勤奋的小牛
这位班主任真是用心良苦了。他细心地发现了所有学生的优点，并以奖状的形式对全部学生予以鼓励，使孩子们都在明白优点的基础上努力着，为这位有责任心的班主任点赞。
爱小猪的妈妈
作为一名小学班主任老师，还是挺有发言权的，我来给大家巴拉巴拉吧。
如今学校为了鼓励小孩普遍设立了很多奖项，有的班级甚至每一个小孩都能拿到奖状，。全班有50个小孩，竟然有40多个小孩都能拿到奖状。小孩拿到的奖状五花八门，“班级优秀图书管理员，红旗小能手，卫生小助理，护花小卫士”，有小孩特别爱倒垃圾，每次下课就主动到班主任身边请求去倒垃圾，觉得引起老师的注意，是一件非常值得骄傲的事情，居然这个举动还引起全班同学的模仿，后来全班同学都争着抢着去倒垃圾，说明小孩是多么希望老师能够注意到自己。
这与经历过二三十年的传统教育的我们的思维方式是大相径庭的，我在2000年左右在小学读书的时候，老师只会给班里面成绩优秀的小孩发“三好学生，优秀少先队员”的奖状。这难免引起了一些家长不适宜，毕竟文化价值观念不一样嘛。
但是到底应该如何抉择呢，其实我是比较赞同多发奖状的，每一个小孩都是一枚小可爱，应当被鼓励，当他被夸奖的一瞬间，脸上洋溢着天真烂漫的笑容，这种快乐是会传染的，那一刻我瞬间感受到自己职业的高大和职业带给我的荣誉感，以及对我这种做法的赞赏。一份鼓励，一份希望，成就一个优秀的孩子。
养蓝白小猫的孙老师
我们的班主任老师就是给全班学生都发奖状，这是一种很好的鼓励孩子的方式。
弟妹珊珊年三十还对女儿说:“我看你的奖状还是三好学生呦。”我和女儿都心里美滋滋的，我说:“数学和英语都是满分。”珊珊说你数学都能得满分啦，弟弟说:“少挨骂来呀。”珊珊急忙打圆场。
珊珊说，三好学生的奖状是含金量最高的，她班45个人，只给三个名额。办理有一个女孩三门成绩都很好，可是三好学生也没给她，因为那孩子在小卖部偷东西，没偷别的，就偷的辣条之类的零食，因为她妈妈坚决不让她吃，从不给她买。
她说除了三好学生的奖状，还有各种各样的，各种名头的奖状，比如语文小状元、数学小状元、英语小状元、智慧之星、进步之星等等，孩子们最盼望的就是三好学生，最不想得的就是劳动之星之类的。三好学生是有名额限制的，其他的都是由老师做主写的。
我这才恍然大悟，当然，从一年级我就知道三好学生有含金量，主要从朋友圈晒的和班级群里的照片推测的，那时我就跟女儿说过，要以当三好学生为目标。这次放寒假我一看女儿是三好学生，也是满心欢喜。
她小班的奖状是“小小舞蹈家”；中班是“健康之星”，因为那段时间孩子们都病倒了，基本就女儿上学，不过奖状一发，女儿也倒了。一年级上学期是“智慧之星”和“英语小状元”，下学期是“进步之星”，这不，这学期是“三好学生”、“进步之星”还有两个小状元。
孩子的成长是多方面的，需要多方位的肯定。孩子的进步也不是一蹴而就的事情，给他们足够的时间，为他们提供足够的保障与陪伴，每个孩子都能得到最好的风景。
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牵蜗牛散步的女神医
我赞成。因为我也是班主任，我也是这样做的，而且效果显著，受到全校师生的好评！
当时，我是南阳市x中学的八年级的班主任，这个班在七年级时是全校有名的差班，纪律差，卫生差，唯有一点就是成绩还不算差。我是“授命于危难之间”啊。
刚接受这个班时，我先把所存的任科老师召集起来，来个“班情分析会”，找出班致差的原因所在，找出班级成绩不差的原因所在，我听取老师的意见，多激励，少批评，弘扬正能量，班级的进步指日可待矣！
我给每个同学谈心交流，多鼓励的语言，开班会表扬，在平时的学习生活中，对于每个人的长处，就填写奖状，在教室张贴，有学习之星，进步之星，书写之星，纪律之星，卫生之星，文明之星，背书之星，书写之星，优秀作业之星，班级管理之星，学习小组发言之星……等等，群星灿烂，争相闪烁！
这样，激发起每个人心中的荣誉感，大家争相进步，努力争取，明争暗斗，都想使拥有“星”，班级正能量满满，岂不是形势一派大好！
这次期末，我班的学生全部有奖状！我自已也被学校发了张奖状！优秀班主任！
谢谢大家的阅读，我是柳絮飘飘风淡淡，教育领域创作者，是位在教育一线发声音的老师，我爱好广泛，朋友遍“今日头条”，如果想交朋友，请关注，转发。谢谢。
柳絮飘飘风淡淡
上初中的侄女放假了，领了七张奖状。数学第_名，语文第二名…各科都有奖状。还有一勤奋奖。侄女都我说，全班都有奖，连最差生还领了=张奖状，一个是鼓励奖，另一个是卫生奖。我听后，想起我上学的时候，领奖的总是
班里那几个学生。特眼馋，总想着，不要奖品，给红纸，也能高兴一个假期。现在的孩子都要强，特别是初中的学生。无论学习好的，还是差生，各有特长，优点。适应鼓励一下，我觉还是有必要的！
用户47818740果臻
我曾经担任十年初中段班主任工作，也是每年都给全班学生颁发荣誉证书，是根据每个孩子不同的特点以及不同程度的成长过程实施的，我所倡导的是跟自己比，跟以前的自己比更好了，最差都有进步奖。绝不仅仅看分数来进行评奖。有的而且每年召开一次茶话会邀请全班同学的家人们一起来参加，礼物全部是孩子们根据自己家人们的实际情况自己设计自己的风格。
谢利平时光社区
有的班主任老师给全班学生都发奖状，让每个学生在学期末都有所收获。这个老师能够考虑到全班同学的感受，我很赞赏他的这种鼓励行为！
每个学生都希望能够拿奖状回家给父母看，但是学校留给每个班的名额少之又少，老师全班发奖状，能够满足学生们的愿望
今年期末考试前我们学校安排了一次模拟考试，前三名的同学都有奖品，其他同学什么都没有。当我发奖品的时候，我看着得奖的同学脸上洋溢着笑容，而没有得奖的同学一脸期待和羡慕，我心里很难受，让我想起了我的学生时代。
三年级之前，我的学习成绩很普通，每次老师都表扬我的同桌，说她学习好，让我们跟她学习，每次她在期末的时候都能拿到学校发的奖品、奖状，老师也会额外发奖品，我很羡慕，希望有一天老师也能给我发奖品。
后来我努力学习了，每次期末考试以后都能拿到学习前三、三好学生、优秀投稿员的奖状，我打心底里自豪。我理解成绩普通的学生对奖状的渴望，也感受到了被老师认可的自豪感。
很多学生因为成绩原因拿不到奖状，给每个学生发奖状能够给他们信心，满足他们得到奖品的愿望。
给每个学生都发奖状，能够让他们感受到老师的认可，会受到鼓励，会得到激励
可能很多家长会认为给每个学生都发奖状，这奖状就没有意义了，其实不然！
对于成绩好的学生来说，奖状就是他们付出努力收获的成果，是他们理所应当得的。综合成绩第一的学生，学校会发优秀学生奖、三好学生奖，做得好的班干部有优秀班干部奖。
对于成绩一般的学生来说，能够得到奖状是对他们莫大的一种鼓励，他们会更加努力，争取再次拿到奖状。虽然他们知道，这些奖状不是因为他们成绩优秀得的，但是他们会变得更加积极，更有上进心。
每个学生都渴望得到老师的认可，得到家长的赞赏，希望成为家长的骄傲，奖状是对他们最大的鼓励。
我赞成老师给每个学生发奖状，同时建议老师对学生分类发奖状
如果所有学生的奖状都是一样的，那么那些成绩好的学生可能会产生消极的想法，认为自己成绩好不好都会有奖状，而有些成绩差的人，也可能会觉得反正成绩差也能够得到奖状，不会继续努力，所以我建议对奖状进行分类。
每个学生擅长的学科都不一样，可以对个科目前三名发优秀奖，对进步大的学生发进步奖，对其他方面表现好的学生发特别表现奖，对成绩一般的学生发鼓励奖。
总而言之，给所有学生发奖状是一件好事，为了让学生产生消极的情绪，老师应该对奖状进行分类再发给学生！
总结 :
能够给每个学生都发奖状的老师必定是心怀学生，仁爱的老师，我希望所有学生都能遇到这样的老师，我支持这个班主任的做法！
任任的教育观
孩子学校有不少班，期末考试结束回校拿成绩，参加班级颁奖礼，有的班总共50个学生居然老师给49个学生发了奖状，唯一那个没有奖状的还是因为生病休学很长时间没来。
这种情况一打听才知道并非个例，很多小学校的班级班主任给孩子发的奖状都很多，虽然有的孩子非常优秀，一个人可能会得到3或4张奖状，但是每一个学生都有，这让人实在费解。
班主任老师为了能够给孩子们都发上奖状开开心心过大年也是煞费苦心，想出了各种名头，比如学习标兵，单科第一，总分前十名，这是从成绩角度，还有的是进步标兵，卫生先进个人，纪律先进个人，好人好事先进个人等等。
反正为了能给孩子多发奖状，各种招数都使了。但是，这样真的好吗？学生都开开心心回家过大年吗？我不以为然。
初高中学生很少有这种情况，每个班获奖的人数比较少，多的也就一半，主要还是集中在学习方面。
一、老师为什么要这么做？
说出来有点悲哀，很多班主任私下里交流的时候都不约而同地把原因指向了家长。原来班主任老师之所以这么做是为了照顾所有学生家长的感受，尤其是现在每个班都有班级群，家长都在里面，所以，不给哪个学生发奖状似乎那个孩子家长就没有面子。
为了家长面子，班主任老师进行了不情愿的妥协，尽管内心对于那些调皮捣蛋的孩子“恨铁不成钢”，但是最后面对的却不是孩子，而是家长。
曾经有很多家长始终觉得孩子还小，需要多鼓励，少批评，这种呵护式教育似乎让老师无所适从，孩子在家不听家长的话，现在在学校也不听老师的话。呵护式教育的结果就是老师“怕”家长，老师必须照顾家长面子，否则家长会有意见。
二、家长不要干了老师的活
很多家长现在都是大学毕业，至少都是高中毕业，都觉得孩子的小学内容自己也可以教得了，所以，很多家长干了老师的工作，在家里给孩子辅导，孩子在学校学习情况家长也经常干涉，要么给老师指点江山，要么觉得自己的方法更好，老师的方法如何如何。
越俎代庖还不以为然，家长自己懂，感觉什么都会，于是觉得自己孩子也应该会，不会就着急，就开始用自己的方式给孩子辅导，殊不知，这些大人们的思维方式不适合孩子，讲了孩子听不懂，而学校老师是按照孩子的思维方式去讲课的，老师比家长更懂孩子。
当家长变得比老师更“权威”，教育就会出问题，在一个教育体系中只能有一个中心，有一个权威，都想当权威孩子就会无所适从，家长应该相信老师，应该相信老师，应该接纳老师，聪明的家长应该“退居二线”，即使回到家里也不要在孩子面前装老师，而应该装学生，装得什么都不懂，最好能让孩子讲给你听，如果每天孩子都能做到这一点，相信我，你孩子一定会很优秀，也一定不会再靠面子而获得奖状。
教师老李
有的班主任给全班学生都发奖状，这种做法有可肯定的地方，但要看怎么样发。
一、给全班学生都发奖状，又能设置不同奖项，可以完全肯定。
根据全班学生的不同特点，选取他们各自的优点，设置不同的奖项予以以资鼓励，会让不同的学生发现自身的优点，同时又知道了自己的缺点，既照顾了全体学生的自尊心，又给学生们鼓励加油，同时，给大家在各个方面树立榜样，让大家学有榜样。比如，给全面发展、表现突出的学生可以设置“三好学生”；给学习成绩不是很好，但进步明显的学生可以设置“赶超奖”、“进步奖”；给尽管成绩不理想，可是遵守纪律较好的学生设置“纪律奖”；给热爱劳动、爱讲卫生的学生设置“劳动卫生奖”；其他没有什么特点，但出勤满勤的设置“满勤奖”等等。
二、给全班学生发奖状，都统一一个奖项，不能给予肯定。
如果给全班学生都统一一个奖项发奖状，不能根据各自特点，设置不同奖项，好像尊重了全班学生的自尊心，其实误导了学生。这样，一方面会出现“名不副实”现象，表现好的名副其实，表现不好的，也领到同样的奖状就会认识不到自己的差距，个别学生还会理所当然；另一方面奖状不能根据各自特点设置奖项，会出现奖状泛滥贬值，失去了意义，让好学生也感觉到没有动力，大大挫伤好学生的积极性。
仅是个人意见，你认为有道理吗？
笑看风云淡坐看云起时
这是在教育领域主阵地——学校，有过的事实，大约20年前我镇所有小学，寒假前就这样发过一次。结果是利大于弊，鼓励了部分学困生、低差生，平时完不成家庭作业、课堂上思考问题不积极、每次测试成绩一般甚至不及格都能领到“奖状”，会有啥说服力？对于优等生、中等生来说，平时比自己表现差的都领到了“奖状”，会感觉自己领到这张奖状就无所谓了，起不到奖励优秀鼓励优秀的目的。期末发奖状一般总量控制在50%——60%，还会分为两类，比如：三好学生40%，学习进步奖20%。当然，有的班主任在条件允许的情况下，多发(超过60%)也很好，可是他们分的项目多——学习进步奖、写作小明星、数学进步奖、讲卫生标兵、……指向明确具体，激励效果不言而喻。
