，，21年班主任，，年近五十，没有支教，评不了高级了，找谁说理去？
阳光下855
40多岁就是老教师了？有点不可思议！！！我今年46岁，教两个班数学，还当班主任，一个班近50人，我没觉得什么，这是正常的工作啊！我们有几个老师退休之前还在上课还在当班主任。所以我觉得你的问题观点不对。
小爱老师讲数学
四十多岁能称老教师吗？我五十多岁了，还一直在上课，那我就是老老教师了。上课有什么不好？当老师不上课有什么用呢？都去当不上课的领导吗？价值观被人们扭曲了，在人们眼里，当了官算作有本事，当老百姓的认为没出息，我做了几十年的老黄牛，无怨无悔，很坦然。我也想评高职，也想再奋斗一番，让晚景再辉煌辉煌。祝你如愿，也祝我如愿！无论为官为民，愿大家各自安好，各自快乐美满！
滏阳之声
这个问题要一分为二看待。首先，40岁不代课的老师是一个什么样的老师？学校里有没有不带课的职位？你就是校长也应该担任课程。我现在已经55岁，评上高级已经三年，我仍然担任主课教学，还担任班主任。不管评不评职称都应该认真教学，这是我们做老师的本分。从另一方面来看，一个不喜欢教学的老师，能够主动参加教学。说明评职称还是有一定吸引力的。如果没有评职称这一说，像这类教师谁能管的了。
秒思数学
好奇怪，四十多岁的教师不上课、不当班主任要退休吗？要干后勒吗？不评高级职称就过了日子吗？当教师的最重是要有好心态，才能从容的面对各种不平等的待遇。
青松学士
四十多岁能称为老吗？看来你所设置老的标准错误。84岁的钟南山院士亲自到武汉调查、研究、治病救人，被全国人民所尊敬。他可以称为老。五十多岁的教师与二三十岁的教师承担一样的教学任务，并担任班主任的多的是。不到退休就不要说不干工作！
日月经天861
意思是如果不是为了评职称，40多岁的教师，就可以不用上课、当班主任？或者说40多岁评上了高级职称，就可以不用上课、当班主任？其实，这也是部分教师拿到中学高级职称之后的一个心态，觉得基本上就没有职称上升的空间了，担任班主任的一个重要动力也就消失了，而当前中学里面对教师包括班主任的评价主要还是职称，这无形中就影响已获得高级职称的班主任工作积极性。
班主任工作，尤其是中学班主任老师的工作比普通任课老师的工作时间长，责任重，学生有事都找到班主任老师，加上各种自习课要班主任盯着，学校的各种活动、任务都要班主任来安排、完成。所以班主任老师基本上没有休息时间。社会对于中学班主任老师的工作只是一个月几十元至几百元不等的补贴，其他工资与普通任课老师一样，而且在与其他职业比较起来，老师的整体工资水平都比较低。
因此，很多评上了高级职称的教师，能不做班主任就尽量不做，没有评上高级职称的教师，很多也是为了评职称才去承担班主任的工作。这是整个行业的悲哀。
国家一直强调“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育行业中的教师社会地位理应很高，因为在社会发展中教育展现出的价值是难以估量的，特别是在个人学生生涯中占据较大分量的班主任的社会地位更应当是无人取代。然而，在市场经济日益发展的当今社会，在唯成绩是问的各教育部门，中学班主任的社会地位并不高，表面上被赞美是“文化的传承者”、“人类灵魂的工程师”、“比重点学校班主任付出更多”，背后是同情、可怜，甚至轻视、歧视。长此以往，班主任会心理失衡，导致工作热情受到严重挫伤。
希望国家和政府各部门就应该真正贯彻落实“科教兴国”方针和“教育先导”的发展策略、弘扬“尊师重教”的良好社会风尚、创建良好的社会信任氛围、制定切实可行的相关法律和政策来提高班主任的工资水平、政治待遇和社会地位。
