摘要：不要出於急於補償醫護人員的付出而出臺這種未經深思的規定吧，還是先把當務燃眉之急做好。立足於當下，他們缺很多東西，缺物資，缺休息，缺保障，缺輪換，不缺那種用力過猛的加分。如果著眼於長遠，多做尊醫教育，嚴懲那些傷醫者，立法保護醫護，讓他們少寒心、少受傷害、少流眼淚，這是他們最需要的。這種加分不是對醫護人員的體貼和尊重，相反，倒是把令人尊敬的他們，架到了讓其他群體不滿的風尖浪口。
曹林｜文
繼山東、四川、西安、杭州、南京等出臺“醫護人員子女中考加分政策”後，湖北也跟進了，《關於進一步關愛和激勵新冠肺炎疫情防控一線醫務人員的若干措施》中提出，2020年參加中考的一線醫務人員子女，有關市州可在其錄取總分基礎上增加10分後參加中考招生錄取。醫護人員在最危險的地方幫著社會渡難關，生命之託生死之交，我支持應該大力關愛和獎勵他們，某些方面再多的傾斜，公眾也不會有意見，甚至覺得獎得還不夠。但，拿犧牲教育公平進行獎勵，對不起，恕難接受。
這不是深思熟慮和負責任的決策，而是靈機一動、腦子一熱、急於補償而拍腦袋的產物。某種程度上看，這種加分不是對醫護人員的體貼和尊重，相反，倒是把令人尊敬的他們，架到了讓其他群體不滿的風尖浪口，可能給他們招來“仇恨”情緒。
這不，很多人就問了，憑什麼只能一線醫護人員子女加分？難道一線警察和消防就不危險了，難道一線公務員就不頂著巨大壓力了，難道維護著這個城市正常運行的其他職業群體，外賣小哥，保潔人員，志願者，司機，就不應該受到同樣的傾斜和關愛？當然，可以討論貢獻的大小，醫護人員的貢獻不可替代，但對這種貢獻的獎勵，是否非要延伸到教育加分？本來對醫護人員的敬意和關愛是一種社會共識，但一涉及“中考加分”這種關係到孩子命運的敏感而重大的規則利益，就製造了社會矛盾，在群體間形成了微妙的衝突，不好。
拿什麼去獎勵都可以，最好別拿教育加分當獎勵籌碼。這幾年社會在這方面越來越形成共識，無論如何要保障教育公平這個底線，儘可能地減少加分元素，為教育公平減負，將過去附加在教育上的加分元素大大地削減，還教育公平以單純和簡單，讓每一個孩子在公平的起點上起跑。尤其是中考和高考，作為重要的命運分界點，起點公平尤其重要。如此教育改革的共識認知基礎下，拿“中考加分”去獎勵一線醫護子女，悖離了社會公平，可能是教育的退步。也會干擾當下戰疫凝聚力，形成某種情感的分裂，其他群體不舒服，醫護人員未必就領情。
不僅其他群體不滿，也會在一線醫護人員之間形成不公。中考加分不是全國統一，有的省份有加分規定，有的省份沒有，而馳援武漢的醫護人員各省都有，同在一個病房工作，他們會作何感想？同時，也會在去了一線的醫護人員和其他醫護人員之間形成區隔，為什麼有這麼大的差別？
更重要的是，對孩子不公平。父母是一線醫護，他們做出貢獻，他們自身應受獎勵，延伸到獎勵孩子，算什麼呢？想象一下，孩子們平常一起學習，靠自己的努力去考試，分數面前人人平等，有一個平等的起點。可突然宣佈了這個政策，同學之間變得不公平起來，不是因為自己不夠努力，僅僅因為他的母親是一線醫護人員，他突然就可以加10分。10分，得靠多少努力才能趕上來？憑什麼不是靠個人努力，而只是憑父母的身份，就可以得到這10分呢？可以想象其他孩子的鬱悶嗎，這有違獎勵公平。
還有，這種規定也讓接下來醫護人員請戰一線變得尷尬起來。這種主動請戰很讓人尊敬，我相信，醫護人員不會為了這種加分而去請戰一線，但是，其他人看待的目光就變得複雜起來，讓本來的好事有了異樣目光的審視。特別是現在戰疫還在進行，一線急需醫護，這種基於孩子教育加分的火線獎勵，反讓事情變得複雜起來，給外人目光添加諸種功利有色眼鏡。
能夠理解各地出臺這種獎勵政策的善良考慮，醫護人員作出如此巨大的貢獻和犧牲，不做點什麼，不在獎勵上窮盡努力，便覺得良心不安，給醫護人員越多的敬意和獎勵，人們也越覺得心安，所以便產生了一種急於補償的心態。這種窮盡努力的獎勵安排，體現了社會對醫護群體的承認和尊重，但無論如何別去動教育公平，不能為了求得補償醫護的付出公平，而犧牲一種對社會至關重要的教育公平，這也並非一線醫護人員所求。
2月14日，教育部應對新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組辦公室印發《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，其中提出要做好對防疫一線醫護人員子女的關懷工作。——我覺得這是應該的，父母在一線工作，孩子缺少關愛，應該多關懷孩子，讓醫護人員無後顧之憂。而加分，就有損教育公平，中考加分了，那高考是不是也要加分？
不要出於急於補償醫護人員的付出而出臺這種未經深思的規定吧，還是先把當務燃眉之急做好。立足於當下，他們缺很多東西，缺物資，缺休息，缺保障，缺輪換，不缺那種用力過猛的加分。如果著眼於長遠，多做尊醫教育，嚴懲那些傷醫者，立法保護醫護，讓他們少寒心、少受傷害、少流眼淚，這是他們最需要的。
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