南京宇振林
從古到今，中國能成龍成社會精英，對人一類對社會作出傑出貢獻人，都是社會大課堂培育出來的，都不是學校課堂訓出的，因此適度減少在校時間是必要的，而現實看到的孩子在校受訓時間越長其靈敏度，和體質越差。
老玩童54121
私以為，初中與高中各縮短一年為最佳。
我從上學的時候，就不理解我們為什麼要上這麼多年的學，畢業工作結婚後更是覺得這個學制時間有些不合人情，甚至不符合我們現代社會運行的規律。
以一個正常本科生的軌跡而言
一個正常的本科生，8歲上小學，經過9年義務教育，3年高中和4年本科的學習，畢業的時候基本上24歲左右。
剛畢業的學生首要要忙的肯定是工作，假設經過3年的努力，基本上把工作穩定下來了，這時候他已經27歲了。
應該談婚論嫁了吧？
可是如果沒有家裡的支持，他哪來的錢買房子，哪來的錢置辦婚禮？
假設他在家人的幫助下結了婚並在30歲的時候有了小寶寶，那麼這個時候問題又來了，誰來幫他看孩子呢？
如果按照他的年齡來看，他的父母可能也是在60歲左右，年齡已經有些大了，手腳都不靈活了。
這樣的事，對他而言，對他父母而言，何嘗不是一種折磨？
如果這個時候我們把上學時間縮短2年
如果縮短2年，平均22歲就業，基本上25到27歲左右就可以結婚生子了。
按照這個規律下去的話，父母基本上也就是50歲左右，無論是從經濟能力還是身體素質上，都可以給予小兩口比較強力的支持。
哪怕小兩口再生第二個寶寶，或者第三個都沒關係，父母仍然有精力有能力對小兩口提供一定的幫助和支持。
現在很多家庭之所以不敢生二胎的主要原因，除了因為經濟負擔進一步加重外，主要原因就是父母年紀大了沒有人幫忙看孩子。
為什麼建議初中高中各減少一年
這種想法主要是基於五四制
小學階段主要是培養孩子的學習興趣，並幫助其逐步找到自己的學習方法。
這個啟蒙階段比較重要，不建議縮減。
而到了初中和高中，像英語課完全沒有必要上這麼多課。
很多人都在說一輩子也用不上英語，其實這種說法是不準確的，我們日常用的wifi 、usb ，這不都是英語嗎？但是可以減少重視程度，只上基礎課，把真正的提高課留到大學階段。
而一般的三年高中，絕大部分學校會採用兩年左右時間上完所有課程，最後一年基本上就是三輪總複習。
總結
這種思路，其實就是讓九年義務教育變得更加基礎。考上大學的，繼續進行高等教育，更加嚴進嚴出。考不上本科及以上的，可以進行職業教育，儘快參加工作。
若干年前，我國不是還實行過小中專學制嗎？初中畢業後，優秀學生可以直接考小中專，三年後就參加工作了。
以上僅為一家之言，不到之處還望各位海涵。
夏醬Summer
我感覺莫言老師說的很對，小學其實沒有多少東西可學，正是因為小學課餘時間多才導致家長們給孩子報各種各樣的輔導班，導致孩子們更累，我小的時候就是5年制，初了上課，幾乎所有時間都在幫父母做家務，和同村的小夥伴們到田野裡拔豬草，開學快樂的童年，上初中後和城裡的孩子一樣學習，而且比他們能吃苦，比他們會規劃學習生活
生活的艱難者
我的意見是：1.小學5年。2.初中2年。3.高中2年。這也是九年義務教育制。我二姐從小學到高中畢業是9年，以前都是9年。到我上學時才改，我小學是5年，初中3年，我上屆是2年，我高中是3年，但我上一屆是2年。我和鄰居範某同年，他比我早上學1年，結果我讀高一時，範某已高中畢業參軍入伍了。我高中畢業考進農校，範某已從長春某空軍部隊退伍，到鐵路部門當警官了。範某比我早上一年學，剛好是從小學到高中九年制，若是現在的十二制，那他的人生格局肯定不一樣。我若是早上一年學，趕上從小學到高中九年制，那我的人生格局肯定比現在又不一樣。萬事宜早不宜遲，讓年青一代，早點踏入社會是好事，故我的意見是小學5年，初中2年，高中2年，這也是九年義務教育制。山野村夫芙蓉純潔桃花源下午於韶關。
山野村夫芙蓉桃花源
我覺得小學四年初中2年高中三年夠了。大學3年也夠了。真的沒有必要在學校耽誤到死。
4+2+3，依舊是九年義務教育。高中應該是義務教育。不然初中學歷太低學歷。8+9=17歲。大學三年剛剛好20歲畢業。或者是19歲畢業。應該研究生的接著研究生。
然後應該普及就業再教育。
購物狂的自我救贖之路
簡直太同意了，以前小學5年，大專兩年，大本3年，現在都增加了，小學6年，大學動輒4年。現在孩子信息量大，學習能力強，比以前任何時間學的東西都多。在說了現在孩子成熟的也早，大學畢業就24-25歲了，早到了該結婚的年紀，卻一分錢沒掙過，一直靠著父母養著呢！現在企業還一直嚷嚷召不到工人，那是因為都在學校裡蹉跎歲月呢！我聽說過現在大學能學到有用的東西太有限了！不如社會這所大學學到的更有用！！！我關心啥時能改
披公子世無雙
我贊同莫言的看法。
只要看看那些“成名成家”的人，就知道有好多都是“越級”的人，他們並不受中小學“學歷”的限制。
據小學老師們反應，小學六年制，教材知識結構安排鬆散 ，完全可以安排在五年內學習，並不會影響小學階段的教學質量。
再看看高中，高一高二兩年新課學習就已經完結，所謂“高三”無非純粹是複習罷了。
從這裡看 把中小學教育縮去兩年，改為10年，是不影響人才培養的。
回想我讀小學的時候 ，是小學5年，初中2年，高中2年，中小學總共9年。我還清楚地記得“學制要縮短，教育要革命”的話，“革命”不就是改革嗎？改革開放以後，國家根據國內形勢 和學情，實行九年義務教育，高中也改為三年制。說實話，中小學12年教育，比較有利於大部分學生，相當於學渣和學霸來說，都是“浪費”青春。
像莫言本人，只有小學文化程度，讀五年級的時候還經常看小人書。受“文革”影響，莫言輟學，本來應該讀中學的他參加了農業生產勞動長達10年。勞動之餘，他甚至看《新華字典》，看《中國通史簡編》等。後來參加了中國人民解放軍，在部隊擔任圖書管理員期間，他閱讀了大量的文學著作、歷史著作和哲學著作，後來發表作品，成為文學家，併成為諾獎文學第一人。從我們的學校教育看，那些按部就班地從小學讀到大學文學專業的學子們，也沒有這麼輝煌啊！
北大、清華等的學子們，也並不是靠12年中小學教育而邁進大學校門的。他們憑的是“天賦”。
總的來看，我認為中小學教育縮短兩年，不影響人才培養！
徐福記1230下水詩文
首先，我贊同小學可以縮短一年。之所以這樣說，因為我也是一個小學生媽媽，對小孩的接受能力和學習能力比較瞭解。我發現現在的小孩子普遍比我們那個年代的小孩子都聰明。
我家小孩從出生到一週歲是我親自帶的。週歲後就放在老家奶奶帶，幼兒園小班、中班也是在老家上的。上的是當地比較好的公辦。學校重點教了孩子們一些生活常識、要懂文明、講禮貌、愛勞動，另外還有一些手工製作。對於文化課幾乎沒怎麼教。暑假的6月底我把孩子接到了身邊，準備大班就在我工作的地方讀。
當時因為我要工作，沒時間白天在家陪孩子，就在她準備就讀的幼兒園裡報裡暑期班，一共兩個月（8周）。暑期班開學後，前兩天我去接孩子，老師告訴我說我家孩子不會用手比劃數字，簡單的加減法也不會計算。我當時愣了一下，告訴老師說之前的學校還沒教，我們在家也沒教。老師說她們班其他同學都會了，讓我們回到家教教孩子。
下班後晚上在家我就開始教孩子，（畢竟我不想看著自己的孩子跑在最後），問孩子1-10你會用手比的呀，怎麼不會了呢？後來我明白了，我家孩子學的是這樣的：
老師要求是這樣的：
要求每個數字的所有種擺法都會。我與孩子一起做了幾遍後，她基本就會了，意思都能理解，只是還不熟練，後來接著練習了一段時間，孩子就比較熟練了。老師要求孩子這樣做是為了用掰指頭的方式計算加減。有時候我們也一起做一些遊戲來鍛鍊她，比如我報數，她用手比劃。
又過了幾天，下午去到幼兒園接孩子，老師看著我笑著說道：你家孩子挺呆萌的，今天我們做了遊戲：反著比，就是我說抬頭，你要低頭，我說摸左耳朵，你要摸右耳朵。我們班她做得最好，這孩子反應挺快的。8周的暑期班下來，我發現孩子10以內的加減法都會了，還認識了很多漢子，還發現了她在這個階段記憶力不錯。因為暑期用的教材，她居然能用手指著一字一句不漏的、完全正確地把整本書都讀下來，而且讀得很流利。3本書都能這樣讀下來，我當時真的很驚訝。因為有些字還是比較複雜有一些難度的，我挑了幾個我認為她可能不認識的字，單獨讓她認知，結果應正了我所想，果然還是有個別字不能單獨認識。原來她把這些不認識的字放在了課文裡靠背記下來了。通過兩個月的暑期學習，打破了我原來對小孩接受能力和理解能力的認識，他們比我想象的要強。
大班上學期，我就經常帶她去圖書館借一些書回來陪她一起看。下面是我借過的一些書：
主要是一些開發大腦和鍛鍊思維的書，裡面都配有很多擦圖，孩子都挺感興趣，陪著她一起看，一起做，多數我們只要給她引導一下，孩子就會自己思考做出來。有時候也陪孩子做一些腦筋急轉彎的題，她玩得挺嗨的，還經常在出給她做的題的基礎上變動一下再出給我和她爸做。這種感覺是快樂的。學校的知識也學得挺好。學校是一週5天制，但週六周天開設有興趣班，給孩子報了兩個興趣班，一個叫演講與口才，一個叫閱智慧。之所以報這兩個班，一個是我家孩子有點靦腆害羞，說話聲音比較小，想讓她在這方面有所改善，另一方面主要是想讓她增加一些閱讀多認識一些字，效果還是不錯的。 孩子學到的知識和進步我們家長都看在眼裡。學校經常會有一些剪紙手工，百分之90以上都是自己完成，老師佈置的作業我們基本上沒超心過。有時我和她爸在車上或路上都會給她出一些生活中的題，主要是圍繞一二年級的，發現孩子有些自己會，不會的給他引導一下也能會。於是我們決定給他講小學一年級的數學，借了樓上小姐姐的一年級數學教材，大概用了2周時間講完 了。逛超市看見一本100以內的加減練習題，12元錢，挺划算的，厚厚的一本，每天讓孩子做一張。平時有時間的時候在網上搜一點應用題打印出來給她做。在整個學習過程中，我發現孩子都能接受，沒有壓力。
通過以上這些事。再回想起來我剛接她到身邊的時候的樣子：吃飯還要我喂，簡單的數字（會認識，比如電話號碼、公交車是幾路）不會寫、不會計算、漢子也幾乎不認識。前後對比起來，短短的時間變化還是挺大的。我意識到孩子的接受能力是很強的。只要你循序漸進的給她輸入、引導她，她會不斷地給你驚喜。如果你經常陪伴在孩子的身邊，多留意他們的成長，你就會發現這一點。後來我也經常給他爸唸叨：現在小孩子的接受能力很強，只要你能傳授給她，她就能學，如果不給她講，一天天也就這樣過去了。後來她爸在網上買了一套小學的奧數教材，每一個例題後面都有一道練習題，一章節完了也會有練習題。在大班結束後的暑假裡，給她講完了一年級的奧數，二年級上的內容講了一小部分，孩子學得都還不錯。 一年級上學期期末考試考了雙100分，孩子挺高興的，自信心也有所提高。2020年全國上下都在與新型冠狀病毒做抗爭。我們一家也只能呆在家裡，哪也沒去。出不來門，也上不了班，讓我能完全靜下心來在家教孩子。現在的網絡力量真的很強大，很多資料和信息都可以從網上得到。這次的教科書就都是從網上搜的電子版，很多習題也可以從網上下載。一年級數學下冊花了2天的學習，一天的練習，然後做了一套期末試卷，孩子得了99 分。一分因為粗心失去了。現在我們二年級上的乘法已經學完了，再過兩天應該可以學完。學完後如果還有時間的話，打算給她講一些課外知識，增加孩子的學習興趣，別覺得學習這麼枯燥。因學校延期開課，現在將要開啟空中課堂，但有時因為網絡問題有點卡。我們還是根據老師發的電子版教材每天給孩子講一些，語文主要是讓她識字、組詞、課文背誦、一類字的默寫和組詞。有時也做一些其他的練習，比如漢語拼音的小寫字母對應的大寫字母的練習，我們是通過用電腦鍵盤全拼打字來練習。
總之，我覺得現在的小孩字和我們80年代那時的小孩子比較，各方面都要好一些。我相信很多家長都把自家的孩子同自己小時候做過比較，都感嘆現在的小孩子聰明。尤其是爺爺奶奶一輩的人，談起自家的孫子孫女都會說道：現在的小孩真是越來越聰明。時代在變，社會也在變，人們的生活節奏、工作節奏都變得越來越快了。我想6年小學階段縮短一年，現在的小孩子也能學好！我認識一個在輔導站工作的老師，從他那瞭解到，現在很多學校優秀的學生都在超前學一些課程，都學得很好。
至於高中階段，畢業參加工作後就沒有接觸過，所以也就不太瞭解。但我記得我上高中那時好像高二基本上是把課本上完了，最後一年主要是題海戰術。現在的高中大多數應該都是高二就把課本上完了，最晚估計也是高三上學期都上完了。所以我覺得小學階段和高中階段縮短一年也是有一定的道理的。
我相信小學高中縮短一年，孩子是可以把學業完成的。現在是知識信息爆炸的時代，孩子學業有畢業工作了，他們還得保持不斷學習，否則工作中也可能受到阻礙。
寶貝我們伴你行
老穆上網查了一下，這是莫言在2016年提出的觀點。
2016年3月4日，全國政協十二屆四次會議文藝界別小組討論會在北京會議中心舉行，在會上，莫言發表了自己的看法。
莫言建議，中小學基礎教育學制由12年改為10年，取消小學六年級和中考。
“建國後我國的中小學學制做過一些改變，總體來說，小學6年、初中3年、高中3年的學制符合當時的情況。改革開放30多年來，教育改革一直在進行，主要是課程教法的改革，很少觸及學制，‘633’學制割裂了少年兒童的系統成長過程，致力於學段升級的小學六年級考試和中考，無形中增加了學生的負擔。”
題主說小學和高中能否各縮短一年？
莫言的觀點是取消小學六年級和中考。取消中考並不代表初中就少上一年，也有可能高中少上一年！
老穆認為，這樣的改革也不是不行，但是，這涉及到的問題有很多……
《九年義務教育法》是不是要改動？因為那樣做就不是九年了……
再者，高中縮短一年，學校必將加快教學進度，還是會提前半年進行復習。
如果這樣的話，只會加劇學生的焦慮感，並不能實現減負的目的！
朋友們，你們覺得呢？
老穆說語文
我不敢苟同莫言和一些人關於學制在小學、初中、高中各縮短一年的看法。
我們先來看看一些國家和地區的學制。許多采用的是6334學制。6334學制是指:小學6年、初中3年、高中3年、大學四年。如:日本、臺灣、美國、英國、香港（類似）等等就是採用6334學制或類似於6334學制。絕大多數國家和地區，學生大學畢業，年齡都在22歲左右。
人的大腦發育與年齡有關係。6歲~12歲的孩子，機械記憶力比較好，死記硬背對孩子沒有什麼問題，但是邏輯思維還有待提高；12歲~15歲，學生的邏輯思維能力增強，空間想象能力有所增強，但是一般學生還不是很完善，比如立體幾何學起來就很困難。15歲以後適合讀高中了。
如果各縮短一年，也就是13歲就讀高中，我認為根本不不現實。大家可以想想，按照現在的學制，初二學生13歲，數學難度加大、又增設了物理，很多學生成績急劇下降，原因何在？就是部分學生的邏輯思維能力趕不上，你這個年齡階段去讀高中，我個人認為，只有10%~20%的學生大腦發育非常好，邏輯思維能力跟得上。
研究表明有3%的人智商很高，94%的人智商中等，還有3%的人智商較低，智商不同學制可以不同。對於3%的智商特別高的學生，可以跳級；對於3%智商比較差的學生，可以初中畢業讀中專，18歲就可以幹技術工作。
總之，學制的長短是根據人的大腦發育與年齡增長而制定的，不是想當然縮短就縮短的。
