近段时间，被社会所争议的“网课”一般有三种形式：1.教师利用网络平台在线直播授课；2.教师通过一些社交平台（微信群，QQ群等）布置作业，学生自行完成，以打卡或接龙的形式反馈；3.教师通过一些学习类APP分享学习资源，学生在APP内完成和反馈。
以上三种形式虽有不同，但有两个共同性：1.需要网络和终端设备（电脑、平板、手机等）；2.教师无法很好的监管学生的学习过程，需要家长高度配合。于是问题来了，影响学生的视力，教学效果不好，容易出现"夹生饭"，家长忙不过来等。
首先，谈一谈视力问题。暂且退一步来说，如果这20多天没有网课或线上作业，绝大多数学生很难做到自主学习，居家无外乎四种情形：睡懒觉，看电视，打游戏，刷APP，后三者对视力的影响会可能更大。再说，近视也不是两三周的事，应该是长期不正确使用眼睛的坏习惯造成的。
其次，说一下教学效果问题。“网课”的教学效果肯定是比不上传统的课堂教学，但即使打个折，也总比不“无所事事”好吧，况且还有老师带着学。至于“夹生饭”的问题，就更不用担心了，老师对"网课"教学效果有清醒的认识，自己的课堂上了什么内容，学生掌握的程度如何？没有比老师本人更有发言权的。面对这一问题，返校后，老师自然会想办法弥补，因为没有哪个老师不在乎自己班上的教学成绩的。
最后，家长的配合问题。父母是孩子的第一任老师，孩子是自己的，再多的付出都是应该的，况且是在非常时期。看看在战“疫”一线的医护人员和科学家们，我们的“劳累”还值得一提吗？另外，我们也看到许多老师为上好一堂“网课”或检查学生的作业所花的精力是远远多余正常行课期间的。
总之，“网课”只是特殊期间的权宜之计，慎重一些即可。如果盲目叫停，实行一刀切的话，那么，延长的时间内孩子们又能学到什么呢？诸如生命教育、健康教育、阅读写作等等，如果没有“网课”加入，谁来负责实施，如果没有老师的“任务”驱动，谁来监督落实？
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