周日带女儿去打疫苗，先生在车上放起一首《Heal the World》（治愈世界），据说是我这周出差期间女儿的新宠。
听着女儿用稚嫩的声音跟唱，“Heal the world, make it a better place”，我一时神思恍惚。
以女儿的英文水准，她恐怕根本不知道歌词的含义，她也不曾见识过1993年超级碗现场，数十万人共同组成世界儿童手牵手围绕蓝色地球的壮丽画面。当然，这并不影响她感受到歌声中的美。
然而，26年过去，我们的世界变成了“a better place for the entire human race”了吗？
至少不能毫无争议地回答，“是的”。
回到1993年，我想，迈克尔杰克逊、所有演职人员、所有现场与远观现场的观众们，都多少怀着这种热望，相信自己正在略尽绵薄，相信在二十一世纪，当一个小女孩儿在北京夏日唱起这首歌时，我们会住在一个更好的地球上。
一如此刻的我们，继续寄望于未来，寄望于我们的孩子们。
那么，怎样的孩子能更好地面对未来呢？
今年四五月间，我集中精力阅读了一些儿童教育类的书籍和文献，从中不难看到一些共性。
/ 01 /
试举几种育人目标的案例
在挂一漏万地提炼共性之前，我先简述几个较为权威、盛行的育人目标体系。为了代表性，从幼儿园到大学，从中国到欧美，都碰一碰。
MTC学生评估标准
Mastery Transcript Consortium，是由美国上百所公立与私立高中组成的联盟，他们试图用一种新模型来重新定义学生评估标准（会进入大学申请材料）。
具体评估孩子学到什么呢？一个具体的模板案例是：
- 创造力 4学分
- 批判性思维 3学分
- 沟通 3学分
- 协作 3学分
- 自主学习 2学分
- 人文与艺术 7学分
- STEM（科学技术数学）3学分
你会发现，除了最后2项接近于我们平时理解的“学习科目”以外，其它更注重孩子的能力与素养。
清华全球胜任力发展指导中心模型
在清华的这一模型中，将育人目标分为3大类6方面。
- 个人：道德与责任、自觉与自信；
- 人际：沟通与协作、开放与尊重；
- 认知：世界文化与全球议题、语言。
每一项均有更为具体的、实在的描述。例如，在“开放与尊重”方面：
“能够对新鲜事物保持好奇和开放的心态，对不同人、地区和国家的差异不持偏见，学会换位思考，愿意接纳和包容不同的思维和行为。面对不确定性和变化，尊重他人，适时调整自己的理念、情感和行为。”
美国CASEL社会情感学习能力模型
CASEL是一家致力于推动普及“社会情感学习”方式的机构。
多项学术跟踪研究发现，具备社交与情感学习能力的孩子在学习、行为、就业等方面，均表现出显著的优势。
那么，什么是具备社交与情感学习能力呢？CASEL将它定义为5个方面：
- 自我觉察
- 自我管理
- 社交觉察
- 关系管理
- 做出负责任的决策
听起来高大上，但也并不虚无缥缈。譬如，其中“自我管理”被具体阐述为：
“设置目标并向目标努力；克服困难并能为长期目标制定策略；主动关注在个人发展和学习方面短期与长期目标的进展如何；能够管理情绪，诸如：冲动、攻击、自毁；能够管理自己与人际间的压力；保持专注，维持较高的工作水准；建设性地利用外部反馈；表现出积极的动机、希望与乐观精神；当需要时能够求助；表现出决心、坚毅力与持久性；能为自己主张和争取。”
芬兰学前教育课程国家指导方针
鉴于芬兰是公认教育最为出色的国度，我再举个芬兰幼儿园的例子。
在芬兰社会福利与健康部（Ministry of Social Affairs and Health）的“全国学前教育课程指导纲要”中，有3大教育目标，而且强调这3个目标超越其他一切具体的课程目标：
- 促进孩子的个人福祉（personal well-being），重点是尊重每个孩子的个性，让孩子们能按照各自独特的人格进行发展。
- 考虑个人行为对他人的影响，重点是孩子们学会懂得想到他人、关心他人；用积极正面的态度对待自己、别人、其他文化与环境。
- 逐渐学会自主，即让孩子们成为能够照顾自己、照顾他们周围人的成年人，能够为自己的人生做出选择。
一土学校能力培养模型
最后，回到中国的年轻创新机构。李一诺发起成立“一土学校”，希望培养“内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者”。
具体而言，一土学校提出了5个育人目标：
- 认知自我
- 追求美好
- 沟通协作
- 学会学习
- 敢想敢做
其中“追求美好”似乎和其他体系的重合度略低一些，但也一脉相承。我的解读是，追求美好，首先是“美好”，有自己的价值判断、是非见解；然后是“追求”，活得有意义、有梦想、有要求。
（受到本人见识限制，非教育领域专家，翻译、摘要与解读不当之处欢迎指正）。
/ 02 /
育人目标的共性
这些框架从不同的视角给出了答案，不难发现，其中有大量共性的东西，试举其三：
第一，管理自己；
第二，共情他人；
第三，关心世界。
“自我管理”的重要性，人人知道，却又容易“跑偏”。
我想，大部分父母并不是在乎孩子们钢琴弹几级、数学考几分，而是将这些具体技能作为培育“自我管理”的手段。
好好弹琴，为了训练孩子们克服困难、向着目标努力；取得成绩，为了帮助孩子们建立自信、建立行为与后果之间的正面联系。
只不过，我们有时被过于强大的焦虑裹挟，一不小心在这个过程中，剥夺了孩子自主管理的空间，打击了孩子的自信自爱，忽略了教会孩子管理情绪的机会。
“共情他人”也是广为接受的理念。我们在家有父母公婆丈夫孩子，在外有老板同事伙伴朋友生人熟人。用达利欧的话而言，世间只有两件重要的事，有意义的事和有意义的关系。
面对未来，郝景芳不止一次表达，人工智能取代重复性、机械化的工作时，人类最大的优势之一，就在于情感与创造。
即使从功利的角度而言，未来“仅剩”的工作，是关于人、满足人、基于人与人之间的，是模糊性的、创造性的，是需要敏锐情感能力的。
“关心世界”又是另一个维度，如果人人都是“我死后哪怕洪水滔天”，地球和人类的共同命运必然极度悲观。即使利己主义者也明白，覆巢之下，焉有完卵。
这三个目标没什么稀奇，好像并不足以让人“哇”一声。但是看看上面的各种“总体性目标”体系，是否可以感受到，这些能力被提到了何等的高度，占据了何等重要的地位。
/ 03 /
关心世界的另一重原因
哪怕我们不关心人类的命运，不关心共同的未来，在个人体验层面上，我也希望自己的孩子，眼里有一个更大的天地。
——因为，我愿生命之于ta的意义，更加饱满一点。如果孩子命运多舛，我希望ta能勇气倍增；如果孩子一生顺遂，我希望ta不觉泯然众人。
经典的理论、坊间的鸡汤，都告诉我们，活着，需要一点理由。用尼采的话说，“He who has a Why to live for can bear almost any How”。（一个知道自己为何活下去的人，可以忍受几乎所有的活法）。
因为关心自己以外的意义，我那每天批卷子改作业的先生，能给自己打一点“得天下英才而教之”的鸡血。因为关心自己以外的意义，我们才会看到自己在更大的画卷中的笔触，看到自己多么渺小，却也看到自己何以存在。
在人生的某个节点上，孩子们势必会明白，我们大部分人，都将是普通人，无法在宇宙中留下任何印迹的普通人。
那么，支撑我们向前走的，
一部分是肉身的愉快，所以我们追求美食美器美衣美物；一部分是被爱的愉快，所以我们追求天伦之乐、男欢女爱、朋友之谊；更有一部分是能看到自己所做的一切，如何贡献到一个激动人心的愿景中。这种意义感，恐怕也帮助我们度过人生中的重大关隘。
我见过功成名就者苦苦搜寻新的目标，也见过失恋遇挫者觉得天地万物化为乌有……这样的关隘不分阶层、不分年龄、不分性别地存在。在这样的时刻，那个超越自己的更广大的世界，提供了更多走出来、走向前的可能。
哪怕琼瑶笔下那种“只为君生只为君死”的爱情，也必须赋予一层追求自由、打破阶层之类的外衣，才更显理直气壮、轰轰烈烈。
/ 04 /
尾声：在喂马劈柴中活着
我们的孩子长大后，大部分人的生活，无非就是“喂马劈柴”吧，和他们的爹妈也差不了很多。
马是现代的马，柴是现代的柴，衣食住行，煤卫水电。
若想争取物质的充裕、精神的自在，始终也是离不开“管理自己”“共情他人”“关心世界”。
就让我用自己喂马劈柴、普普通通的一天结尾吧。
上周五，我在香港出差，干了件蠢事。重要的会议，我睡过头了，迟到了二十多分钟。队友们一边替我堵着枪眼，一边又气又急地用邮件短信电话轰炸着我的手机。
我迟到的原因，是自我管理的偏差。知道会议重要，我认真准备了，又不甘心放松减肥目标，凌晨搞完还去gym跑步（据说中年人一旦开始健身容易走火入魔），叫早闹钟措施又没有做足。
然而事已至此，我也得放下丢脸懊恼耽误事儿的负面情绪，按部就班把后面的事情做完。
飞快地写道歉信时，将心比心，这种情况万万不能抱有一丝“我不是故意的，这样的事难免”的委屈。错了就是错了。
奔赴下一个会时，中环开始堵车，改去坐地铁。知道这个堵车事关重大，在炎炎夏日下多走几步，也不能急躁。这个岛上，此刻有比让我一路畅通，更重要的事。
深夜终于回完最后一个邮件，我又去gym跑步了，我们总还是要继续跑下去的。
你看，我们的一生，大多就是这样庸常的一天天。做得对不对、过得好不好，还是基于这三点。
当这样的日子降临到孩子面前，愿TA能喂马劈柴，并在这个旅程中，见自己，见别人，见世界。
~the end~
文转自公众号【清醒贪心记】，作者：Autumn QT，现居北京，六岁女孩的妈妈，七年麦肯锡咨询，四年互联网运营，目前创业中。天秤座AB型血的纠结星人，主写职场与情场的选择题。《是谁出的题这么难，到处都是正确答案》已出版。
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