這場疫情對全國很多企業都造成了重大損失，研學旅行行業亦是如此，這場直接導致了研學旅行行業的停擺，但是這也是研學課程科學設計、紮實推進的好時機。
研學課程的推進情況
課程開發是保證研學旅行質量和可持續發展的核心環節。科學設計、內容充實的課程，會讓研學旅行變得異彩紛呈，讓學生在動腦、動手中感知世界，在行走的課堂中體驗問題解決的過程和方法，充分促進學生“知與行”“動手與動腦”“書本知識和生活經驗”的深度結合。但是目前研學旅行課程的推進情況並不令人滿意。主要表現為以下幾點。
第一，課程的教育目標不明。通過研學旅行究竟應該培養學生的哪些能力、品格和素養，還沒有形成統一的認知和理性的分析，許多研學活動沒有明確的主題，沒有結合學生的身心特點、設計開發小學、初中、高中不同學段的適切主題，而是“腳踩西瓜皮，走到哪說到哪”，活動隨意性很大，活動效果不理想。
第二，課程的內容深度不夠，淺嘗輒止。一些研學活動內容簡單，大多都是組織學生集體參觀、瀏覽，簡單停留在眼睛課程、耳朵課程，走馬觀花、浮光掠影，沒有讓學生進行深度體驗，更沒有在能力上讓學生有提升，在情感、態度、價值觀上有體悟。
第三，課程的組織形式單一。缺乏校內外課程的整體性設計和統籌協調，還沒有打破學科界限，形成跨學科綜合實踐學習的組織育人體系。
研學課程開發需紮實推進
為使研學旅行產生良好的育人效果，必須進行科學的課程設計。要按照實踐育人的教育規律，通過體驗、體悟、體認、踐行的教育過程，在研學旅行活動中培養學生的關鍵能力、必備品格，真正落實核心素養。
第一，立足教育性。研學旅行的根本任務是立德樹人，所以教育性原則是研學旅行的第一原則。作為實踐育人的重要形式，研學旅行充分體現了新時代我國“學思結合、知行統一”的教育理念。在動態開發的課堂中，讓學生們從鄉土鄉情、縣情市情、省情國情的真實生活情境，引導學生從個體生活、社會生活或與大自然的接觸中獲得真實的感受、豐富的體驗和實踐，形成並逐步提升對自然、社會和自我之內在聯繫的整體認知，培養他們對中華民族的情感認同、思想認同、政治認同。
第二，加強專業性。當前，教師的課程研究、課程開發能力亟待提高。要通過研學旅行真正落實學生的核心素養培養，體現這份工作的專業化、規範化，建立健全研學教師培訓制度非常必要。開展對研學旅行專兼職教師和相關人員的全員培訓，包括講解員的培訓，明確培訓目標，努力提升教師的知識整合能力，觀察、研究學生的能力，課程資源開發和利用的能力等，使教師在研學旅行的路途中，能及時捕捉活動中學生動態生成的問題，在整個研學旅行的教育實踐活動中，真正使教師能夠成為整個教學活動的組織者、引導者和合作者，從學校層面來說，要建立專兼職相結合、相對穩定的指導教師隊伍，承擔起課程開發、實施規劃、組織協調與管理方面的責任。
第三，加強融合性。研學旅行活動課程的設計強調要超越教材、課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境、社會活動領域和學生的生活領域延伸，進一步加強校內校外教育資源的課程整合。
第四，建立評價辦法。真正做好做實研學旅行，最重要的是逐步建立健全考核評價體系。有效監控研學旅行全過程中的主題、步驟、方法、實施、效果，分析研判研學旅行遇到的各種困難和問題，有的放矢，進而制定有效的改進措施。考核評價體系應包括目標評價、過程評價、結果評價，不僅要覆蓋學生、教師，也要覆蓋學校與政府相關參與部門，將研學旅行的目標、任務、人員安排、經費劃撥等內容納入考核評價體系進行綜合評價。
研學旅行，商務合作—微博：@李可為李
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