有关幸福的事
对于这个问题的话，在回答之前强调一下几点：
1、虽不是教师职业，但是本人参与并通过了相关职业资格考试；
2、回答问题，仅代表个人想法，不付任何责任；
3、不喜勿喷；
现在回到问题，对于这个问题最终的问题问的应该是，适当的体罚应不应该换个老师，我的答案是否定的，除非是我自己的孩子，原因如下：
一、没有废物的学生，只有废物的老师；
体罚对于学生的身心监控及身体都是伤害最大的，教师的三观建设（教师观、学生观、价值观）中这是不被允许和认可的，孩子永远都是最可爱的，不论他做出什么样的错误，都是我们需要思考和帮助的，教师的存在跟多的是校正孩子们的缺点和错误，古语云，师者,所以传道受业解惑也，如果一个老师不能做到这个最基本的要求的话，那就一个废物，一个孩子的学习成长更多的不是学到了多少东西，应该学到的是明白其中的道理，一个孩子考了0分是学生的错误吗？不是！是老师的问题，老师的教育方式没有得到孩子的认可，如果这个时候你上来就是几戒尺，那么孩子会有两个方向，一越来越反感你，二，屈服于戒尺的“淫威”。不论哪一种，问题解决了吗？你的课还是枯燥乏味的，一个优秀的教师不是培养出了多少100分，而是你帮助了多少0分；
二、有教无类，开放教育形式是现在教育改革的重点；
首先，对于教师队伍中的纯洁性是不容质疑的，但是现在都21世纪都过了19年了，但是教师队伍中有多少能够做到传道受业解惑的？又有多少老鼠屎再污染这个队伍那就不为人知了，目前限制老师的课外课，教育系统一直强调让老师无保留的去教育自己的学生，老师一直强调自己的待遇不够自己的付出，这个问题的重点是在于，现在的教育系统需要改革，首先要革掉的就是老师的价值观，教师队伍的纯洁性任何人都不可以玷污，其次对于教师队伍的薪资结构进行调整，什么职称，什么教龄，什么学历，全部推翻，直接一点，家长的满意度，学生的不及格率，教师的教育改革落地情况进行KPI考核，制定相关指数，直接挂钩相关晋升机制，想升职加薪就提高自己的教育质量，别整天想那些没用的什么戒尺什么棍棒的，你不是学生的爹妈，棍棒下出不了高素质的大学生；针对不同的学生建立不同的教学思路，不是每一个学生都有主管能动性去主动的学习，那么这个时候我们跟多的是考虑如何去调动起来他的主动性；没有教不了的学生，只有没用的陈旧的教育方式；每个班里都会有这么一个特异的学生，一个老师的优秀与否就体现在这个学生的状态；
三、教育的体制是否有改革的必要性；
对于教育的改革从我们初中时的素质教育，到后来的对学生身体素质的要求，都能看到国家对于教育体制的改革是非常重视的，但是对于教育系统的改革不是一个简单的，提出一个什么教育理念，所以对于建议的话，我的建议就是对于教育系统的话是不是可以进行企业化，现在很多事业单位都望企业方向转型，这个时候铁饭碗变成了瓷饭碗，吃饭的时候，就知道怎么端好自己的碗了；事业单位转企业化的优势如下：
1、有压力才有动力，有竞争力才有优质的教育的产生，能够加速我们教育系统的改革优化，吸收优秀的教育理念与师资力量；
2、企业化对于薪资结构的调整，教师的晋升，也会有条不紊的进行，老师担心的薪资问题也能够得到很大的改善；
3、转企后蛀虫的生存就会大白于天下，对于教师队伍的纯洁性也是一次提炼，能者留，废者走；
4，转企后，教师的价值观也会随之改变，更多的是符合现在社会需求及环境需求；教师这个职业更加接地气；
劣势如下：1、既然改革必有漏洞，但是漏洞一定会被发现，所以改革后的一系列的东西会很繁琐；2、陈旧思想的转变不了，从一个教育系统，改成一个企业，以前的局长变成了总经理，反对声，讨伐声络绎不绝；3、专业的人多的是，但是能否，还是一个主观臆测而已；最后，希望每一个看到的老师，记住这句话，只有废物的老师，没有废物的学生；多考虑下自己的教育方式，少抱怨点家长，虽然教育不单单是教师的责任，但是我们是老师，就得更多的去担待学生家长，因为我们叫《人民教师》不喜勿喷，以上只是个人主观臆测，不付任何责任；
用户3747973569
儿子初中的时候，有天我在客户家接到个电话：我是班主任，你是孩子家长吗？嗯，我是！我要揍你的孩子，可以吗？我毫不犹疑的说：您揍吧！老师很惊讶的问：真的可以？我说：您既然要揍他，一定有您的道理。
后来儿子问我：没想到老爸竟然同意老师打我！老师把破笤帚把子都打碎了。我说：在家里我不惯着你，在学校我也不会袒护你，没有规矩不成方圆。
现在儿子是法院政治部主任，才工作一年。
跟儿子是父子，也是兄弟，开玩笑时候他会称呼我”哥”。青春期，我给他讲性；上大学，我给他讲交女朋友，怎么做一个有责任心的男人，给他讲婚姻，怎么选择一个适合自己的伴侣；儿子顺利毕业，并且娶了同学做老婆；我陪着他度过了青春叛逆期和迷茫期，感谢学校和家长的无缝配合。
我们这一代开始，后代大多是独生子女，在一群老人的溺爱中成长，不仅在家里是霸王，也希望在学校里得到一样的待遇；想让孩子成龙成凤，又不想风吹雨打，作为老师希望桃李满天下，每一个有出息的学生都是老师的骄傲。遗憾的是，这些长不大的孩子，受不得半点委屈，一点坎坷就哭爹喊娘，家长对老师不依不饶，老师只好放任自流，严厉点的就可能丢了饭碗。
唉。。。我不是教师，我替现在的老师委屈。
想当年，我们有几个没被老师惩罚过，有那个家长找过老师替孩子出气？可我们却比现在的孩子坚强，我们有足够心理准备面对各种打击，我们不会动不动就跳楼自杀，我们更容易知足，我们没有那么多的虚荣，我们崇拜科学家，崇拜将军，崇拜为国家做出贡献的人，我们不会盲目追星。
mh梦涵
老师真的需要戒尺吗？
孩子读初二时，叛逆期叛逆很严重，隔三差五的被班主任罚站。爱人告诉我，我呵呵一笑，当年我也叛逆过。
读初三前，孩子的成绩已掉到班级22名，我和孩子认真的交谈。
我也告诉孩子，当年我是怎样叛逆的，结果成绩也掉队了。到了初三，发觉不努力，考不上高中就要回家种地，于是初三阶段拼命努力考上了高中。
我告诉孩子，人生只有两场考试：中考和高考。中考考上省海中，第一场考试就成功了。第一场考试考好了，高考就不是问题。
我不要求孩子的名次，要求他追求正确率，平时的考试不重要、名次不重要。一定要分析错误的原因，稳扎稳打的学习。
初三重新分班后，我主动去找班主任。把孩子初二叛逆的表现如实相告。我告诉班主任，因为是独生子女，所处的环境与我们那个时代不一样。我请班主任多多鼓励孩子，孩子的缺点和不足告诉我们家长，我们在家里批评和教育。
中考前，问孩子考试注意什么？他告诉我，班主任在考前已作辅导。
中考成绩出来了，总分780分（体育分40分），孩子考了759.5分，全班第一、全校前十、全县27名。
孩子高考后，本硕连读。
当孩子犯错时，家庭与学校怎样沟通很重要。
人非完人，都会犯错。怎么去改正错误很重要。
我们在70年代读书没有戒尺，也成长了。
我母亲经常说：棒打出孝子。我父亲没有打我一次，我很尊重父母。
到了新时代，还需要戒尺吗？
让我们的孩子健康、茁壮成长吧。
顾小兵1
打可以，打手，别打脸和屁股，别用侮辱性的语言骂人，其他的怎么样都可以，至少给孩子留点面子，我初中那会，英语老师天天上课说班上一个男生没本事，各种侮辱性的语言暗示，那个男生本来就比同级的人大两岁，朝气蓬勃的男生，哪听的了这些话，没多久就退学不读书了
读历史明未来
各位朋友好，作为教师，转发一篇我体罚学生故事，是真实的教学经历。
爱需要无怨的坚持
清晨，我正低着头在街边小摊吃面条。忽然听见有人热情地打招呼：“徐老师好。”不由抬头观看，哦！原来是学生汪小勇，骑摩托车打此经过。多年未见，师生俩在街边寒暄了一番，小勇详细地介绍了他的近况。当学生骑摩托车挥手离去，我望着他的背影，心中掀起一片小小涟漪。汪小勇，这个昔日调皮捣蛋的孩子，因一件小事，在我心中烙下深深的印迹。
事情经过是这样，多年前，我因身体不适在医院做了个手术。出院第五天便是九月一日，新学期开学的日子。大病未愈，身体仍很虚弱，但作为初二年级班主任，我放心不下班级，尤其在新学期开学的日子，班级事情千头万绪。所以我没有请假，强打精神去学校上班。可开学没几天，班上经常爱惹事生非的汪小勇便惹事了。作为班主任，我不少精力都耗在他的身上，平日里一听到说班上有人做坏事，不用猜，十拿九稳有汪小勇在内。这次小勇惹的事，是动手打了初一年级一个刚入校的新生。初一年级班主任很生气，在我面前，面显愠色地道：“徐老师，你怎么管的？班上学生怎么打初一年级小孩？”语气有点重，使我心生几分不满，立即叫人把小勇叫到办公室，想好好地教训也一顿，也算泄一下心中怒气。
在办公室，面对我的责问和批评，小勇找许多牵强的理由为自己开脱，好像自己是受害者。当时在气头上，我听不进去小勇的辩解，也没有耐心听辩解，情绪失控，顺手扇了他一个耳光。在学校班主任队伍中，我属于性格温和的，平时几乎不体罚学生。所以体罚学生过后，我内心就很后悔，还有点担心学生家长不高兴，把事态扩大。
怕什么有什么，下午放学不久，小勇父母因心痛儿子被扇了一个耳光，竟然真的到我家兴师问罪，讨一个说法。当时我病后身体虚弱，正坐在沙发上休息，被迫起身应对，解释体罚小勇的缘由。家长则不听解释，始终抓住一句话不放，说送孩子来学校受教育的，而不是送给老师打的。家长说的不无道理，我理亏词穷，只好道歉，说自己一时冲动，没控制住情绪。我向家长道歉，不仅仅是权宜之计，消除当前矛盾，也是发自内心的。好在小勇身体无恙，加上几个同事闻讯出来调解，事情没有闹大。家长走后，奇怪的是，我心中没有怒火，仅有一种深深的凄凉，沁入心脾。有人劝慰我，这样的家长这样的孩子，以后别再为他操心，将来让警察来管他。
这件事发生后，小勇开始沉湎于游戏，时不时逃课上网。在一般情况下，我会第一时间打电话通知其家长。大概双方有过间隙，家长在电话总是不冷不热，简单敷衍几句，从不去网吧找儿子。虽对家长颇有意见，但我还是几次骑着电动车去网吧寻找。有的网吧老板开通，还配合老师工作。有的老板见影响生意，冷面霜眉，真正是脸难看门难进。这时有人开导我，小勇这个混小子，是敷不上墙的泥，何苦去找呢？他不到学校，班上纪律好多了，还能让班级平均分提升一大截。每当此时，我只时苦笑一下，说，不管家长学生如何不理解不配合，作为一个班主任，我要尽到我责任，不能有他们一样的错误思想。我嘴这么说的，心里其实也是这么想的。
也许我的真心感动了家长，到初三年级上学期，家长还特意带着小勇、拎着一袋水果来到我家，自我批评以前教子无方。自此以后，我与家长关系变得融洽起来，时不时在电话中交流如何教好小勇。在初三年级，小勇成绩虽进展不大，可都能按时到校，不再逃课上网，不再打架斗殴，各任课老师在我面来告他状的也少了。
初三毕业后，小勇没有能考上高中，上了一所职业学校，学汽车维修。今天清晨，在街边的面条摊上他告诉我，现在开了一家汽车维修店，生意很红火。说以后老师车子坏了，他会免费给我维修。我打趣道，老师现在还没有钱买小汽车，骑的依旧是电动车，还是几年前上网吧找你的那辆车。小勇听后，有点不好意思摸了一下头，笑了，我也笑了。（新手上路，请多关注）
爱跳舞的书
学校跟老师的教育仅仅限于课本知识教育，外加课堂纪律，以及一些法律教育，作用有限的很。总是有人无限拔高甚至神话教师的作用，对学校教育给予过高的不切实际的期望……
一些人长期接受简单的思维教育，认为只要老师不管学生，那学生就一定完蛋了～也不想想难道学生就遇到一个老师吗？难道老师管的严的学生都能成材？
许炎泉
“班主任老师双手捧着一把戒尺，缓缓走进教室，全班学生见到戒尺后集体起立，自觉向这把戒尺行拱手礼。紧接着，戒尺'入座'讲台，班主任也向这把戒尺鞠躬行礼”
这是发生在四川省达州市大竹县第二小学校五年级一个班级的一幕。
3月13日，达州市大竹县第二小学校启动了“戒尺进入课堂”活动，全校36个班级每个班都配备了一把“戒尺”。
“戒尺”作为教具，似乎只存在影视剧当中，在现实课堂上，是极少看到戒尺。很多时候，戒尺的存在是教师“惩戒权”的一个物质载体。
这一次，在达州大竹县第二小学，戒尺走进了课堂，再次引发了老师、家长以及广大网友关于教师惩戒权的讨论。
在这个学校，戒尺进入了课堂
学校：做“良心”教育，是“戒尺进入课堂”的本意和初衷
学校启动“让戒尺进入课堂”的本意是啥呢？先和中教君一起看看，“戒尺”是怎么进课堂的。所谓“戒尺进入课堂”，就是由学校给各年级各班分别配备一把标准戒尺，如果学生的行为和表现违反了校纪班规或老师所作的其他规定，如上课不认真听讲、不遵守课堂纪律、品行不端等等，老师就可以动用戒尺对学生实施轻微惩戒，以达到让学生认识错误、改良习惯、心存敬畏、勤学上进的目的。
在谈到“戒尺进入课堂”的初衷和想法，沈逢春校长说，让戒尺进入课堂，通过发挥戒尺的惩戒作用和威慑作用，帮助学生纠正或改正学习和行为上的不良习惯，引领他们好好学习、天天向上、阳光做人、健康成长，正是学校顶着压力开展这项活动的本意和初衷。
老师：尺在手中、度在心中
对于使用戒尺的一线老师们，他们又有怎样的看法呢？
吴丹是大竹县第二小学四年级3班班主任老师，有着30年教龄。对于戒尺进课堂，她表示赞成。吴丹老师表示，对什么时候、如何使用戒尺学校和班级都有相关规定。“学校对数量、力度和惩戒部位都做了相关规定。例如，数量不超过2个，只能惩戒手掌，在惩戒之前老师要先在自己手掌上试两下，感受力度，以保证高高举起，轻轻落下。”
她们班也根据实际情况规定了细则，例如连续三次不交作业，课堂上扰乱秩序连续3次被老师点名等情况发生后，老师就会请出戒尺。在请出戒尺后，事后吴丹老师还会找时间和接受惩戒的同学进行交流，做心理疏通。
蔡川是大竹县第二小学三年级二班班主任老师，有17年的教学经历。“从仪式启动到现在，我使用过一次戒尺。”蔡川老师说，班里有位学生，没有做作业，偷偷把同学的作业名字改成了自己的名字，这是他多次犯不做作业的错误了。“使用戒尺前，我事先通过微信和这位学生的家长进行了交流，家长对于使用戒尺表示了支持和理解。”
家长：戒尺让孩子学会了守规矩、知礼仪
叶小燕的孩子就读于大竹县第二小学6年级，叶小燕感慨到，自从戒尺进入课堂后，她女儿在家的表现有了明显的进步，最大的改变，就是学会了守规矩，知礼仪。
据了解，该校自3月下旬开展这项活动以来，学生的学习习惯和行为习惯迅速好转，各年级各班的班风、学风以及整个学校的校风都发生了巨大变化。学校方面表示，近期他们将再次召开家长会，与家长及时沟通“戒尺进入课堂”开展后的情况，更好的与家长建立联系，共同帮助孩子健康成长。
“戒尺进课堂”，为啥有争议，为啥这么难？
戒尺重现课堂引起了众多网友的议论，有人说，孩子犯了错误如果不惩戒就不能成才；也有人说，现在的社会不宜恢复戒尺那一套，有可能会加重师生之间的矛盾……
对于达州市大竹县第二小学校“戒尺进入课堂”这件事，网上也有不同的声音，有人表示赞同，说现在的孩子大多都很有个性，又调皮捣蛋，让戒尺进入课堂，对于维持课堂纪律，尤其是对那些遵守纪律的学生来说，是一件好事；也有人表示担心，戒尺进课堂最难拿捏的是尺度，什么时候使用戒尺？惩戒到什么程度？这些都具有一定的不确定性。
其实，大家的担心各有角度，目标也都是为了教学好、为了学生好。有关教师的惩戒权，也是近几年老师们关心的事儿，甚至是老师们的头疼事。
为什么头疼呢？“现在的孩子越来越难管了：一方面怕管严了，让孩子们不耐烦，还可能给自己带来一些工作上的‘麻烦’；另一方面，如果放之不管，感觉自己对不起自己的职业。”有老师这样说道。
这似乎成为了教师工作中的一对天然的、不可避免的矛盾。
法律无明确界定，“戒尺”在学校成了“烫手山芋”
在我们当前的教育中，教师的教育惩戒权处于一种非常尴尬的地位：多数教师都认为对违规学生施以恰当的惩戒是必要而且有效的，但实际上，在日常的教育教学行为中，教师又大都不敢行使惩戒权。
为什么会出现这样的情况？因为截至目前，在“适当的惩戒”和“体罚”的界定方面，还没有出台一个明确的细则。在此种情况下，教师认为“必要而且恰当的惩戒”，很可能就会被家长和学生视为“体罚”，从而导致师生矛盾甚至家校矛盾的产生。
学生权利被强化，纪律反而被弱化
在学校教育的问题上，很多媒体报道也有失偏颇。出现了一味强调学生的权利，而淡化纪律的现象。
如果老师一旦话说重了，超过学生的承受范围，一些家长就会跑到学校去闹，找老师的麻烦。久而久之，一些学生逐渐将学校的规矩抛之云外，但是让人遗憾的是，在媒体的报道中，更多是谴责老师的报道。
教育理念改变，赏识教育大行其道
现在的教育一味地提倡赏识教育，小心地呵护学生脆弱的心理。教师在这种观念的熏陶下，就会对惩戒教育避而远之，谁如果使用这种教育手段，就是教育观念落后。
社会环境改变，家校关系更复杂
现在，不管是家庭还是社会媒体，常常戴着有色眼镜看学校，动辄对学校、对教师加以指责，学校、教师在此大环境下小心翼翼。
学生心理改变，如今学生更脆弱
现在的孩子娇生惯养，在父母的殷殷期盼下，在繁重学习压力的挤压下，有的孩子呈现出了心理脆弱、情绪焦躁等不良现象。面对这样的孩子，教师还怎么敢再进行惩戒？
好老师应当是严慈同体，这是教育的一部分
不久前，一篇文章刷了中教君的朋友圈，是新学期一位妈妈写给孩子的信，这位妈妈说“好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。”她对孩子说“关注你成长的老师，在传输给你课本知识和做人道理的同时，有权利管教你——这本是教育的一部分，妈妈应对此支持，教育应对此宽容”；她告诉孩子“对你要求严厉的老师，你不要心生敌意，反而要心怀感激。”她对孩子的希望是：“愿你遇见一位手持戒尺眼中有光的老师”。
这篇文章引起很多家长和老师的共鸣，不少家长给中教君留言，赞同这位妈妈的观点，好的教育应该是奖罚分明、管教同步。那么，作为老师，又应该如何利用好手中的“戒尺”呢？这里面的学问可不少呢。
惩戒不等于体罚，需要合法程序
“惩戒不等于体罚。体罚指向人，惩戒指向人所犯的事。惩戒的目的不在‘惩’，而在于‘戒’”。全国知名语文教师王开东认为，惩戒只能谨慎而为，不能过多使用。惩戒本质上治标不治本，但却是特殊情况下不得不采用的有效手段。
教育学者熊丙奇认为，对学生进行批评、惩戒，以及处分，都必须有合法的程序。当前，我国中小学批评、惩戒、处分学生，有很多就由当事班主任、老师直接做出，这貌似十分直接、快速，可是，却缺乏程序正义，把属于学校公共事务的批评、惩戒和处分，演变为学生和教师之间的恩怨，直接导致被批评、惩戒、处分的学生（及学生家长），把矛头对准教师，制造师生间的冲突。
惩戒必须尊重学生的人格
惩戒的根本目的在于让孩子懂得要为自己的错误负责，而并非仅仅为了“教训”和报复，因此，惩戒只能罚过失，不能罚尊严。
惩戒要与激励相结合
一方面，惩戒的标准应该是确定、适度的，要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的惩罚，界限在哪里，并由此学会理性规范自身行为；另一方面，还应该将惩戒与鼓励结合起来使用，即在制止学生的错误行为时，在其他方面给予一定的鼓励。
惩戒有必要事先经过社会家长的认同
在保障教育惩戒权的前提下，让惩戒成为有效的教育手段则离不开多方合力，包括社会、家长对惩戒教育的理解，制定合法明晰的惩戒规则与实施程序。教育惩戒权的落实需要社会媒体、大众舆论，尤其是学生家长的理解和支持。
有专家建议，国家在教育立法中应将惩戒的范围更为具体化，如教师在何种情况下可以进行何种程度的惩戒，最好能列举具体事例，让教师一目了然。
寻你and奔跑
这个观点我赞同。当然，这里的戒尺只是比喻，泛指老师可以有惩戒学生的权力，不是说非得用戒尺打学生。
首先，孩子都会犯错，不犯错就不是孩子啦，所以惩戒是为了让学生能记住，不再犯错。就比如，孩子在家里如果犯错了，家长也会生气，或者骂他或者打他都有，家长生气也只是告诉孩子这样的行来是错误的，这种错误以后不要再犯。由此孩子才会成长。同样的，教师也需要惩戒权，教师惩戒是为了学生成长，为了教育，因此，教师“惩戒”要有据、有理、有度。
当今社会确实有极少数家长对孩子太宠爱，指责教师教育学生的某些方式。
但是，绝大多数人还是支持对“调皮捣蛋”，“不听话”的学生适度惩戒的。
惩戒不等同于打，老师也不可能真正把孩子打得怎么样，如果出现有的老师打伤孩子，那也绝对是错误的，不可以纵容。就比如，家长打孩子，一般都是有分寸的，看着很凶，雷声大雨点小，以震慑为主。
现在有的老师被个别无理取闹的家长弄得不敢管、不敢骂，有的老师对影响课堂纪律的孩子不管不问，严重影响教学质量，也影响其他孩子的学习。
当然，不可否定，对学生的教育应以正面教育为主，多鼓励、多表扬，让孩子能挖掘自己的闪光点，见贤思齐，不断完善自己，不断进步。但是对那些屡教屡犯的学生，教师应行使惩戒权，让孩子明确哪些行为是不当的行为，教育学生明辨是非，树立正确的人生观。
而且，老师之所以成为老师，是要抱着为人师表的态度的，有爱心，有责任心，真正把学生当成自己的孩子一样去管。
真真聊一聊
不同意戒尺，这是给了教师体罚工具。我也曾当过教师，学生越来越难教是事实，也曾打过学生，“恨铁不成钢”而按耐不住的做法，事后也很闪疚。面对几十学生和教学任务，简单粗暴的教育方法实在不可取。班主任是一个班级的核心，科任教师课堂组织者，学生是教育后主体，所以，三者形成的这个集体必须互相统一，好的班主任会带出一个好的集体，班规班纪的形成得依靠班主任制定和执行。集体的力量是巨大的，依靠大家一起共同培养出好的学习氛围才是行之有效的。有个班的学生都有个性差异，因材施教，老师们经常要调整好心态，尽量避免粗暴式教育，互相尊重吧。所以，戒尺打不出好学生、好班级。没有付出得不到回报，要学生敬重你不是一天两天才能做到的。
