因为，
有了哲学的能力，
我们
才会得出下面这个结论——
只有那些
从不仰望星空的人，
才不会跌入坑中。
教育孩子，
不过如此。
即便是呀呀学语的孩子，也会奉献和提出一些深奥的问题，如果你认为这纯属偶然，那可就小看孩子们了。
一个人之所以会提出这样那样的问题，就是因为好奇与思考是人脑的本能 ，孩子亦然。
孩子天生就会思考，而且几乎每一个孩子都有深度思考的能力，这常常表现在孩子们会提出一些直击事物本质的问题，比如——
宇宙的外面有什么？
时间是从哪里开始的？
太阳的里面有什么？
地球为什么是圆的？
这颗苹果是活着的吗？
我们为什么要吃动物？它们疼吗？它们会伤心吗？
人是从哪里来的？
所有的生命都会死吗？为什么会这样？
神真的存在吗？我们是怎么知道的？
……？
听到这样的问题，你可能会挠头，但只要略加思考，我们就会发现这些涉及科学、宗教、道德、人与社会的种种问题，正是一个人对世界和自己用心思考使然。
你或许会说：“一天没事尽想这些没有用的问题有什么用？！能当饭吃啊？！还不如把心思用在哪些有用的事情上呢？！”
如果这样想，我们就忽略了一个真相——
一个人对这个世界、对人自己、以及对自己与这个世界关系的好奇与探索，恰恰决定着这个人的自我价值建构。
道理很简单，一个人的对世界的看法（世界观）和他对人生的看法（人生观），以及二者的相互作用关系，正是他对自我价值的取舍，是人生价值的源泉。
换句话说，任何一个人未来的价值就取决于他对世界和自我的好奇、探索、思考和行动。
我们常说，读懂了孩子，就读懂了人类的灵魂。
孩子未来的兴趣和成就，往往就是这一刨根问底的思考探究能力生根发芽、枝繁叶茂的果实。
忽视它们就意味着在抨击孩子们的梦想，善于捕捉它们恰恰是对孩子自我驱动能力最大的褒奖。
可以想见，当孩子常常缠着你不停地追问你某个问题时，成年人的不屑一顾会给孩子带来什么感受？
成年人可以无视自己的无知，但绝不能无视孩子世界观、人生观和价值观建构的起点。
我们可能会好奇——谁也没有教过孩子想这些问题，他们这种深度思考的能力是从何而来？
这就好比我们在追问“大脑为什么会思考”、“意识究竟从何而来”一样，只能等待科学的研究。但有一点是肯定的——孩子天生就具备这种深度思考的能力——哲学思维。
很多人可能坚持认为“哲学艰涩难懂，还是个无用之学”，但事实却证明一个人的“三观”恰恰是“哲学”的结果。
无论你是否承认“哲学”的价值与意义，哲学的过程就是你人生的过程。
举个简单的例子——
你很颓废说明你的世界观至少是灰色的，所以你对自己的人生境遇就有了消极的认识——不过如此，早完一死，于是你开始大把挥霍光阴，不求上进，最终人生也就这样了；
但是，在另外一个世界的你缺货的光彩照人，因为你觉得世界永远都是有黑又白，但自己的认识与努力决定自己眼中世界的成色——奋斗肯定和幸福有关，于是即便你没有干成什么惊天动地的伟业，也给孩子留下了耀眼的人生剪影。
为什么会这样呢？
答案就在于两个截然不同的你装着两套不同的思维认知系统，但前者的你却从未认真反思过你的那套系统是否对路子。
这种用深度思考拷问自己“为什么是这样的人”，而不把它当成理所当然，继而刨根问底求真相的能力，就是哲学思维最本真的表达。
孩子往往会将这种思考的力量用在自己好奇和感兴趣的事物上，然后就有了前面那些深奥的问题。
正是基于这样不懈地探索、思考和认知，孩子才一点点揭开这个世界、自己和社会的真相，凝聚起自己的价值归宿和使命感。
在这一过程中，父母耐下性子、蹲下身子与他们一起探究，对孩子们来说就是莫大的肯定、支持与鼓励，就是在为他们的人生雪中送炭和推波助澜。
反之，那些认为孩子尽提一些“无用之问”的父母，到头来只会抱怨“为什么自己的孩子不会深度思考”，熟不知自个儿曾经未经审视的思考才是孩子的万念之源。
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