ESWI智慧課堂-繽紛學生的心靈

ESWI智慧課堂-繽紛學生的心靈

浚縣科達中學 張軍鋒

教書育人是老師的天職。在很多情況下，我們只顧學生成績的提高，很少顧及到學生內心的成長。成績固然重要，但學生的身心健康發展更重要。如何將二者有效的統一起來，為學生的成長助力，這種問題在我內心中一直很糾結，卻始終找不到合適的方法。隨著學校逐步推行教育信息化，將教學過程和德育過程融入平板教學，並形成我校具有特色的“6131”智慧教學模式，慢慢的讓我糾結的內心得到一定程度的釋放和欣慰。

下面將結合自己在教學過程中的實踐談一下自己的體會和感受：

一、 拉近距離，關注個性差異。

在過去很長的一段時間內，我只注重在課堂上給學生傳輸知識，卻忽略他們了的接受能力和個體的差異，以及他們作為一個獨立的個體內心的波動。在熟練使用信息化智慧教學模式後，作為老師，我們從課堂上解放了出來，使自己有時間去關注更多的學生，關注他們在課堂上的變化和內心的成長。我可以俯下身輕聲問他們這個知識點學得怎麼樣，哪裡沒學會，還存在什麼樣的疑問……

我們班有一名學生性格內向，課下從不愛多說話，平時課堂上也很少發言，老師對他掌握知識的程度也就很難把握，有時我自己也很無奈，在精力有限的課堂上老師不能因一個學生而忽略更多的學生，但在這種新的學習模式下，課堂上我就時不時走到他身邊問他學的怎麼樣，會不會，還有哪些方面沒有掌握住或者不甚理解。一開始他總是點頭說會，但通過他的表情，我明顯感覺到他還是不太明白，一次兩次甚至多次的關注和耐心的講解，終於功夫不負有心人，他臉上露出了笑容，對自己多了份自信，也不再像以往那樣害怕老師，願意與老師交流自己的疑惑和不解。而我自己看到付出有了收穫，心中甚是欣慰，更重要的是看到孩子們有了這麼大的變化，心中有說不出的喜悅。那一刻真心覺得做老師很幸福，也從內心感謝這種學習模式在實踐中的成功，它拉近了老師與學生的距離，利於學生學習也利於老師教學。

二、 差生有信心，優生更優秀。

我們做老師的都知道，任何一個班級裡面都存在學生學習能力和接受能力的差異，如果老師長時間不關注這個問題，就會導致差生更差甚至會淪為問題學生，最後影響整個班級的班風；而程度較好的學生成績也不能拔尖，總覺得老師講的太簡單了，沒什麼挑戰性和新鮮感，久而久之會厭煩老師，反感課堂，失去對學習的興趣。

而結合平板的6131學習模式很好的解決了這一問題。因為這種學習模式，需要老師在課下就將學習包製作好並結合本班級實際情況進行完善，在製作學習包的時候，老師針對學生個體的差異進行階梯性習題的設計，學生則根據自己不同的學習程度和接受能力選擇不同的習題。

這種模式在課堂更能展現出它強大的優勢。教師在課堂上來回巡視的過程中就可以明顯發現：程度好的學生進行的非常快，已經做到拔高題，而且興趣盎然；程度差的學生在反覆聽微課，老師偶爾還可以俯身給學習困難的學生做針對性的輔導。每當看到學困生露出笑容點頭會意時，我是無比的高興。差生看到了希望，內心自然也就逐漸陽光起來，也不會覺得老師偏心，內心也不會思考問題過於偏激，覺得老師還是關注、關心、關愛他們的；優生也覺得自己在學習上要謙虛，學不完的知識，更增強了他們的學習積極性和主動性。這樣，優等生可以吃得飽，學困生也能吃得好，學生踏實了，老師輕鬆了，共同分享著教育信息化的“紅利”，真正做到了每一名學生都有屬於自己的收穫。他們的內心會是明淨的，開朗的，繽紛的。

三、 心的獨白

通過幾年的實踐探索，我們真切地感受到學生逐漸學會了自主學習，不再畏懼學習，每一個孩子都努力嘗試著把學習當做一件樂事，以苦為樂，重要的是孩子們心態的改變，他們能感受到老師與他們是一個不可分割的整體，是與他們站在同一戰線的戰友，有著共同的憂愁和快樂，他們的心扉自然會向老師慢慢打開，訴說內心的喜怒哀樂。這樣老師就能及時瞭解到學生的思想動態，給他們做適時的心理輔導，真正把每一個孩子放在心上。

在學校，我們的學生學了很多知識，但在很大程度上只是知識而不是能力，更不會轉為工具，而信息化教育背景下的智慧教學模式，讓學生有時間進行思考，有時間進行探索。我相信會學習的學生內心是敞亮的，肯打開心扉的學生內心是純淨的，於是他們的世界是充滿活力的，是有色彩的。這樣我們才將教書與育人完美地結合在了一起，才能夠教育的根本目的，這也是我作為老師不懈的努力和追求。

總之，教育信息化理念下的6131教學模式是有利於學生學習的，有利於他們身心健康發展的，有利於增進師生學習和情感交流的。它讓老師從真正意義上盡到了自己的天職——教書育人，同時也給學生繽紛的心靈，插上了飛翔的翅膀。