南京宇振林
如果有经验当然可以啊！班主任不也是一步步上来的啊！只要你责任心强！特别是带毕业班的班主任更需要强烈的责任心！
吃喝玩乐909
謝邀请：我的回答是能。因为他每天既不备课又不批改作业，有大把时间和精力管理班级。曾记得我在上高中时期，有一位代音乐的王老师是我班主任，他管理班级非常有一套方法。在我们开学初他在班上通过学生选举产生了班委会，又成立了团小组，这两个组织在班上可发操着无人替代的作用。而王老师他以身作则，每天起床铃响过，他都要到我班宿舍来一趟，早自习他和我一起陪读，课外活动他亲自组织，每天早操他和学生一起做操。每学期校方组织的各种大型比赛，我们班总拿第一各，教育后墙贴满。被全校一致评为优秀班集体。王老师是一名称职的班主任。
用户4718922019398
当班主任要求有一定的素质和能力，与教什么学科无关。只要具备了这些素质和能力，无论是主科老师，还是副科老师，都能胜任。网上曾报道过一位高中体育教师担任班主任的事迹，班级在他的带领下，多名学校考入名牌大学，升学率不亚于主课老师所带班级。具体说来，一名合格的班主任要具备以下素质和能力：一是要有较强的敬业和奉献精神。担任班主任意味着要比普通任课教师付出更多，要早到校晚离校，全方位关注学生的思想和生活。尤其是寄宿制学校，早上要督促学生起床、上早操、吃早餐，中午饭空要检查学生午休，晚上要看自习、轮流值班查看学生晚睡，还要上好自己所担任的课程。一天下来忙忙碌碌、披星戴月，疲惫不堪，甚至连双休日、节假日都要搭进去。因此，当班主任意味着奉献，虽然有一点额外的班主任补助，但与班主任老师的奉献相比，相当于九牛一毛。 二是要有高超的管理技巧。有人说，班主任是天下最小的“官衔”，官虽小，管理的难度却不小。一个班少则四、五十名学生，多则六、七十名学生，来自不同的家庭，有不同的教育背景，性格不同，秉性各异。班主任要把这些孩子凝聚起来，带领这支队伍乘风破浪，朝着共同的目标而前进，没有一定的管理能力则难以胜任。有人断言，一名班主任如果能带好一个班级，就能带好一个年级，也能带好一所学校，因此教育系统在选拔领导干部时，常常把有无班主任工作经历作为一个基本条件。三是要有做学生思想工作的能力。班主任工作尽管千头万绪，但关心学生、了解学生，做好学生的思想工作是其首要任务。班主任应当是儿童、青少年问题的研究专家，要有一双善于观察的眼睛，善于思考的头脑，日常教育生活中，班主任要在统揽全局的基础上，密切关注学生的思想动向，针对班级中存在的共性和个性问题，因材施教，通过组织班团队活动和个别谈话等形式，走进学生心里，驱散学生思想上阴霾，引导学生健康成长。有时候，班主任不多的话语，可能就是一把打开学生心锁的钥匙，令学生豁然开朗，终生难忘和受益。 
四是要具备指导学生学习的能力。学生在学校的主要任务是学习，提高科学文化素质，为升入高一级学校和将来的可持续发展作准备，这是许多人认为教主科的文化课老师适合当班主任的主要原因。但事实并非如此，有些教主科的文化课教师可能自身教课很好，所教学科成绩也很高，但并不具备从全局上做学生思想工作和指导学生学习的能力。相反，副科老师如果掌握了科学学习理论，也能有效指导学生学习。有些学科如音体美，中考和高考中几乎不占分值，这些学科的教师担任班主任，不会主动去挤占文化课学习的课时。另外，副科老师当班主任，还有利于拉近与学生的距离，开发学生某一方面的潜能和特长。有鉴于此，学校在选拔班主任时，应当打破主科和副科的界限，将那些具备班主任素质和能力的教师选拔到班主任岗位上来。欢迎“关注”作者继续交流！图片来源于网上，若侵权，请删除！ 王营评教育
学校副科老师能不能担任班主任工作，众口不一，各持已见。我认为，只要有责任心，有饱满的工作热情，对学生有爱心，对家长有诚心，对学校有忠心，即使担任副科，同样也能担任班主任工作。
班主任工作千头万绪，面对学生、家长和学校有大量的事务性工作，还要备课上课等业务性工作，可以说日理万机也不为过，压力大，任务重，报酬低，更让班主任这个职位成了烫手的山竽。
正因为如此，许多主科老师不愿意去担班主任，于是只能退而求其次，让副科老师挂帅出征，可是又顾虑重重，举棋不定。
实际上，做任何工作，能力当然不能忽视，贵在对工作的态度，投入的程度。能力可以培养，经验可以积累，但人心一旦倾危，无论你把它放在什么位置，都不可能把工作做出成效，做出榜样。
用惯性思维，戴有色眼镜，常常会使我们因循守旧，裹足不前。面对新情况，就要拓展思路，放开手脚，在坚持底线思维的同时，创新举措，不拘一格，善于用人，精准选人，唯才是举，举贤不避亲。
所以，选拔副科老师当班主任，只要心系学校，心系家长，敢于担当，虚心好学，敬业爱岗，就不必犹豫不决。
落霞孤鹜79674668
副科老师当然能当班主任，这在初中或高中我觉得都很常见，因为有时语数老师身兼数班，再当班主任实在是忙不过来。
但在小学阶段，我认为最好由语、数两门主科老师之一担任班主任。因为小学阶段，孩子年龄小，特别是初入学的孩子，他们需要更多的照顾和关心。而副科老师往往课程不多，与孩子的接触时间少，自然难免照顾不周。所以，小学特别是低年级段班主任以语、数主科老师为好。
爱小猪的妈妈
我们都知道这么一个道理，金子也要放在对的地方，它才能放光；放在不对的人手里，它不仅百无一处，也许还会被人当成垃圾。所以我认为：
1、 罗隐的诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
责任心很关键
不管是主科还是科任老师，只要他有强烈的责任心，就能干好班主任工作。班主任管的都是杂事，但潜藏的都是关乎孩子正确世界观、价值观建立的问题，所以，不可小瞧了这一岗位，家长们也最关注这个岗位。
2、 班主任的担任条件，没有学科的限定。
从学生的终身发展来讲，学科不能有主副之分。
所谓副科往往是孩子兴趣、特长培养，锻造素养的学科，更是孩子展现自我，树立信心，实现价值的平台。可以不擅长，但不能不重视。
3、 不同的学段，对班主任的要求会不一样，要因时因事而议。
学段越高，班主任所任学科会越宽泛。
小学学段，主科老师担任会更好一些，便于学生的教育与管理。学段越高，学科越宽泛，我的孩子六年中学中语文、数学、英语、物理学科的老师都担任过班主任工作，还有历史、品德教师。
我曾经遇到过香港的一所教会学校的老师，他们的班主任是由独立的教师负责，任课教师只负责教学工作。
猗猗秋兰色
从理论上来讲，什么学科的老师都可以当班主任，但是我个人认为副科老师最好不要当班主任。
为什么呢？
1、学生从早读课开始一直到下午放学，课程安排的满满的，虽然副科老师课务没有那么繁重，似乎是有更多的精力可以管理班级，而实际情况是她们就算是有精力，学生却没有空余的时间。副科一周大概也就最多三课，跟学生接触的时间上与主课老师相比太没有优势了，班主任与学生接触的时间短，不方便管理，班级有问题，很难及时处理，久而久之，在学生心中就没有威信可言。
2、学生对副科远不及像主科那样重视。对科目的轻视也会影响班主任威信。而同时，主科老师又不是班主任，学生也不会那样去重视主科。因为经实际观察，班主任所教授的学科，学生的学习效果更好一些，所以主课老师做班主任更有利于学生的学习。
3、副科老师平时教学压力比较小，时间久了，副科老师脾气就相对温和，这也不适合班主任工作，班主任需要能镇得住学生才行。
4、副科老师往往与主课老师不在一个办公室，对学生每天的主科学习情况很难全面了解，与家长沟通时显得不到位。
不排除有些副科老师可以把班主任工作做的很好，但是整体来讲，主课老师更适合做班主任。
莫LY
对于这个问题，我谈一谈自己的看法。
班级管理是学校管理的重要组成部分，每个班级管理好了，学校的正常秩序、校风、学风就建立起来了。班主任的管理才能、综合素质、影响力至关重要。学生遇到好的班主任是成为优秀的基础。因此，班主任的任用关系到学校、学生的未来。
校长任用班主任不能随意安排，要考虑一些大的方面。第一人选要考虑语数英教师，是因为这些教师任教班级少，每个班级课节多，与学生就接触的多，家长和学生也重视主科，有利于教育教学质量的提升。第二人选是从副科教师中产生，是因为副科教师任教多个班级，每个班每周课节仅有几节课，与一个班级学生接触的相对较少，学生、家长也不够重视副科，不利于班级管理。
总之，学校安排班主任要综合考虑问题，无论主科教师，还是副科教师，只要有管理才能，都可以当班主任，不过，第一人选与第二人选值得校长深思。
叶立存
个人以为，能，能，能，绝对能。
【一】副科老师，教学任务轻，更有时间投入到班管工作中去。
主科老师，每天教学，作业等任务都挺重的，再当个班主任更是雪上加霜。
相反，副科老师在教学和作业批改，教案的撰写等方面的任务相对较轻，更有时间投入到班管工作中去。
【二】副科老师由于评比压力小，与学生关系更好处，更有亲和力。
主科老师，同一级同一学科，人数多，竞争压力大。一个个都像斗鸡眼似的，恨不得将学生的油都榨出来。为了成绩，进了教室，一个个板着眼。
相对来讲，副科，同一学科，人数少，竞争压力小一些，不用为了成绩，拼了命似地压榨学生，与学生关系相对好相处一些。
【三】班主任工作能否干好，与学科无关。
班主任工作能否干好，与学科无关。这是另一套思考体系。
大家说呢？
九哥朱建文
一、副科老师，能更好地促进学生的各科均衡发展。在实际工作中，主科老师任班主任，往往有意无意地更为注重自身所教学科，易造成学生 “偏科”。通常地，哪科老师当班主任，那么这科的成绩也就相对要突出些。而对于做班主任的副科老师而言，语数外同等看重，在教育之时，不存在孰重孰轻之分。而且根据班级的情况，副科老师还能选取薄弱科目配合主科教师做些工作。例如，我所带班级学生由于英语基础较差，导致英语成绩不太理想，我就同英语老师相互配合：前一天，由英语老师布置相关的抄写作业，我则在第二天利用中午的时间，先让课代表带领大家朗读，然后进行默写，大家互批。而对于一部分英语成绩较好的同学，我则要求他们背诵课文。这样，经过一段时间，我班的英语成绩有了明显的提高。与此同时，对于班上一些存在偏科的学生，我十分强调他们要做到各科平衡发展，哪科弱，就要特别重视哪科，督促其在该科上多花精力，提高效率。
二、副科老师，能有更多的时间进行思考，能有较多的精力处理问题。副科与主科相比，备课量和作业批改量要小许多，所以副科老师较之主科老师，在时间与精力上更充裕些。班级管理是需要耗费大量时间与精力才能完成的，首先对于班上每位学生的基本情况、个性、爱好、特长等需做到了如指掌，才能在处理问题时做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是变化的，人的心理状态更不是静止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不断地了解学生，才能对其行为有正确认识。例如，我班有位女学生，刚进校时表现很好，在第一次考试中成绩名列班级第一，年级第44，但后来，成绩迅速下滑，到第二次考试时成绩跌至班级第13，年级第134，一开始对其成绩的急遽下滑，我狠狠进行了批评，后通过多次交谈了解到，该女生因父母工作忙且喜欢打牌，晚间常常不在家，觉得孤独无聊，便出外通过广交朋友来寻求温暖，精力分散，学习时间亦得不到保证，也因此导致成绩直线下滑。在查明原因后，我及时调整了处理方法，对该生积极引导助其正确认识家庭、朋友，用知识填补心灵的空虚，对其父母也提出了要多关心孩子的要求。十三、四岁年龄段的孩子，十分敏感且逆反心很强，问题如果处理不好，可能会导致走向极端，难以教育。所以班级的事务需要班主任投入大量时间与精力，在这点上，副科老师是有些优势的。
三、副科老师，不会以成绩好差论成败。应试教育之下，分数的高低既在考核着学生的学习，也在衡量着老师的教学，这就使得主科老师不得不特别关注分数，重视成绩，自然地也就较为青睐成绩好的学生。而副科老师对分数的关注度相对低些。有些成绩不佳但品德高尚，做事积极主动的学生往往同样受关注，甚至比成绩好的同学更受老师喜爱。 例如我班的王江炜同学，成绩一般，但他关心集体，热爱劳动，认真负责，班上哪里脏了，他马上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他会默默无言地擦干净；每天的值日，他总是等到最后检查完毕才走。所以我非常放心地将班级的卫生交给他管，并推荐他做学校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更优秀。
四、副科老师，更侧重和注重学生全面发展的能力。主科老师当班主任常将一些本该用以发展学生特长的时间“挪用”来做本学科作业，加重了学生的课余负担。而由非主科老师来当班主任，就可以利用课余时间来充分调动学生们的业余爱好，发展他们的能力。例如，学校课程设置的活动课时间，过去常常是让主科老师占据为学习时间，我则将这一时间还给学生，只要是完成了当日的学习任务，就可以尽情地放松去活动。让学生“有张有弛”，更利于全面发展。再如班会课，我从来不会挪作他用，或是利用班会总结班级的情况，或是开展主题班会活动，或是进行思想教育。将班会专课专用，既能调动学生参与班会的积极性，又能达到促进学生素质提高的目的。
五、副科老师，能在班务管理与活动中注意与各科教学相结合。例如，我结合地理教学，在班级中开展了“谁不说俺家乡好”的主题活动，让来自五湖四海的同学夸夸自己的家乡，介绍家乡的地理气候，风土人情；结合语文教学，每周让同学们写一篇周记，引导他们关注生活，提高写作，对英语基础好的同学，则鼓励他们尽可能地用英语写作；在班级开展的活动中，将趣味数学融入其中，“概念接龙”、“破译密码”等让同学们在玩中又巩固了所学知识。
班主任是全面负责一个班级学生思想、学习、健康、生活、学生成长、工作的老师。作为副科教师担任班主任，因为其立足点不一样，有时可以引导学生获得更全面的发展。而随着素质教育的推进，课程改革的实施，应该是慢慢淡化主科副科的区别。其实只要是有益于学生的全面发展，各科老师都可以胜任班主任工作。
