疫情防控，助學潤心，實小一直在行動！全民團結共抗疫情的關鍵時刻，市實驗小學以“徵集特殊時刻的特別故事”活動為推手，培育師生和家長的精神力量，力促實小大家庭成員彼此關愛、彼此激勵、彼此溫暖。現為大家奉上“實小特殊時刻特別故事匯”：
濮陽市實驗小學特殊時期特別故事匯第二十期
牽掛著你們的“牽掛”
-——濮陽市實驗小學教師肖曉燕
緊張忙碌了一個學期，分析總結完71個學生的期末考試情況，已經是農曆臘月二十四夜裡九點多。我關上電腦，揉揉發澀的眼睛，拖著一身的疲憊，離開辦公室。
終於放寒假了。終於可以緩口氣了。終於可以逛逛街置辦一下年貨了。但我的心卻依然懸著，並沒有放下來。
一路上，我的大腦像放電影一樣，回放著班裡每個孩子期末考試的情況：接任這個班4個月來，對孩子們的情況也早已心知肚明，用家長的話總結：語文基礎知識薄弱，作文是孩子的“心頭大患”，閱讀理解能力那叫“七竅通了六竅”。經過幾個月的努力，書寫、作文總算有了些起色，但閱讀理解能力真的應了家長那句話，11分的閱讀題，71個孩子平均失去2.8分還要多，有幾個孩子一道也沒做，一分也沒得到。分析其中原因，一是班裡不少孩子的讀書習慣一般，沒有豐厚的語言積澱，語文素養的提升就是無源之水，無本之木；二是缺乏閱讀理解的解題技巧，面對一道道類型繁雜的閱讀理解題，雲裡霧裡，猶如蛇吞大象，不知其可。而閱讀理解能力又恰是語文學習的半壁江山，未來可謂得閱讀者得語文。想想新學開學後只有短短几個月，既要教學新課，又要複習舊知，時間緊，任務重，再想抽出時間進行閱讀專項訓練，可行性也不大。怎麼辦？左思右想之後，一個設想在心中萌生——
一、針對學情實際，精心設計作業
寒假作業本來大家已經商量好了，但考慮到我們班的學情實際，我決定進行大膽取捨。於是，我精簡了“寒假作業”中重複練習的基礎知識部分，只保留了閱讀理解題。因為“寒假作業”上的閱讀理解並不能滿足寒假的需求，我又從其他書籍中精心挑選了近20來篇短文，整理好發給了家長。訓練內容有了，為了訓練的有效性，我規定每天只做兩篇閱讀短文。同時課外書《西遊記》和《三國演義》也進行了閱讀定量，每天閱讀3個故事。在寒假家長會上，我主要就如何督促孩子們有效完成閱讀理解題進行了溝通，反覆強調“閱讀理解能力是個慢的過程，要循序漸進，求質量不貪數量”。我想，每天練習兩篇短文，一個寒假20多天，至少也能練習40來篇，俗話說“見多識廣”，我想，孩子們的閱讀理解能力應該會有所提升的。
二、及時調整方案，分步紮實推進
“理想很豐滿，現實很骨感。”我的設想很好，孩子們每天都完成兩篇短文，一個假期可練習40多篇短文；每天至少閱讀名著中的三個故事，一個寒假可以讀完兩本名著。但事情遠遠沒有我想象的那麼美好，孩子們必然是在假期裡，家庭必然不是學校，家長必然不是老師。特別是我們班，不少父母是沒有能力指導孩子的，面對孩子的作業，他們是一頭霧水。還有的放寒假回到了農村老家，更沒有學習的氛圍，寫不寫作業，讀不讀課外書，家長可能會覺得無關緊要。通過作業反饋我發現：幾天過去了，有的孩子作業一次也沒有上傳；有的只是應付差事，閱讀短文寫得一塌糊塗。而且孩子們學習的進度層次不齊，每天的作業完成情況都不一樣，很難檢查評價。怎麼辦？針對這種情況，我及時調整了作業方案。從2月1日開始，我把每天應該完成的語文學習內容，比如背誦哪首詩，閱讀哪幾個故事，練寫哪兩篇閱讀短文……每一項內容有什麼要求，一項項，一條條，清晰明瞭地整理成文檔，發給家長和孩子，讓他們定時定量、有條不紊地練寫。為了家長檢查孩子作業時有扶手，我還把每天的閱讀理解題的解答及時整理好發給家長作參考，家長感覺輕鬆多了，心裡也有底了。但我每天就多了一個任務——整理詳細的作業單。看我整天坐在電腦前，累得腰痠頸椎疼，愛人不明就裡：“都放寒假了，你還天天蹲在電腦前忙個啥？”此時我總會嘿嘿一笑：“你不懂，俺需要乾的事多著呢！”我雖然辛苦了點，這樣一步步推進，孩子們齊頭並進，學習起來有了明確的目標，家長督導起來有了分寸，我評價起來也有了比較，效果顯而易見。
三、應對突發事件，未雨則先綢繆
大年三十，舉家團圓的美好時刻，愛人突然接到了開“防疫”會議的通知。如果不是情況緊急，不會選擇這個時候開會，我隱隱感到了一絲絲不祥之兆，吃了午飯從老家趕回市裡。隨時，看到了來自各個方面“嚴控疫情”的消息。緊接著，教育部“延期開學，停課不停學”的公告似乎一夜之間在微信圈“爆棚”。我們學校迅速響應，籌劃出了“停課不停學”的具體方案——學習錄製知識膠囊和直播課堂，家庭變學校，書房變課堂，指導孩子們井然有序地開展學習，消除家長和孩子的恐慌心理。
以往的這個時候，讀書，寫博，是我最大的興趣。但我清楚地知道，面對突然其來的“疫情”，錄製“知識膠囊”也好，“直播課堂”也好，都需要“前衛的信息技術”做支撐。這些對於53歲的我來說，以前心裡總是有些“免疫”。可是我更知道，我不能因為個人耽誤集體的事。特殊時期，我必須逾越過這道“坎”。我馬上調整自己的心態，雖然我在這方面是個‘門外漢’，慶幸的是我身邊有個最好的老師——女兒，她正在家休假，這是最好的資源，我要不恥下問，多向她請教，相信我一定能如期完成任務。想到這，我心裡踏實多了，開始著手準備。我先按自己的思路整理好教案和簡單的文字課件，再讓女兒指導著添加插圖、音樂等，反覆摸索錄製“知識膠囊”和“直播課堂”的流程。有句話說得好：“與其臨渴掘井，不如未雨綢繆。”掌握了這些技術，我總算舒了一口氣，一接到組裡分配的錄課任務，我馬上投入地開始工作。為了錄製好承擔的微課程，更為了使每節課能激發學生的學習興趣，我又精心設計每一張課件畫面，精心排版文字，選擇添加插圖，為難懂的古詩詞添加優美的音樂背景和圖示……當然，萬事開頭難，我“虛心”請教著，耐心摸索著，一課課，一片片，一遍遍，漸漸地，我從信息技術的“門外漢”，到如今已錄製了一節節有聲有色的知識膠囊微課程，“直播課堂”也應用得越來越得心應手。
四、角色置換思考，“膠囊”“ 直播”統籌
隨著疫情的不斷“蔓延”，全國形勢越來越嚴峻。不少家長開始上崗值勤，特別是醫生，從1月23日就開始沒有了假期，時刻處於一級戰備狀態。就在開學的前一天，就在我們正如火如荼地準備“直播課堂”時，夜裡10點多了，我看到朱翎君媽媽在朋友圈裡發出了這樣的感慨：“明天三個孩子就要線上上課了，晚上把平板、電腦、手機都準備好，教給孩子怎麼使用，對於父母都要上班的孩子們，明天能上好課嗎？前段時間老師錄的知識膠囊，孩子隨時都可以看，現在直播，孩子如果不會操作，就耽誤過去了。家長上班還要操心孩子在家有沒有看成‘直播’。”字裡行間流露出對孩子的擔憂與牽掛。這位家長是人民醫院的醫生，他的愛人也在防疫部門，兩個人每天都要上班，中午甚至不能回家，晚上才能回到家裡。家裡只剩三個孩子，大的上五年級，兩個小的才上一年級，必然“直播課堂”對於家長、對於孩子來說都是新生事物，作為父母，這種擔憂是情理之中的，我清醒地意識到，這樣的家庭絕不止他們一個。此刻，我心裡又多了一份牽掛，是呀，家長不在身邊的孩子，直播課堂能聽好嗎？
將心比心，換位思考，我很想幫他們解決這一後顧之憂。思來想去，對!每一課我都可以“知識膠囊”與“直播課堂”雙配套，如果學生當時沒辦法走進“直播課堂”，就可以通過“知識膠囊”隨時觀看。不過這樣以來，我的工作量就增加了一倍。每天從一大早開始常常忙到深夜，比正常上班還要“繁忙”。但想到在前線崗位上工作的家長沒有了後顧之憂，嘿嘿，我覺得也算為“抗疫”盡了自己的一點微薄之力吧。
“多想陪著你孤獨的跋涉，追回曾經燦爛的雲霞，多想擦去你眼中的淚花，挽著你一起出發。哦，你的幸福就是我最大的牽掛……”歌曲《你的幸福是我最大的牽掛》傳進了我的耳膜。是啊,辛苦勞碌終不悔，只為心中常有“生”。牽掛著你的“牽掛”，也是我幸福的事情。
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